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摘要：初中阶段是培养学生化学实验兴趣，树立化学实验探究性意识的重要时期。而高中阶段开展的化学探究性实验需要学生具备规范操作实验流程的能力，积极发现实验问题制定相应解决方案的意识，因此充分发挥初中阶段建立的化学基础是稳定开展高中化学教学的重要保障。本文将精准分析化学教学中的探究性实验教学中存在的问题，结合当下教学改革方向以及先进实验管理方法，利用初、高中探究性实验衔接的平衡点，最大化提升学生化学基本素养水平。
关键词：初、高教学衔接;化学;探究性实验
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-288
一、开展初高中化学探究性实验融合发展背景
初中阶段是学生接触化学学科基础知识、了解化学学科在工业、医学等领域的应用的重要时期，教师主要通过直观的实验现象向学生解释抽象的化学基础概念，同时鼓励学生自主开展实验检验课堂所学知识。教材上明确提出了化学是一门以实验为基础的学科，由此可见，实验在化学教学中有着非常重要的地位。其中探究性实验与初中化学教学的融合发展不仅仅能够完成基本的教学目标，同时探究性的问题设计能够最大化激发学生化学实验兴趣。在初中化学教学中，注重探究性实验教学，是做好初高中衔接化学教学的一大特性。相比于传统教学模式中只是将知识简单输送给学生，通过培养学生自主探究实验现象、寻找问题产生的根源、自主制定相应的实验方案更能够开阔学生化学思维，为进入高中阶段的学习打下良好基础。这样学生进入高中阶段的学习后，随着接触到的化学知识越来越全面，就可以顺利解决在实验教学中对于数据计算以及相关数据对象的整理等越来越高的要求。因此，学生在初中积累足够的化学知识和进行探究式的实验教学是提高高中化学实验教学效率的关键。学生在其中具备的自主探究学习能力也将对综合素质培养工作起到积极作用。
二、初、高中探究性实验教学各环节衔接工作漏洞分析
（一）学生化学素养与探究性实验教学要求不匹配
初高中化学探究性实验的顺利衔接的主要体现在课堂教学效率方面，通过利用初中阶段教学成果减少学生因熟悉实验基本步骤造成的無用功耗费。初、高中阶段学生学习能力不同，因此结合学生学习能力以及化学知识储备进行匹配的化学实验。其中根据高中探究性实验时间效果来看，许多学生初中阶段所学基础实验知识不能顺利衔接到高中实验教学。具体表现为学生缺乏开展探究性实验的兴趣，学生不能独立完成系统的探究性实验。因此，通过初中探究式实验教学，帮助学生构建实验基本操作和探究思维体系，进入高中阶段探究性实验中，学生哪怕接触到陌生的实验器材，但是只要了解器材使用功能，在基本实验步骤上不会存在较大的差异。
（二）初高中教学方法以及教学任务存在差异
初中阶段和高中阶段开展探究性实验的侧重点不同，初中主要是引导学生观察实验现象，但是高中阶段要求学生收集数据、整理计算等。因此在开展开展教学衔接工作中学生由于突然接触陌生教学模式不能完全融入实验教学工作。初中阶段学生缺乏完善的实验意识，考虑到学生安全，教师是开展探究性实验的操作手，而学生参与实验的主要体现是现象分析以及实验总结。进入高中后学生由于未养成正确的操作习惯导致不能安全规范地开展实验，初中养成的相关实验习惯不能够完全融入复杂实验教学。
（三）初、高中探究性试验教学衔接探究对策分析
三、对比初高中化学知识，分析差异制定未来规划
初高中化学知识虽然难度不同，但是知识上总是存在一定联系，因此将初中与高中化学知识进行对比，帮助学生找到初高中实验教学的衔接点，能够引导学生更加直观了解教学上的差异，同时为后期高中实验教学提供科学依据。例如初中量筒的使用和高中容量瓶使用，有相似之处也有不同点;教师可以引导学生利用胶头滴管正确取用溶液，准确记忆每次取用溶液与胶头滴管容量的比例。同时教师可以利用线上学习平台整合对比同一实验题目在初高中的实验步骤以及实验目标。将对比结果利用线上学习平台进行展示，同时提供相关数据的解释说明，引导学生了解初高中之间的实验目标差距，进而促进学生与高中探究性实验的融合发展。
四、丰富化学实验教学方法，培养学生探究性实验思维
初中化学实验器材相对简单，随着教学设备水平的提升学生接触到精密设备的机会越来越多。因此利用现代化教学手段辅助学生了解实验现象是时代发展的必然趋势，培养系统的化学实验方法体系。例如可以利用常温实验室突出实验现象，减少由于温度变化产生的实验误差;引入电化学实验室、用酸度计替换传统的 pH试纸等。初高中探究性实验教学存在差异，但是通过实验内容设计培养学生探究性思维，开阔学生化学视野，进而激发学生在实验中的深度思考兴趣。
五、结语
随着综合素质教学理念在各阶段教学工作中的落实，探究性实验成为发散学生思维的重要途径。因此初中与高中要做好相关实验能力培养方案的制定，将部分能力培养工作战线拉长，做好学生化学兴趣的培养工作，充分利用现代化信息技术展开初高中教学内容设计，进而初高中化学实验教学顺利衔接工作的顺利推进。
参考文献
[1]吴俊红， 王万国. 关于初高中化学实验衔接问题的探讨[J]. 小作家选刊：教学交流（下旬）， 2011.
[2]范建军. 初、高中化学探究性实验教学衔接研究[D]. 内蒙古师范大学.
[3]李翠萍. 初，高中化学探究性实验教学衔接[J]. 引文版：教育科学， 2016（6）：63-63.
关键词：初、高教学衔接;化学;探究性实验
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-288
一、开展初高中化学探究性实验融合发展背景
初中阶段是学生接触化学学科基础知识、了解化学学科在工业、医学等领域的应用的重要时期，教师主要通过直观的实验现象向学生解释抽象的化学基础概念，同时鼓励学生自主开展实验检验课堂所学知识。教材上明确提出了化学是一门以实验为基础的学科，由此可见，实验在化学教学中有着非常重要的地位。其中探究性实验与初中化学教学的融合发展不仅仅能够完成基本的教学目标，同时探究性的问题设计能够最大化激发学生化学实验兴趣。在初中化学教学中，注重探究性实验教学，是做好初高中衔接化学教学的一大特性。相比于传统教学模式中只是将知识简单输送给学生，通过培养学生自主探究实验现象、寻找问题产生的根源、自主制定相应的实验方案更能够开阔学生化学思维，为进入高中阶段的学习打下良好基础。这样学生进入高中阶段的学习后，随着接触到的化学知识越来越全面，就可以顺利解决在实验教学中对于数据计算以及相关数据对象的整理等越来越高的要求。因此，学生在初中积累足够的化学知识和进行探究式的实验教学是提高高中化学实验教学效率的关键。学生在其中具备的自主探究学习能力也将对综合素质培养工作起到积极作用。
二、初、高中探究性实验教学各环节衔接工作漏洞分析
（一）学生化学素养与探究性实验教学要求不匹配
初高中化学探究性实验的顺利衔接的主要体现在课堂教学效率方面，通过利用初中阶段教学成果减少学生因熟悉实验基本步骤造成的無用功耗费。初、高中阶段学生学习能力不同，因此结合学生学习能力以及化学知识储备进行匹配的化学实验。其中根据高中探究性实验时间效果来看，许多学生初中阶段所学基础实验知识不能顺利衔接到高中实验教学。具体表现为学生缺乏开展探究性实验的兴趣，学生不能独立完成系统的探究性实验。因此，通过初中探究式实验教学，帮助学生构建实验基本操作和探究思维体系，进入高中阶段探究性实验中，学生哪怕接触到陌生的实验器材，但是只要了解器材使用功能，在基本实验步骤上不会存在较大的差异。
（二）初高中教学方法以及教学任务存在差异
初中阶段和高中阶段开展探究性实验的侧重点不同，初中主要是引导学生观察实验现象，但是高中阶段要求学生收集数据、整理计算等。因此在开展开展教学衔接工作中学生由于突然接触陌生教学模式不能完全融入实验教学工作。初中阶段学生缺乏完善的实验意识，考虑到学生安全，教师是开展探究性实验的操作手，而学生参与实验的主要体现是现象分析以及实验总结。进入高中后学生由于未养成正确的操作习惯导致不能安全规范地开展实验，初中养成的相关实验习惯不能够完全融入复杂实验教学。
（三）初、高中探究性试验教学衔接探究对策分析
三、对比初高中化学知识，分析差异制定未来规划
初高中化学知识虽然难度不同，但是知识上总是存在一定联系，因此将初中与高中化学知识进行对比，帮助学生找到初高中实验教学的衔接点，能够引导学生更加直观了解教学上的差异，同时为后期高中实验教学提供科学依据。例如初中量筒的使用和高中容量瓶使用，有相似之处也有不同点;教师可以引导学生利用胶头滴管正确取用溶液，准确记忆每次取用溶液与胶头滴管容量的比例。同时教师可以利用线上学习平台整合对比同一实验题目在初高中的实验步骤以及实验目标。将对比结果利用线上学习平台进行展示，同时提供相关数据的解释说明，引导学生了解初高中之间的实验目标差距，进而促进学生与高中探究性实验的融合发展。
四、丰富化学实验教学方法，培养学生探究性实验思维
初中化学实验器材相对简单，随着教学设备水平的提升学生接触到精密设备的机会越来越多。因此利用现代化教学手段辅助学生了解实验现象是时代发展的必然趋势，培养系统的化学实验方法体系。例如可以利用常温实验室突出实验现象，减少由于温度变化产生的实验误差;引入电化学实验室、用酸度计替换传统的 pH试纸等。初高中探究性实验教学存在差异，但是通过实验内容设计培养学生探究性思维，开阔学生化学视野，进而激发学生在实验中的深度思考兴趣。
五、结语
随着综合素质教学理念在各阶段教学工作中的落实，探究性实验成为发散学生思维的重要途径。因此初中与高中要做好相关实验能力培养方案的制定，将部分能力培养工作战线拉长，做好学生化学兴趣的培养工作，充分利用现代化信息技术展开初高中教学内容设计，进而初高中化学实验教学顺利衔接工作的顺利推进。
参考文献
[1]吴俊红， 王万国. 关于初高中化学实验衔接问题的探讨[J]. 小作家选刊：教学交流（下旬）， 2011.
[2]范建军. 初、高中化学探究性实验教学衔接研究[D]. 内蒙古师范大学.
[3]李翠萍. 初，高中化学探究性实验教学衔接[J]. 引文版：教育科学， 2016（6）：63-63.