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摘要：众所周知，中国的古诗词文化源远流长，学习古诗词的目的不仅仅是让我们了解追溯历史，而是陶冶我们的情操，发展我们的想象力，感受古人的智慧与魅力，了解更多的哲理知识。古诗词的学习计划在教育部小学阶段就已经开始实施了，可见它的重要之处。在小学语文古诗词的教学中要灵活的采取一些实用方法，古诗词教学是小学语文教育中的一个难点而通过诗词教学让小学生获得审美体验更是一个值得研究的课题。通过创设氛围、品味词句、激发想象借助音乐感情美读来培养学生的诗词审美，以便让学生的心灵在古诗词的滋润中得以成长。本文就小学古诗词教学的审美体验策略展开论述。
关键词：小学古诗词;教学;审美体验;策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-263
引言：
如何让学生在古典诗词的学习中感受到古诗词的魅力，是一个值得研究的话题，古诗词的深度学习有利于提高学生自身的鉴赏能力，提高审美情趣，古诗词教学的有效方法多种多样，具体的方法策略根据教师的专业水平，学生的性格以及地域，但教学本质及教学目标是一致的。古诗词教学不仅仅是为了实现语文学科教育教育领域的教育内容，而是弘扬国粹经典，提高民族自豪感，同时也是德育教育的有效途径。
创设有效情景在小学语文古诗词教学中是一种非常实用的方法，通过情境的创设极大的还原了古诗词词句在当时的发生场景，有利于引起学生的想象，激发想象空间。古诗词本身不会说话，但是通过教师的层层引导，情景再现，以及一些多媒体及电子设备的使用，视频，声音，图片，甚至还有相应的纪录片，使得古诗词好像自己会说话一样，教学手段的改变使得学生们对于古诗词的理解能够更直观，相较于以往的传统古诗文教学，教师首先带大家通读全文，第二步开始翻译，这样的过程学生们只是被动的去接收老师的课文翻译讲解，而没有自己去主动的思考。这样即便在考试时分数到位了，但实质却是依靠记忆力去硬生生的背会的，这样的后果就是学生们在学习的过程中会造成对古诗词学习的理解缺失，不能真正的达到学习古诗词的学习目标。
一、灵活创设情境
创设有效情景，这个情境不单单是指古诗词本身通过词句表面所表达的意境，有的古诗词可以通过字面来直译创设情境，有的古诗词还要从它的历史背景出发再结合课文综合来创设情境，一个正确情境的创设可以决定学生们对于这篇古诗词的全篇理解，尤其是在小学这样的学习阶段，小学生本身较于初高中有这样一个优势，那就是想象力，小学生都使处于孩童阶段的孩子，他们相信童话，想象力丰富，创设情境的古诗词学习方法可以说在小学是最实用而且效果最好的一个阶段，小学生会认真的跟随老师向导去一步一步地将古诗词中的意境在脑海里展现出来，这样的想象力是初高中学生所不具备的，例如在部编版四年级下册语文第一单元中，一篇古诗词名为宿新市徐公店，其内容为篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴[1]。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这篇古诗词通过文字的写书就可以来创设情境，教师可这样引导学生，先让学生自己凭字面去想象来理解这篇诗词的大致意思，然后给出翻译，稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫，小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花从中就再也找不到了。这样的情景引导能够让学生更能感受到古诗词的魅力，从而促进其对古诗词的学习理解。
二、阅读体会词语，发现语言美
古诗词的学习方法并不是背下来理解就可以，朗读也是其中非常重要的一个环節，通过朗读可以使学生更能理解诗中所表达的意思，不同感情的故事所读的腔调也大不相同，悲悯的古诗词就应该声音略带低沉的腔调去读，情感高潮时就要提高音量，掷地有声的读出来，而情感欢快，例如饮酒这种开心欢快的田园诗词就应该略带轻松的去读，朗读的意义不仅仅加深了学生对古诗词的记忆理解，同时古诗词的情景再现潜移默化的在学生的脑海里就已经形成了，同时朗读古诗词也会陶冶学生的情操，增强学生的写作能力，所学习的大部分古诗词都是可以直接在文章里引用的，魅力就在于此，只不过用几句话便可以把情感涌流表现的淋漓尽致，让人赞不绝口。
三、挖掘隐含意义理解透彻
有的古诗词单从字面来分析语义，并不能将它完全的剖析正确，需要结合它的年代背景，作者身世身世背景也极其重要，这直接关系到作者的写作意图，如果古诗词全部可以通过字面含义就可以把它完全的正确理解，那么它本身的精髓就会因此而被忽略，例如在语文教材部编版四年级下册第七单元二十一课中这样一篇名为芙蓉楼送辛建诗词中，如果不了解王昌龄的年代及官职和辛建的身份是完全无法理解的，寒夜连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这里的吴指的是江苏镇江一代为三国时吴国所属，只有深度了解这些诗词客观背景，才能正确客观的理解全文所表达的真实情感。
四、结束语
通过使用正确合理的教学方法，很多古诗词中晦涩难懂的细节都一一有了一个合理的解释，在这一过程中教师的正确引导和学生们的主动想象都缺一不可，只有学生去主动想象诗中所表达的意境[2]，教师的引导才算成功。审美体验的提高有助于增强提高学生的综合个人能力。关于小学古诗词教学审美体验策略的研究是一个漫长的研究过程，需要广大教育专家，广大古诗词文化学者，爱好者，以及相关领域人员的共同努力，相信在未来一定会出现高效的古诗词教学方法策略。
参考文献
[1]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）：78-79.
[2]张翔.情景重现，意境体验——浅论小学古诗词的情境教学策略[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：200-200.
关键词：小学古诗词;教学;审美体验;策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-263
引言：
如何让学生在古典诗词的学习中感受到古诗词的魅力，是一个值得研究的话题，古诗词的深度学习有利于提高学生自身的鉴赏能力，提高审美情趣，古诗词教学的有效方法多种多样，具体的方法策略根据教师的专业水平，学生的性格以及地域，但教学本质及教学目标是一致的。古诗词教学不仅仅是为了实现语文学科教育教育领域的教育内容，而是弘扬国粹经典，提高民族自豪感，同时也是德育教育的有效途径。
创设有效情景在小学语文古诗词教学中是一种非常实用的方法，通过情境的创设极大的还原了古诗词词句在当时的发生场景，有利于引起学生的想象，激发想象空间。古诗词本身不会说话，但是通过教师的层层引导，情景再现，以及一些多媒体及电子设备的使用，视频，声音，图片，甚至还有相应的纪录片，使得古诗词好像自己会说话一样，教学手段的改变使得学生们对于古诗词的理解能够更直观，相较于以往的传统古诗文教学，教师首先带大家通读全文，第二步开始翻译，这样的过程学生们只是被动的去接收老师的课文翻译讲解，而没有自己去主动的思考。这样即便在考试时分数到位了，但实质却是依靠记忆力去硬生生的背会的，这样的后果就是学生们在学习的过程中会造成对古诗词学习的理解缺失，不能真正的达到学习古诗词的学习目标。
一、灵活创设情境
创设有效情景，这个情境不单单是指古诗词本身通过词句表面所表达的意境，有的古诗词可以通过字面来直译创设情境，有的古诗词还要从它的历史背景出发再结合课文综合来创设情境，一个正确情境的创设可以决定学生们对于这篇古诗词的全篇理解，尤其是在小学这样的学习阶段，小学生本身较于初高中有这样一个优势，那就是想象力，小学生都使处于孩童阶段的孩子，他们相信童话，想象力丰富，创设情境的古诗词学习方法可以说在小学是最实用而且效果最好的一个阶段，小学生会认真的跟随老师向导去一步一步地将古诗词中的意境在脑海里展现出来，这样的想象力是初高中学生所不具备的，例如在部编版四年级下册语文第一单元中，一篇古诗词名为宿新市徐公店，其内容为篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴[1]。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这篇古诗词通过文字的写书就可以来创设情境，教师可这样引导学生，先让学生自己凭字面去想象来理解这篇诗词的大致意思，然后给出翻译，稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫，小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花从中就再也找不到了。这样的情景引导能够让学生更能感受到古诗词的魅力，从而促进其对古诗词的学习理解。
二、阅读体会词语，发现语言美
古诗词的学习方法并不是背下来理解就可以，朗读也是其中非常重要的一个环節，通过朗读可以使学生更能理解诗中所表达的意思，不同感情的故事所读的腔调也大不相同，悲悯的古诗词就应该声音略带低沉的腔调去读，情感高潮时就要提高音量，掷地有声的读出来，而情感欢快，例如饮酒这种开心欢快的田园诗词就应该略带轻松的去读，朗读的意义不仅仅加深了学生对古诗词的记忆理解，同时古诗词的情景再现潜移默化的在学生的脑海里就已经形成了，同时朗读古诗词也会陶冶学生的情操，增强学生的写作能力，所学习的大部分古诗词都是可以直接在文章里引用的，魅力就在于此，只不过用几句话便可以把情感涌流表现的淋漓尽致，让人赞不绝口。
三、挖掘隐含意义理解透彻
有的古诗词单从字面来分析语义，并不能将它完全的剖析正确，需要结合它的年代背景，作者身世身世背景也极其重要，这直接关系到作者的写作意图，如果古诗词全部可以通过字面含义就可以把它完全的正确理解，那么它本身的精髓就会因此而被忽略，例如在语文教材部编版四年级下册第七单元二十一课中这样一篇名为芙蓉楼送辛建诗词中，如果不了解王昌龄的年代及官职和辛建的身份是完全无法理解的，寒夜连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这里的吴指的是江苏镇江一代为三国时吴国所属，只有深度了解这些诗词客观背景，才能正确客观的理解全文所表达的真实情感。
四、结束语
通过使用正确合理的教学方法，很多古诗词中晦涩难懂的细节都一一有了一个合理的解释，在这一过程中教师的正确引导和学生们的主动想象都缺一不可，只有学生去主动想象诗中所表达的意境[2]，教师的引导才算成功。审美体验的提高有助于增强提高学生的综合个人能力。关于小学古诗词教学审美体验策略的研究是一个漫长的研究过程，需要广大教育专家，广大古诗词文化学者，爱好者，以及相关领域人员的共同努力，相信在未来一定会出现高效的古诗词教学方法策略。
参考文献
[1]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）：78-79.
[2]张翔.情景重现，意境体验——浅论小学古诗词的情境教学策略[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：200-200.