论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿教育中，幼儿数学教育是相当重要的内容，其对于幼儿的全面发展有着重要的作用。文中，主要就针对如何在数学活动中引导幼儿自主学习进行探讨，为促进幼儿成长提供支持。
关键词：幼儿教育；数学活动；自主学习
幼儿数学教育是幼儿教育内容的重要组成部分，在幼儿教育领域中，数学教育是幼儿全面发展的重要领域之一。郭沫若说：“教学的目的是培养孩子自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”因此，教师在教学中应积极创设情境，通过组织教学活动，引导幼儿动手操作、自主探索、实践操作去体验数学、应用数学，在数学活动中自主学习，成为活动中的小主人。
一、设置问题，激发幼儿自主学习
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。”问题情境具有情感上的吸引力，边设疑边解惑能发散幼儿思维，人的思维过程始于提问，问题能使幼儿产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中，我设置问题情境，从幼儿的主体地位出发，围绕教学的目的鼓励幼儿大胆探索问题，把幼儿引导到自觉参与学习上面来。如学习两种颜色和形状的间隔排序，我创设小兔子过生日的情境，让幼儿给小兔子送漂亮的礼物。（有盘子、领带、黑白棋子、帽子）。活动开始时我说：小兔要过生日了，朋友们送给它几件漂亮的礼物，我们看看是什么？引导幼儿观察：盘子上有什么样的花纹？是怎样排列的呢？（一个大圈一个小圈排列）。观察到领带的时候，我就进行设疑：领带上的花纹排列方法和盘子花纹一样吗？这时有的小朋友说绿色和红色的圆圈，紧接着我又问：几个绿色圈？几个红色圈呢？设置的问题诱发了幼儿的学习兴趣，把幼儿的学习兴趣调动起来后，再请幼儿自己尝试运用多种方法进行规律地排列。我设置的问题是：花纹除了这样排列，还可以怎样排列呢？通过幼儿与环境的互动，从探索到实践，激发了学习兴趣，发挥了幼儿的主体作用，开拓了思维，培养了幼儿自主学习能力。
二、角色扮演，培养幼儿自主学习
角色扮演活动是幼儿最喜欢的教学活动，既能让幼儿发挥主观能动性，还能让幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，是培养幼儿自主学习的有效的教学形式。让幼儿在游戏中不断体验到自由感和成功感，从而体验到学习数学是一种乐趣。如在感知7以内的数量的教学活动中，我通过组织玩角色游戏“小小送货员”的活动，让幼儿扮演送货员给小兔子家送货，为幼儿的数学活动创设了有情趣的游戏情境。提供多种7以内数量的货品和订货单。游戏规则是：送货员要学习按订货单上的图标购物。重点让送货员能按照标记和数字要求拿取相应数量的物体。又如通过“朋友来做客”的游戏活动来判断7以内的数量并比较数量的多少。让幼儿分别扮演小猫、小兔、小狗、鱼、萝卜、骨头。通过变换角色可以进行较多种形式的自主学习的训练。寓教于乐的角色游戏活动，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，培养了幼儿的自主性学习。
三、创设区域，发展幼儿自主学习
陈鹤琴曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。幼儿园自主活动时间多，教师要精心设置数学活动区域，鼓励幼儿“玩中学、学中玩”，让幼儿通过在数学活动区摆一摆、拼一拼、玩一玩等自主探索性活动，诱发幼儿的探索精神，增强幼儿的学习主动性，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。如中班的数学区，我设置了一些不同路线的小路，提供了不同类别的材料。有自然物一类：红豆、黑豆、绿豆、黄豆等。废旧材料一类：石子、纽扣、吸管、瓶盖等。为避免幼儿因面对太多、太杂的材料而在操作中受到一定的干扰，所以提供材料种类由少到多的逐渐增加。幼儿在操作的初期并不一定能按照规律进行装饰，于是我在区域中布置了两个有规律装饰的小路作为范例，又将一些有规律排列的物品、照片放在区域里以启发幼儿。操作探索了一段时间，幼儿能利用自己所选的材料按自己的规律设计成一条彩色的小路。又如，在感受空间方位的学习中，在数学区提供了不同颜色和数量的汽车玩具和停车示意图，让幼儿在格子中摆放的汽车在颜色、数量、方位上都与图示一致，帮助幼儿进一步感受空间方位（上下、中间、并排）。因此，设置数学活动区不仅可以让幼儿探索数学的奥妙，还让幼儿随时根据需要在区域中开展丰富多彩的活动，从而培养幼儿的实践能力和创新精神，发展幼儿自主学习的主观能动性。
四、实践操作，引导幼儿自主学习
陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”因此，在數学活动中，教师要明确教学目标，提供丰富的可探索性的操作材料，引导幼儿开展探索性的实践活动，让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。如在学习量的排序教学活动中，我给幼儿提供了5个大小不同的套碗、套娃、毛绒玩具，5根长短不同的吸管，5根粗细不同的木棒，5本大小不同的书。鼓励幼儿自己动手选择材料进行排序的实践操作活动。操作一段时间，有的幼儿能完成五个物体的大小排序，对于操作5个物体有一定困难的幼儿，我就减少物体的数量（3个或4个）来帮助他们逐步获取排序经验，时机成熟时候再调整为5个物体。提醒他们先将相同材料的物体排一排然后不断调整、每次挑出最小的或者最大的逐个排列等等。经过教师的启发、鼓励，幼儿操作的兴趣越来越强。在交流和评价环节我有目的地引导幼儿相互交流自己的方法，起到了相互学习的作用。有趣的数学实践操作活动，激励了幼儿的学习兴趣，也增加了幼儿自主学习的能力。
在数学活动中，教师要创设条件，设置问题，指导幼儿操作，应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，让幼儿充分用眼、脑、手，去发现、去创造，激发他们自主学习的兴趣，成为学习的主人。
关键词：幼儿教育；数学活动；自主学习
幼儿数学教育是幼儿教育内容的重要组成部分，在幼儿教育领域中，数学教育是幼儿全面发展的重要领域之一。郭沫若说：“教学的目的是培养孩子自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”因此，教师在教学中应积极创设情境，通过组织教学活动，引导幼儿动手操作、自主探索、实践操作去体验数学、应用数学，在数学活动中自主学习，成为活动中的小主人。
一、设置问题，激发幼儿自主学习
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。”问题情境具有情感上的吸引力，边设疑边解惑能发散幼儿思维，人的思维过程始于提问，问题能使幼儿产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中，我设置问题情境，从幼儿的主体地位出发，围绕教学的目的鼓励幼儿大胆探索问题，把幼儿引导到自觉参与学习上面来。如学习两种颜色和形状的间隔排序，我创设小兔子过生日的情境，让幼儿给小兔子送漂亮的礼物。（有盘子、领带、黑白棋子、帽子）。活动开始时我说：小兔要过生日了，朋友们送给它几件漂亮的礼物，我们看看是什么？引导幼儿观察：盘子上有什么样的花纹？是怎样排列的呢？（一个大圈一个小圈排列）。观察到领带的时候，我就进行设疑：领带上的花纹排列方法和盘子花纹一样吗？这时有的小朋友说绿色和红色的圆圈，紧接着我又问：几个绿色圈？几个红色圈呢？设置的问题诱发了幼儿的学习兴趣，把幼儿的学习兴趣调动起来后，再请幼儿自己尝试运用多种方法进行规律地排列。我设置的问题是：花纹除了这样排列，还可以怎样排列呢？通过幼儿与环境的互动，从探索到实践，激发了学习兴趣，发挥了幼儿的主体作用，开拓了思维，培养了幼儿自主学习能力。
二、角色扮演，培养幼儿自主学习
角色扮演活动是幼儿最喜欢的教学活动，既能让幼儿发挥主观能动性，还能让幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，是培养幼儿自主学习的有效的教学形式。让幼儿在游戏中不断体验到自由感和成功感，从而体验到学习数学是一种乐趣。如在感知7以内的数量的教学活动中，我通过组织玩角色游戏“小小送货员”的活动，让幼儿扮演送货员给小兔子家送货，为幼儿的数学活动创设了有情趣的游戏情境。提供多种7以内数量的货品和订货单。游戏规则是：送货员要学习按订货单上的图标购物。重点让送货员能按照标记和数字要求拿取相应数量的物体。又如通过“朋友来做客”的游戏活动来判断7以内的数量并比较数量的多少。让幼儿分别扮演小猫、小兔、小狗、鱼、萝卜、骨头。通过变换角色可以进行较多种形式的自主学习的训练。寓教于乐的角色游戏活动，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，培养了幼儿的自主性学习。
三、创设区域，发展幼儿自主学习
陈鹤琴曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。幼儿园自主活动时间多，教师要精心设置数学活动区域，鼓励幼儿“玩中学、学中玩”，让幼儿通过在数学活动区摆一摆、拼一拼、玩一玩等自主探索性活动，诱发幼儿的探索精神，增强幼儿的学习主动性，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。如中班的数学区，我设置了一些不同路线的小路，提供了不同类别的材料。有自然物一类：红豆、黑豆、绿豆、黄豆等。废旧材料一类：石子、纽扣、吸管、瓶盖等。为避免幼儿因面对太多、太杂的材料而在操作中受到一定的干扰，所以提供材料种类由少到多的逐渐增加。幼儿在操作的初期并不一定能按照规律进行装饰，于是我在区域中布置了两个有规律装饰的小路作为范例，又将一些有规律排列的物品、照片放在区域里以启发幼儿。操作探索了一段时间，幼儿能利用自己所选的材料按自己的规律设计成一条彩色的小路。又如，在感受空间方位的学习中，在数学区提供了不同颜色和数量的汽车玩具和停车示意图，让幼儿在格子中摆放的汽车在颜色、数量、方位上都与图示一致，帮助幼儿进一步感受空间方位（上下、中间、并排）。因此，设置数学活动区不仅可以让幼儿探索数学的奥妙，还让幼儿随时根据需要在区域中开展丰富多彩的活动，从而培养幼儿的实践能力和创新精神，发展幼儿自主学习的主观能动性。
四、实践操作，引导幼儿自主学习
陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”因此，在數学活动中，教师要明确教学目标，提供丰富的可探索性的操作材料，引导幼儿开展探索性的实践活动，让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。如在学习量的排序教学活动中，我给幼儿提供了5个大小不同的套碗、套娃、毛绒玩具，5根长短不同的吸管，5根粗细不同的木棒，5本大小不同的书。鼓励幼儿自己动手选择材料进行排序的实践操作活动。操作一段时间，有的幼儿能完成五个物体的大小排序，对于操作5个物体有一定困难的幼儿，我就减少物体的数量（3个或4个）来帮助他们逐步获取排序经验，时机成熟时候再调整为5个物体。提醒他们先将相同材料的物体排一排然后不断调整、每次挑出最小的或者最大的逐个排列等等。经过教师的启发、鼓励，幼儿操作的兴趣越来越强。在交流和评价环节我有目的地引导幼儿相互交流自己的方法，起到了相互学习的作用。有趣的数学实践操作活动，激励了幼儿的学习兴趣，也增加了幼儿自主学习的能力。
在数学活动中，教师要创设条件，设置问题，指导幼儿操作，应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，让幼儿充分用眼、脑、手，去发现、去创造，激发他们自主学习的兴趣，成为学习的主人。