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摘要：在新课程视域下，小学语文作文教学需要立足于实际情况，积极采取针对性策略和措施，优化学生的学习效果，对学生语文作文写作做出积极有效的保障，规避常见教学活動问题，利用针对性的情境教学让学生参与到教学活动中，优化学习效果。
关键词：小学语文;作文教学;写作氛围;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-145
引言
在课堂教学过程中，作文教学需要从学生思想意识以及思维能力等方面入手，积极利用情境教学激发学生的写作灵感，让学生把写作当作一种对自我意识抒发的过程，从而围绕着一定主题，优化学生作文学习和写作的效果，提高最终作文教学质量及成效等方面的情况。
1.利用思维导图，建立完整的写作框架
思维导图的构建是首先确立一个中心点，之后围绕这个中心点不断向外辐射，通过一系列的头脑风暴将整个事件的前因后果逻辑清晰地罗列出来，达到追本溯源的目的。利用思维导图的这种特性来帮助学生建立写作的基本框架，能够保证学生在写作时拥有更加严密的逻辑性和更加清晰的写作框架，帮助学生写出更加高质量的作文。例如在练习写作《我的心爱之物》时，通过思维导图学生可快速确立写作框架，首先确立中心点为心爱之物，其次延伸为植物、动物、玩具、礼物四大类，植物继续延伸为花草树木，动物延伸至鸟兽虫鱼，玩具延伸至毛绒、电动、益智，礼物延伸为朋友或是亲人送的，发散之后又聚拢为喜爱物品的原因，是如何得到心爱之物的，和心爱物品之间发生的故事，心爱之物都有哪些特征，结尾点题，表达对心爱之物的喜爱之情。通过这种思维导图帮助确立写作框架的方式能帮助学生迅速梳理出清晰的写作脉络，搭建完整的写作框架，以后写出来的文章也能结构清晰，逻辑严密，言之有物，避免了内容的逻辑混乱，空洞无物。
2.组织教学实践活动，唤醒学生的生活体验
在小学语文教学中，学生的绝大部分时间都在学校和家庭，所以学生的社会活动实践机会少之又少，再加上传统教学中教师更加注重理论知识的传输和课本教学内容的讲解，导致学生实际生活经验并不是特别丰富。教师可以利用一些社会热点话题来唤醒学生的生活体验，这些社会热点话题就发生在学生的实际生活中，学生也会对这些话题产生属于个人的看法和意见。例如在《保护绿色从我做起》的作文教学中，教师就可以为学生播放当前全球气候变暖、森林消失、动物灭绝的纪录片，让学生能够从视频中直接感受到人的生活对于自然环境的影响，从而促使学生从内心中产生保护环境的自我意识。此时教师就可以提出问题：“同学们来想一想，在日常生活中应当如何保护自然环境呢？”随后，教师组织学生自由发言，就会让学生逐渐形成写作思路，学生在保护环境的意识促进下也就会产生更加强烈的写作欲望。
3.使教学场景游戏化
为了使互动情境这一教学手段能够更好地实行，教师可以使教学场景变得游戏化，这样可以让学生在趣味性的教学环境当中学习到知识。使教学场景游戏化，不但可以使写作环境变得有趣，还可以使学生与教师之间的互动得到有效的增加，这样能够使互动情境教学模式的价值得到最大限度的发挥。教师要使教学内容和游戏活动进行充分的融合，让学生能够在游戏的过程中对一些作文的主题进行明确。比如在开展《金色的鱼钩》的教学时，教师可以把班里的学生分为几个
小组，让他们排练相关的情景剧，然后在班里进行表演，这样不但可以让课堂的趣味性得到提升，还能够让学生切身体会到那段历史，让学生充分感受到我国民族的伟大，我国民族发展的不易。这样的教学方式能够提升学生的创造力，还可以让学生在写作情感表达方面得到有效的锻炼，使学生的写作能力得到有效的提升。
4.培养学生的观察力、表达力、逻辑力
在学生学习生涯中，小学是起始阶段。由于小学生的年龄较小，他们缺乏对社会、自然和生活的认知，再加上他们所积累的生活常识较少，导致他们的想法
比较单纯。小学生写作文时，要描述清楚每个事物。但是，要想描述清楚，学生必须具备良好的表达能力和观察能力。为此，在语文作文教学中，教师要重视此方面的培养。同时，作文教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，发挥自身的引导性作用，鼓励学生大胆表达自身内心真实的想法，同时要引导学生认真观察，发现每个事物的特征，找到预备写作的切入点，提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。此外，教师要引导学生从教室走出来，深入到大自然，积极开展素材捕捉活动，根据此次捕捉活动，确定作文题目。在作文题目的带领下，学生能深入感知大自然，观察大自然中的事物，引导学生直观地认识自然事物和自然现象。同时，语文作文教学中，教师要加入学生表达这一环节，让每位学生讲述自己的生活状态，或者分享他们最近喜欢的一本书籍，又或者分享他们最近喜欢看的一部电影，这给学生提供了口语表达的机会，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。当然，这样的教学方法还有助于提高小学语文作文教学的质量，提高小学生的语文写作能力。
结论
综上所述，小学语文作文教学需要注重教学的开放性，结合实际情况积极创造写作情境，激发学生写作灵感，然后积极进行作文作品的互评，丰富并开拓学生的眼界，优化教学质量。
参考文献
[1]韩金梅.小学语文高年级体验式作文教学措施[J].考试与评价，2020（09）：115.
[2]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（38）：41.
[3]黄华.浅谈小学高年级语文体验式作文教学[J].试题与研究，2020（19）：186.
[4]马冬丽.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：99.
[5]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119.
[6]李雪琛.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].当代家庭教育，2020（17）：132-133.
关键词：小学语文;作文教学;写作氛围;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-145
引言
在课堂教学过程中，作文教学需要从学生思想意识以及思维能力等方面入手，积极利用情境教学激发学生的写作灵感，让学生把写作当作一种对自我意识抒发的过程，从而围绕着一定主题，优化学生作文学习和写作的效果，提高最终作文教学质量及成效等方面的情况。
1.利用思维导图，建立完整的写作框架
思维导图的构建是首先确立一个中心点，之后围绕这个中心点不断向外辐射，通过一系列的头脑风暴将整个事件的前因后果逻辑清晰地罗列出来，达到追本溯源的目的。利用思维导图的这种特性来帮助学生建立写作的基本框架，能够保证学生在写作时拥有更加严密的逻辑性和更加清晰的写作框架，帮助学生写出更加高质量的作文。例如在练习写作《我的心爱之物》时，通过思维导图学生可快速确立写作框架，首先确立中心点为心爱之物，其次延伸为植物、动物、玩具、礼物四大类，植物继续延伸为花草树木，动物延伸至鸟兽虫鱼，玩具延伸至毛绒、电动、益智，礼物延伸为朋友或是亲人送的，发散之后又聚拢为喜爱物品的原因，是如何得到心爱之物的，和心爱物品之间发生的故事，心爱之物都有哪些特征，结尾点题，表达对心爱之物的喜爱之情。通过这种思维导图帮助确立写作框架的方式能帮助学生迅速梳理出清晰的写作脉络，搭建完整的写作框架，以后写出来的文章也能结构清晰，逻辑严密，言之有物，避免了内容的逻辑混乱，空洞无物。
2.组织教学实践活动，唤醒学生的生活体验
在小学语文教学中，学生的绝大部分时间都在学校和家庭，所以学生的社会活动实践机会少之又少，再加上传统教学中教师更加注重理论知识的传输和课本教学内容的讲解，导致学生实际生活经验并不是特别丰富。教师可以利用一些社会热点话题来唤醒学生的生活体验，这些社会热点话题就发生在学生的实际生活中，学生也会对这些话题产生属于个人的看法和意见。例如在《保护绿色从我做起》的作文教学中，教师就可以为学生播放当前全球气候变暖、森林消失、动物灭绝的纪录片，让学生能够从视频中直接感受到人的生活对于自然环境的影响，从而促使学生从内心中产生保护环境的自我意识。此时教师就可以提出问题：“同学们来想一想，在日常生活中应当如何保护自然环境呢？”随后，教师组织学生自由发言，就会让学生逐渐形成写作思路，学生在保护环境的意识促进下也就会产生更加强烈的写作欲望。
3.使教学场景游戏化
为了使互动情境这一教学手段能够更好地实行，教师可以使教学场景变得游戏化，这样可以让学生在趣味性的教学环境当中学习到知识。使教学场景游戏化，不但可以使写作环境变得有趣，还可以使学生与教师之间的互动得到有效的增加，这样能够使互动情境教学模式的价值得到最大限度的发挥。教师要使教学内容和游戏活动进行充分的融合，让学生能够在游戏的过程中对一些作文的主题进行明确。比如在开展《金色的鱼钩》的教学时，教师可以把班里的学生分为几个
小组，让他们排练相关的情景剧，然后在班里进行表演，这样不但可以让课堂的趣味性得到提升，还能够让学生切身体会到那段历史，让学生充分感受到我国民族的伟大，我国民族发展的不易。这样的教学方式能够提升学生的创造力，还可以让学生在写作情感表达方面得到有效的锻炼，使学生的写作能力得到有效的提升。
4.培养学生的观察力、表达力、逻辑力
在学生学习生涯中，小学是起始阶段。由于小学生的年龄较小，他们缺乏对社会、自然和生活的认知，再加上他们所积累的生活常识较少，导致他们的想法
比较单纯。小学生写作文时，要描述清楚每个事物。但是，要想描述清楚，学生必须具备良好的表达能力和观察能力。为此，在语文作文教学中，教师要重视此方面的培养。同时，作文教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，发挥自身的引导性作用，鼓励学生大胆表达自身内心真实的想法，同时要引导学生认真观察，发现每个事物的特征，找到预备写作的切入点，提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。此外，教师要引导学生从教室走出来，深入到大自然，积极开展素材捕捉活动，根据此次捕捉活动，确定作文题目。在作文题目的带领下，学生能深入感知大自然，观察大自然中的事物，引导学生直观地认识自然事物和自然现象。同时，语文作文教学中，教师要加入学生表达这一环节，让每位学生讲述自己的生活状态，或者分享他们最近喜欢的一本书籍，又或者分享他们最近喜欢看的一部电影，这给学生提供了口语表达的机会，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。当然，这样的教学方法还有助于提高小学语文作文教学的质量，提高小学生的语文写作能力。
结论
综上所述，小学语文作文教学需要注重教学的开放性，结合实际情况积极创造写作情境，激发学生写作灵感，然后积极进行作文作品的互评，丰富并开拓学生的眼界，优化教学质量。
参考文献
[1]韩金梅.小学语文高年级体验式作文教学措施[J].考试与评价，2020（09）：115.
[2]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（38）：41.
[3]黄华.浅谈小学高年级语文体验式作文教学[J].试题与研究，2020（19）：186.
[4]马冬丽.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：99.
[5]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119.
[6]李雪琛.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].当代家庭教育，2020（17）：132-133.