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【内容摘要】思想品德课是对中学生习惯、人生观、世界观养成的主渠道。内容涵盖“成长”、“责任”、“社会生活”、“法治”等方面。教学过程均要求实现认知、情感、行为三大目标。通过引导学生“是什么”、“为什么”、“怎样做”的问题，导入时找到一个巧妙的切入点，既能暗示即将学习的内容，又能激发浓厚的兴趣和探究的欲望。
【关键词】思想品德 课堂导入法
俗语说：良好的开端是成功的一半。中国的电影近年来发展迅速，这与电影本身吸引广大消费者是分不开的，一场电影如果能有一个好的开端就能够很好吸引人们注意力。道理同样在课堂上，尤其是思想品德课，导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，要让学生明确学习目标、学习内容和学习预期效果。在讲课时如果能有一个好的导入就能够很好的吸引住学生，能够让学生很好的跟着你思路，一个好的好开端就意味着这节课已经成功了一半。
课堂导入一般可分为多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法等等。对于中学生来说情景导入法最容易成功，通过情景的导入让学生先接触本课的背景，更快的接受这节课所要学习的内容，从而让学生对这节课产生浓厚的兴趣。课堂导入可以很好地激发学生自己去探索问题，促进学生开动脑筋；可以温故而知新；可以更好的衔接前后课的知识。通过导入可以使学生们可以对所要学习的新内容有个大致的了解。因此，在课堂上，应更注意进行课堂导入，以此提高学生兴趣，使其能够快乐学习。笔者从事教学中，常使用有以下几种情景导入方法，以供探讨。
一、照片、背景知识引入
在课堂导处中，背景知识引入课堂最直接、最有效，有利于整节课知识的开展。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。提高学生的学习兴趣，必须要在课前和导入上做文章。在北师大版七年级上册第3课中的《角色与责任》中，者是通过幻灯片展示学生不同时期的照片，事前安排学生进行情景角色的解说，从牙牙学语到趣稚童真，再到小学、中学生的变化，让学生边听边观察，引起学生的注意力，会将学生的目光吸引，然后引导学生认识到自身发生了哪些变化？让学生直观上了解到自己和身边同学们的变化，激发学生学习的兴趣，从学生从感性上的认识上升到理性认识打下了基础。
二、问题导入法
问题导入是思想品德课比较常见的课堂导入方式之一。中学生求知欲强烈，在课前设置情景，探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如在讲授《挫折面前也从容》一课时，直接提出“你们在学习和生活中有没有遭遇过挫折？”“你们认为有挫折是好事还是坏事？”学生会结合发生在自己身上的事思考，尤其是第二个问题“挫折是好事还是坏事”，更能激发学生讨论和求知的欲望，挫折人人都会遇到，但是没挫折又是不是一件好事呢？是不是挫折越多越好呢？带着大堆问题，想不认真听老师讲解本课就难了，老师就达到导入的预期效果了。
三、悬念导入法
在心理学中，惊奇、疑惑、矛盾是心理冲突的现象，也是产生认知的冲突方式。亚里斯多德说过：“思维自疑和惊奇开始”。教师在课堂中利用历史的典故、社会悬念故事导入新课的话，学生就会激起求知欲而“愿闻其详”。例如：讲八年级第5课《学会尊重》时，我用了历史故事《纪晓岚的幽默》：纪晓岚有一天去游五台山，走进庙里，方丈把他上下一打量，见他衣履还整洁，仪态也一般，便招呼一声：“坐”，又叫一声：“茶”，意思是端一杯一般的茶来。寒暄几句，知他是京城来的客人，赶忙站起来，面带笑容，把他领进内厅，忙着招呼说：“请坐”，又吩咐道：“泡茶”，意思是单独沏一杯茶来。经过细谈，当得知来者是有名的学者、诗文大家、礼部尚书纪晓岚时，立即恭恭敬敬地站起来，满脸赔笑，请进禅房，连声招呼：“请上坐”，又大声吆喝：“泡好茶”，他又很快地拿出纸和笔，一定要请纪晓岚留下墨宝，以光禅院。纪晓岚提笔，一挥而就，是一副对联：坐，请坐，请上坐；茶，泡茶，泡好茶。方丈看了非常尴尬。通过《纪晓岚的幽默》，提出“为什么方丈的態度会有不同的变化”的问题，学生从材料中可以提炼出原因。然后再设疑：怎么做才能尊重他人？重点是引导学生尊重他人就是要尊重他人的人格。
四、故事导入法
在教学中运用故事导入法能够快速吸引学生的注意力，故事情节的层层深入能激发学生的学习兴趣，还能够营造愉快的课堂气氛，提高课堂效率。讲述富含哲理的故事导入新课，能使学生能更好的把握课程的学习目标，引领学生探索其中的哲理，并通过哲理领会道理。
其实情景导入的方法还有很多，在教学中采取何种情景的导入法，教师要根据课程内容而定。合适的情景导入法有助于激发学生积极良好的学习情绪，能使学生更快、更近距离的接触教学内容，去学习、去探索，从而实现学习目标，达到事半功倍的教学效果。但导入新课作为课堂教学的基本环节之一，时间上要合理掌握，设置的情景不要过长，以3～5分钟为宜，过长的导入不但会影响教学内容的讲受，也会造成“过犹不及”的副作用。
（作者单位：广东省清远市清城区清城中学）
【关键词】思想品德 课堂导入法
俗语说：良好的开端是成功的一半。中国的电影近年来发展迅速，这与电影本身吸引广大消费者是分不开的，一场电影如果能有一个好的开端就能够很好吸引人们注意力。道理同样在课堂上，尤其是思想品德课，导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，要让学生明确学习目标、学习内容和学习预期效果。在讲课时如果能有一个好的导入就能够很好的吸引住学生，能够让学生很好的跟着你思路，一个好的好开端就意味着这节课已经成功了一半。
课堂导入一般可分为多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法等等。对于中学生来说情景导入法最容易成功，通过情景的导入让学生先接触本课的背景，更快的接受这节课所要学习的内容，从而让学生对这节课产生浓厚的兴趣。课堂导入可以很好地激发学生自己去探索问题，促进学生开动脑筋；可以温故而知新；可以更好的衔接前后课的知识。通过导入可以使学生们可以对所要学习的新内容有个大致的了解。因此，在课堂上，应更注意进行课堂导入，以此提高学生兴趣，使其能够快乐学习。笔者从事教学中，常使用有以下几种情景导入方法，以供探讨。
一、照片、背景知识引入
在课堂导处中，背景知识引入课堂最直接、最有效，有利于整节课知识的开展。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。提高学生的学习兴趣，必须要在课前和导入上做文章。在北师大版七年级上册第3课中的《角色与责任》中，者是通过幻灯片展示学生不同时期的照片，事前安排学生进行情景角色的解说，从牙牙学语到趣稚童真，再到小学、中学生的变化，让学生边听边观察，引起学生的注意力，会将学生的目光吸引，然后引导学生认识到自身发生了哪些变化？让学生直观上了解到自己和身边同学们的变化，激发学生学习的兴趣，从学生从感性上的认识上升到理性认识打下了基础。
二、问题导入法
问题导入是思想品德课比较常见的课堂导入方式之一。中学生求知欲强烈，在课前设置情景，探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如在讲授《挫折面前也从容》一课时，直接提出“你们在学习和生活中有没有遭遇过挫折？”“你们认为有挫折是好事还是坏事？”学生会结合发生在自己身上的事思考，尤其是第二个问题“挫折是好事还是坏事”，更能激发学生讨论和求知的欲望，挫折人人都会遇到，但是没挫折又是不是一件好事呢？是不是挫折越多越好呢？带着大堆问题，想不认真听老师讲解本课就难了，老师就达到导入的预期效果了。
三、悬念导入法
在心理学中，惊奇、疑惑、矛盾是心理冲突的现象，也是产生认知的冲突方式。亚里斯多德说过：“思维自疑和惊奇开始”。教师在课堂中利用历史的典故、社会悬念故事导入新课的话，学生就会激起求知欲而“愿闻其详”。例如：讲八年级第5课《学会尊重》时，我用了历史故事《纪晓岚的幽默》：纪晓岚有一天去游五台山，走进庙里，方丈把他上下一打量，见他衣履还整洁，仪态也一般，便招呼一声：“坐”，又叫一声：“茶”，意思是端一杯一般的茶来。寒暄几句，知他是京城来的客人，赶忙站起来，面带笑容，把他领进内厅，忙着招呼说：“请坐”，又吩咐道：“泡茶”，意思是单独沏一杯茶来。经过细谈，当得知来者是有名的学者、诗文大家、礼部尚书纪晓岚时，立即恭恭敬敬地站起来，满脸赔笑，请进禅房，连声招呼：“请上坐”，又大声吆喝：“泡好茶”，他又很快地拿出纸和笔，一定要请纪晓岚留下墨宝，以光禅院。纪晓岚提笔，一挥而就，是一副对联：坐，请坐，请上坐；茶，泡茶，泡好茶。方丈看了非常尴尬。通过《纪晓岚的幽默》，提出“为什么方丈的態度会有不同的变化”的问题，学生从材料中可以提炼出原因。然后再设疑：怎么做才能尊重他人？重点是引导学生尊重他人就是要尊重他人的人格。
四、故事导入法
在教学中运用故事导入法能够快速吸引学生的注意力，故事情节的层层深入能激发学生的学习兴趣，还能够营造愉快的课堂气氛，提高课堂效率。讲述富含哲理的故事导入新课，能使学生能更好的把握课程的学习目标，引领学生探索其中的哲理，并通过哲理领会道理。
其实情景导入的方法还有很多，在教学中采取何种情景的导入法，教师要根据课程内容而定。合适的情景导入法有助于激发学生积极良好的学习情绪，能使学生更快、更近距离的接触教学内容，去学习、去探索，从而实现学习目标，达到事半功倍的教学效果。但导入新课作为课堂教学的基本环节之一，时间上要合理掌握，设置的情景不要过长，以3～5分钟为宜，过长的导入不但会影响教学内容的讲受，也会造成“过犹不及”的副作用。
（作者单位：广东省清远市清城区清城中学）