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摘要： 数学作为小学教育中较为重要的一门基础性课程，能够锻炼学生的思维能力。在新课改的要求下，数学教学面临着以发挥学生自主性为要求的教学方法创新。因此，本文中笔者详细叙述了新课改下小学数学教学方法，希望以此能够提出建设性意见。
关键词： 教学方法；创新；新课改；小学数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0057-01
一、做好備课，制定教学方案与目标
目前，新课改背景下的小学数学教学，需要更加突出学生对基础知识的掌握程度，让数学知识更加的拥有普及性和发展性。 现有数学课堂上，教师一般在针对知识提出问题之后，是在寻找能够解答问题的学生，并主动以点名的方式进行提问；导致在课堂之上参与回答问题的学生比较少， 很多时候都是班级比较活跃的同学进行作答。 这样的情况是教师忽视班级学生知识的获取能力， 同时也是数学课程设计方案不合理的表现。为此，教师应该注重对数学课程方案的设计， 利用合理的方案快速的调动学生的积极性，同时做到让学生能够主动的寻找答案、解决答案。学生在校的学习方式都是集体学习， 而在校时间学生解决问题的时间十分有限，所以在课堂之上，教师缺少与学生沟通的时间， 导致数学教学无法真正满足学生的需求。 长此以往， 学生会出现缺少主动性的情况，为此，教师在设计数学教学方案的过程中，需要注重表现学生的主体地位， 并设计能够指引学生参与到讨论中的方案， 这样就能够促进学生之间共同发展与进步。
二、把握数学知识特点，因材施教
小学生正处于发育成长的阶段，每个小学生的身心发育程度各不相同。在数学学习的过程中，小学生由于自身的差异，对数学内容的兴趣点也不一样，因此，很容易产生部分小学生跟不上班级整体数学水平、对课本中知识点掌握不平衡等现象，这些现象都对小学生把握知识点的水平产生了很大影响。因此，小学数学教师在进行教学的过程中，要将数学知识点与小学生的兴趣、能力结合起来，进行因材施教，并要加强课后对小学生的指导，将不同的数学知识点与不同的教学方法相应地结合起来，提升小学生的学习水平。例如，在小学数学人教版教材二年级上册“长度单位”的学习过程中，许多学生无法把握长度单位间的十进、百进关系，造成单位间混用的现象，因此，教师要通过类比的方式将数学知识点形象化，提高学生对知识点的理解能力。
三、以学生为课堂教学主体
在新课改的教学要求下，小学数学的教学更加注重学生的主体性地位。学生是教学活动中的主体，通过小学生自主性的发挥能够促进小学生全面素质能力的发展。另外，在注重小学生主体性发挥的过程中也要注重教师的引导能力。因此，小学数学教师要从根本上转变自己的教学理念，通过引导启发性教学增强学生的数学学习兴趣，提升学生的思考能力。根据小学数学的教学活动，这种引导表现在三个方面：首先，要注重对学生课前预习的引导，使学生养成良好的预习习惯；其次，要注重课堂讲授引导，通过多种教学方式增强课堂的活跃性；最后，要加强小学生对知识点进行自主复习，通过教师的引导使学生能够自主完成数学知识点学习。例如，在小学数学加减法演算的讲解中，教师通过“怎样进行检验”等问题的提出引导学生进行思考，并通过多样化、多实例的讲解过程让学生自主提高检验意识，使小学生在完成数学计算后能够自主进行检验。
四、结合实际生活教学，将知识融入游戏。
因为小学数学知识都是比较抽象的， 所以学生在理解的过程中比较难懂， 甚至出现无法清楚地了解相似知识点之间的差别， 导致后期在练习的过程中错误理解习题的含义。
教师可以创造生活情景，让学生融入情景中， 通过生活现象了解到定义，这样刻板抽象的定义就更加形象地展现在学生的面前。在小学数学教学中， 教师可以利用游戏的方式扩展学生的思路， 让学生能够在游戏中感受到集体的力量，再者，游戏能够充分的调动课堂的气氛，激发学生的学习欲望。 例如：在乘法口诀学习的过程中，学生需要掌握全部的口诀， 这样才能够在后期的学习中游刃有余的去计算。而数学教师可以将学生分成两个小组，以接龙的方式学习乘法口诀。 第一个人可以从任何一组口诀开始，下一个同学将从开始的口诀往下背诵，一个人背诵一条。小学生的游戏天性在课程中有所展现， 这样有效地激发了学生的学习欲望，还能够感受学习的乐趣，从而促进师生之间的关系。在新课改的基础上，游戏方式让学生成为课堂的主宰，每一个学生都乐在其中，并发挥了无限的潜力。在游戏的过程中，小学生也能够快速的记忆相应的知识点， 很大程度上提高了小学数学教学的效率和质量。为此，教师应该有效的安排不同的游戏与数学知识重点相呼应，并将自身也安排到游戏中，与学生共同学习，当师生关系更加和谐的时候，教学的效率和质量自然就不断地在提高。
五、充分运用多媒体教学
随着新兴技术的发展与进步，多媒体在小学数学教学活动中的应用也更加广泛。小学生由于年龄小，容易受他人影响，所以，小学数学教师在教学过程中采用的教学手段会直接影响到小学生的理解能力，从而对教学效果产生重要影响。多媒体教学具有直观、有趣、形象的教学特点，能够吸引小学生的注意力。因此，小学教师在数学知识的教学过程中，要充分利用多媒体，以丰富多样、变抽象为具体的教学手段进行教学，使小学生在对知识点感兴趣的基础上能够很好地理解并把握知识内容。需要注意的是，多媒体教学方式的使用对教师掌握多媒体使用能力有着一定的要求。例如，在小学数学人教版课程六年级上册“统计”一课的教学中，教师可以利用多媒体进行多种图标形式的统计展示，通过立体、形象的统计图标展示，使得学生充分把握统计中的数学知识点，使学生能够在课堂上集中注意力，从而更好地理解和把握相关知识点。
六、结语
教师作为教学活动的引导者，在新课改的教学要求下要不断创新教学方式。小学数学课程的学习对学生未来的思维发展有着重要的影响，因此，小学数学教师要在提升自身素养的基础上，通过因材施教、多媒体教学、启发引导教学等多种方式进行教学创新，提升教学平，提高教学效果。
参考文献
[1]庞宏兵.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（41）：31.
[2]王涛.浅析新课改下小学数学教学方法创新[J].教育科学：全文版，2016（10）：257.
[3]王华春.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界，2014（14）：83.
关键词： 教学方法；创新；新课改；小学数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0057-01
一、做好備课，制定教学方案与目标
目前，新课改背景下的小学数学教学，需要更加突出学生对基础知识的掌握程度，让数学知识更加的拥有普及性和发展性。 现有数学课堂上，教师一般在针对知识提出问题之后，是在寻找能够解答问题的学生，并主动以点名的方式进行提问；导致在课堂之上参与回答问题的学生比较少， 很多时候都是班级比较活跃的同学进行作答。 这样的情况是教师忽视班级学生知识的获取能力， 同时也是数学课程设计方案不合理的表现。为此，教师应该注重对数学课程方案的设计， 利用合理的方案快速的调动学生的积极性，同时做到让学生能够主动的寻找答案、解决答案。学生在校的学习方式都是集体学习， 而在校时间学生解决问题的时间十分有限，所以在课堂之上，教师缺少与学生沟通的时间， 导致数学教学无法真正满足学生的需求。 长此以往， 学生会出现缺少主动性的情况，为此，教师在设计数学教学方案的过程中，需要注重表现学生的主体地位， 并设计能够指引学生参与到讨论中的方案， 这样就能够促进学生之间共同发展与进步。
二、把握数学知识特点，因材施教
小学生正处于发育成长的阶段，每个小学生的身心发育程度各不相同。在数学学习的过程中，小学生由于自身的差异，对数学内容的兴趣点也不一样，因此，很容易产生部分小学生跟不上班级整体数学水平、对课本中知识点掌握不平衡等现象，这些现象都对小学生把握知识点的水平产生了很大影响。因此，小学数学教师在进行教学的过程中，要将数学知识点与小学生的兴趣、能力结合起来，进行因材施教，并要加强课后对小学生的指导，将不同的数学知识点与不同的教学方法相应地结合起来，提升小学生的学习水平。例如，在小学数学人教版教材二年级上册“长度单位”的学习过程中，许多学生无法把握长度单位间的十进、百进关系，造成单位间混用的现象，因此，教师要通过类比的方式将数学知识点形象化，提高学生对知识点的理解能力。
三、以学生为课堂教学主体
在新课改的教学要求下，小学数学的教学更加注重学生的主体性地位。学生是教学活动中的主体，通过小学生自主性的发挥能够促进小学生全面素质能力的发展。另外，在注重小学生主体性发挥的过程中也要注重教师的引导能力。因此，小学数学教师要从根本上转变自己的教学理念，通过引导启发性教学增强学生的数学学习兴趣，提升学生的思考能力。根据小学数学的教学活动，这种引导表现在三个方面：首先，要注重对学生课前预习的引导，使学生养成良好的预习习惯；其次，要注重课堂讲授引导，通过多种教学方式增强课堂的活跃性；最后，要加强小学生对知识点进行自主复习，通过教师的引导使学生能够自主完成数学知识点学习。例如，在小学数学加减法演算的讲解中，教师通过“怎样进行检验”等问题的提出引导学生进行思考，并通过多样化、多实例的讲解过程让学生自主提高检验意识，使小学生在完成数学计算后能够自主进行检验。
四、结合实际生活教学，将知识融入游戏。
因为小学数学知识都是比较抽象的， 所以学生在理解的过程中比较难懂， 甚至出现无法清楚地了解相似知识点之间的差别， 导致后期在练习的过程中错误理解习题的含义。
教师可以创造生活情景，让学生融入情景中， 通过生活现象了解到定义，这样刻板抽象的定义就更加形象地展现在学生的面前。在小学数学教学中， 教师可以利用游戏的方式扩展学生的思路， 让学生能够在游戏中感受到集体的力量，再者，游戏能够充分的调动课堂的气氛，激发学生的学习欲望。 例如：在乘法口诀学习的过程中，学生需要掌握全部的口诀， 这样才能够在后期的学习中游刃有余的去计算。而数学教师可以将学生分成两个小组，以接龙的方式学习乘法口诀。 第一个人可以从任何一组口诀开始，下一个同学将从开始的口诀往下背诵，一个人背诵一条。小学生的游戏天性在课程中有所展现， 这样有效地激发了学生的学习欲望，还能够感受学习的乐趣，从而促进师生之间的关系。在新课改的基础上，游戏方式让学生成为课堂的主宰，每一个学生都乐在其中，并发挥了无限的潜力。在游戏的过程中，小学生也能够快速的记忆相应的知识点， 很大程度上提高了小学数学教学的效率和质量。为此，教师应该有效的安排不同的游戏与数学知识重点相呼应，并将自身也安排到游戏中，与学生共同学习，当师生关系更加和谐的时候，教学的效率和质量自然就不断地在提高。
五、充分运用多媒体教学
随着新兴技术的发展与进步，多媒体在小学数学教学活动中的应用也更加广泛。小学生由于年龄小，容易受他人影响，所以，小学数学教师在教学过程中采用的教学手段会直接影响到小学生的理解能力，从而对教学效果产生重要影响。多媒体教学具有直观、有趣、形象的教学特点，能够吸引小学生的注意力。因此，小学教师在数学知识的教学过程中，要充分利用多媒体，以丰富多样、变抽象为具体的教学手段进行教学，使小学生在对知识点感兴趣的基础上能够很好地理解并把握知识内容。需要注意的是，多媒体教学方式的使用对教师掌握多媒体使用能力有着一定的要求。例如，在小学数学人教版课程六年级上册“统计”一课的教学中，教师可以利用多媒体进行多种图标形式的统计展示，通过立体、形象的统计图标展示，使得学生充分把握统计中的数学知识点，使学生能够在课堂上集中注意力，从而更好地理解和把握相关知识点。
六、结语
教师作为教学活动的引导者，在新课改的教学要求下要不断创新教学方式。小学数学课程的学习对学生未来的思维发展有着重要的影响，因此，小学数学教师要在提升自身素养的基础上，通过因材施教、多媒体教学、启发引导教学等多种方式进行教学创新，提升教学平，提高教学效果。
参考文献
[1]庞宏兵.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（41）：31.
[2]王涛.浅析新课改下小学数学教学方法创新[J].教育科学：全文版，2016（10）：257.
[3]王华春.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界，2014（14）：83.