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摘要：好的教学导入能激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中用一些新奇、生动，有趣的方法引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。能将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。
关键词：兴趣;求知欲望;积极性
教学导入是课堂教学的一个重要环节，是教师课堂教学活动的开始，是引导学生迅速进入学习状态和活动的关键。因此设计好课堂教学的导入，创设良好的物理学习情境，是搞好课堂教学的一项重要工作。好的教学导入能激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中用一些新奇、生动，有趣的方法引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。
一 故事导入法
故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。一个抽象的物理概念有的学生背很多遍还不一定能记住，而一个有情趣的故事，只要听一遍学生就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习情趣，从而启发他们进一步思考问题，积极参与到课堂学习中去。例如：在上“安全用电”这节课时，可以先用视频播放一则真实的故事：时间是1977年8月的一天下午，地点是XX镇XX村，天空乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，突然有一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线也随着掉到地面上。村里有个7岁的小男孩由于好奇而捡起电线，结果小男孩触电站定在地面上不能移动。小孩的祖母看见，立即跑过去，想把孙子拉过来，但没想到，也触电和小男孩拉在了一起。小孩的父亲从田里跑回家，看到母亲和儿子都被电线拉住，想上去把他们拉过来，结果也被拉在一起了。三代人就这样惨死在一根电线之下。学生看完这个故事沉默了，一个多么惨痛的教训啊！但是这样的悲剧只有懂得安全用电的常识后才不会发生，本节课我们就专门探讨安全用电常识。从而很好地导入新课。
二 问题激兴导入法
古人云：“不愤不启，不悱不发”。 设置疑问是教师的一种有目的、有方向的思维导向。它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的活跃性和对知识的求知性。有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以激起学生思维的风帆。例如：在进行“摩擦力”的教学时。提出问题：老师今天鞋底滑的走路好困难，同学们能帮老师想个办法吗？学生一看老师今天遇到难题，就会想办法帮老师解决，学习积极性高张。同时，学生觉得自己还可以帮助老师，这样又增加了学生学习的自信心，让学生觉得自己所学的知识还可以帮助别人，学生就能更积极的参与到课堂教学过程中来。
三 实验导入法
物理学是一门以实验为基础的学科，当惊奇有趣的实验现象出于学生的意料之外时，便会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力。能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。例如：在讲授“凸透镜成像规律”时，我给每个学生一个凸透镜，然后问学生这是什么。学生信心十足的回答，放大镜。继续提问，放大镜有什么作用，学生回答对物体进行放大。接着我让学生拿起凸透镜看窗外的物体，学生立即表现出惊讶的表情。接着在让学生用放大镜看自己桌子上较远的书，这时有的学生好奇心爆棚，立即提问：老师为什么会出现这种现象。这样学生就会带着解决疑问的好奇心接受新课。
四 游戏导入法
游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。寓教学于游戏之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，通过创设游戏情境导入新课，可以使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作。既激发了学生的学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。所以，把物理知识“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如，在讲授“平面镜成像特点”时，我先找两个学生做一个“照镜子”的游戏。做游戏的两位同学一个同学代表物体，另一个同学代表像。“物体”做伸左胳膊，抓右耳朵等动作。镜子中的“像”随之做出反应，这是“像”就会出现错误。学生兴趣大增，就想积极探究平面镜成像究竟是怎样的特点，教师就顺其自然导入新课。
总之，新课导入是上好一堂课的关键，是课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。好的课堂导入就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人。能将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。 “台上一分钟，台下百日功。”为了设计好一节课的开头，教师除了平时的积累，还应在积累中不断探索，不断创新。
参考文献
[1]张凯.初中物理课堂导入方法 [J].課程教育研究，2012（8）：47.
[2]陈阳.基于生活化教学理念的初中物理课堂导入策略探究[J].中学物理教学参考，2019（12）：40.
[3]王冬英.谈谈初中物理课堂导入方法[J].才智，2016（2）：76.
关键词：兴趣;求知欲望;积极性
教学导入是课堂教学的一个重要环节，是教师课堂教学活动的开始，是引导学生迅速进入学习状态和活动的关键。因此设计好课堂教学的导入，创设良好的物理学习情境，是搞好课堂教学的一项重要工作。好的教学导入能激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中用一些新奇、生动，有趣的方法引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。
一 故事导入法
故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。一个抽象的物理概念有的学生背很多遍还不一定能记住，而一个有情趣的故事，只要听一遍学生就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习情趣，从而启发他们进一步思考问题，积极参与到课堂学习中去。例如：在上“安全用电”这节课时，可以先用视频播放一则真实的故事：时间是1977年8月的一天下午，地点是XX镇XX村，天空乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，突然有一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线也随着掉到地面上。村里有个7岁的小男孩由于好奇而捡起电线，结果小男孩触电站定在地面上不能移动。小孩的祖母看见，立即跑过去，想把孙子拉过来，但没想到，也触电和小男孩拉在了一起。小孩的父亲从田里跑回家，看到母亲和儿子都被电线拉住，想上去把他们拉过来，结果也被拉在一起了。三代人就这样惨死在一根电线之下。学生看完这个故事沉默了，一个多么惨痛的教训啊！但是这样的悲剧只有懂得安全用电的常识后才不会发生，本节课我们就专门探讨安全用电常识。从而很好地导入新课。
二 问题激兴导入法
古人云：“不愤不启，不悱不发”。 设置疑问是教师的一种有目的、有方向的思维导向。它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的活跃性和对知识的求知性。有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以激起学生思维的风帆。例如：在进行“摩擦力”的教学时。提出问题：老师今天鞋底滑的走路好困难，同学们能帮老师想个办法吗？学生一看老师今天遇到难题，就会想办法帮老师解决，学习积极性高张。同时，学生觉得自己还可以帮助老师，这样又增加了学生学习的自信心，让学生觉得自己所学的知识还可以帮助别人，学生就能更积极的参与到课堂教学过程中来。
三 实验导入法
物理学是一门以实验为基础的学科，当惊奇有趣的实验现象出于学生的意料之外时，便会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力。能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。例如：在讲授“凸透镜成像规律”时，我给每个学生一个凸透镜，然后问学生这是什么。学生信心十足的回答，放大镜。继续提问，放大镜有什么作用，学生回答对物体进行放大。接着我让学生拿起凸透镜看窗外的物体，学生立即表现出惊讶的表情。接着在让学生用放大镜看自己桌子上较远的书，这时有的学生好奇心爆棚，立即提问：老师为什么会出现这种现象。这样学生就会带着解决疑问的好奇心接受新课。
四 游戏导入法
游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。寓教学于游戏之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，通过创设游戏情境导入新课，可以使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作。既激发了学生的学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。所以，把物理知识“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如，在讲授“平面镜成像特点”时，我先找两个学生做一个“照镜子”的游戏。做游戏的两位同学一个同学代表物体，另一个同学代表像。“物体”做伸左胳膊，抓右耳朵等动作。镜子中的“像”随之做出反应，这是“像”就会出现错误。学生兴趣大增，就想积极探究平面镜成像究竟是怎样的特点，教师就顺其自然导入新课。
总之，新课导入是上好一堂课的关键，是课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。好的课堂导入就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人。能将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。 “台上一分钟，台下百日功。”为了设计好一节课的开头，教师除了平时的积累，还应在积累中不断探索，不断创新。
参考文献
[1]张凯.初中物理课堂导入方法 [J].課程教育研究，2012（8）：47.
[2]陈阳.基于生活化教学理念的初中物理课堂导入策略探究[J].中学物理教学参考，2019（12）：40.
[3]王冬英.谈谈初中物理课堂导入方法[J].才智，2016（2）：76.