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【摘要】情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望行为表现出亲近和关切,在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。
以教师引导让学生在情感之中理解化学,课堂教学中情感教育以成为当今教学的热潮。
【关键词】情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有发展的基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望表现出亲近和关切,在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。
“化学离不开生活,生活也离不开化学。”情景交融的地步为我们增添了许多美丽和完美的生活,所以,在化学的教育中动之以情,用之以情,有感而发,教好化学和学好化学一样的重要,教师引导让学生在情感之中理解化学有着十分重要的作用。化学课堂教学中的情感教育以成为当今教学的热潮。
化学课堂教学包括理论教学和实验教学两大部分。
1 理论知识教学
教学是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教学主导地位的教师,还是处于教学主体地位的学生,都是有血有肉,有情有感的个体。
新教材以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。因此,教学过程中应做到以下几点:
1.1 在教学情景中贯彻情感教育
情感是化学教学中的润滑剂,兴趣是化学学习中的催化剂。学生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望,因此要把握好理论和社会的联系,引发学生求知欲望进而培养他们的思维全面发展和变通走向。
化学学习的情景中应考虑到中学生情感发展的特点:心理压力大,耐挫折能力弱;自我中心意识强,人际交往能力差;学习目的性模糊;家庭学校和社会缺乏心理疏导等。
所以在情景设计中应该指导他们学习的目的符合社会的需要、明确社会价值方向,深入分析学生学习心理,设计情景完成教学内容。情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重要意义,教师应创设学习化学的情景,从而激发学生学习化学的情感和兴趣。
1.2 以情育情,发挥教师主体性,学生主动性
在课堂上,教师要以富有情感。生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。
教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题?”、“谁能想出更好的方法?”、“请你来试试,好吗?”之类的言语,引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价。
因此在教学过程应正确树立学生观和教学观,尊重学生的个性发展,强化有差别的教学活动。培养他们的求异思维能力和发散思维能力,尊重学生的创意,承认学生的学习过程,要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。
1.3 灵活多样的教学方式,巧妙地组织和讨论教学
“学生首先应该有自信心,没自信心什么事情也干不成。”在化学的教学中,课堂问题与讨论至关重要。
有的学生不喜欢在课堂发言讨论问题,教师应该指导并积极鼓励这一部分学生,以培养他们的讨论能力。在课堂教学中,把时间留给学生,要求教师以指导的形式组织课堂,丰富课堂教学气氛,让学生有一个思考的空间,开发学生的思考能力、操作能力、以及练习和提问的能力。在此过程中,教师要善于倾听学生的心声和提出的问题,及时发现学生问和答的过程中有意义和价值的问题,进行研究性学习。
老师和学生一起改善课堂环境或以分组形式或以坐位形式来进行师生交流,使教室成为学生主体参与的学习乐园。
1.4 联系实际生活进行化学教育
加强课程内容和学生生活以及社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。农村中学的化学教育,应在生活中谋求基础实验(或叫生活实验)。从学生的现实经验出发,才会对问题情景产生一种真实感,亲切感才能调动学生的积极性。找到适合农村学生生活经验的问题情景才能激发他们学习知识的积极性。
2 实验教学
化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素。要使学生喜欢化学,学好化学就必须重视和加强化学实验。
实验是获取知识,进行知识创新的重要手段。在生活中我们的情感载着我们的行为,支配着学生学习的速度和质量。所以化学教育要用情必真,实验要用情必慎。陶行知说的好“你的教鞭下有瓦特?你的冷眼中有牛顿?你的讥笑中有爱迪生?”。所以在课堂教学中,我们要引导学生积极参与化学实验,培养他们积极动手的能力。
化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则,即:客观性原则;严谨认真的原则;尊重学生,灵活引导的原则。
2.1 尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的实验中,经常出现这样的现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。
可见,对化学实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。
2.2 认真落实实验环节,注重操作引导。在实验教学中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生做实验,以及对待实验的严格态度等方面,教师都应注意言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。教师严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
因此化学实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好;也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
综上所述,化学教学应该贯穿在情感教育中,动之以情,用之以情。教师应该注意情感的投入,用“心”去感知,去调动学生的感情,把学生引向课堂、引向教师、引向未来。
教师应该和学生心连心、同欢乐、共忧愁。在为学生创设最佳学习情境的状态下,熏陶、渗透、感染、点化,努力追求“润物细无声”的效果。
以教师引导让学生在情感之中理解化学,课堂教学中情感教育以成为当今教学的热潮。
【关键词】情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有发展的基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望表现出亲近和关切,在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。
“化学离不开生活,生活也离不开化学。”情景交融的地步为我们增添了许多美丽和完美的生活,所以,在化学的教育中动之以情,用之以情,有感而发,教好化学和学好化学一样的重要,教师引导让学生在情感之中理解化学有着十分重要的作用。化学课堂教学中的情感教育以成为当今教学的热潮。
化学课堂教学包括理论教学和实验教学两大部分。
1 理论知识教学
教学是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教学主导地位的教师,还是处于教学主体地位的学生,都是有血有肉,有情有感的个体。
新教材以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。因此,教学过程中应做到以下几点:
1.1 在教学情景中贯彻情感教育
情感是化学教学中的润滑剂,兴趣是化学学习中的催化剂。学生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望,因此要把握好理论和社会的联系,引发学生求知欲望进而培养他们的思维全面发展和变通走向。
化学学习的情景中应考虑到中学生情感发展的特点:心理压力大,耐挫折能力弱;自我中心意识强,人际交往能力差;学习目的性模糊;家庭学校和社会缺乏心理疏导等。
所以在情景设计中应该指导他们学习的目的符合社会的需要、明确社会价值方向,深入分析学生学习心理,设计情景完成教学内容。情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重要意义,教师应创设学习化学的情景,从而激发学生学习化学的情感和兴趣。
1.2 以情育情,发挥教师主体性,学生主动性
在课堂上,教师要以富有情感。生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。
教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题?”、“谁能想出更好的方法?”、“请你来试试,好吗?”之类的言语,引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价。
因此在教学过程应正确树立学生观和教学观,尊重学生的个性发展,强化有差别的教学活动。培养他们的求异思维能力和发散思维能力,尊重学生的创意,承认学生的学习过程,要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。
1.3 灵活多样的教学方式,巧妙地组织和讨论教学
“学生首先应该有自信心,没自信心什么事情也干不成。”在化学的教学中,课堂问题与讨论至关重要。
有的学生不喜欢在课堂发言讨论问题,教师应该指导并积极鼓励这一部分学生,以培养他们的讨论能力。在课堂教学中,把时间留给学生,要求教师以指导的形式组织课堂,丰富课堂教学气氛,让学生有一个思考的空间,开发学生的思考能力、操作能力、以及练习和提问的能力。在此过程中,教师要善于倾听学生的心声和提出的问题,及时发现学生问和答的过程中有意义和价值的问题,进行研究性学习。
老师和学生一起改善课堂环境或以分组形式或以坐位形式来进行师生交流,使教室成为学生主体参与的学习乐园。
1.4 联系实际生活进行化学教育
加强课程内容和学生生活以及社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。农村中学的化学教育,应在生活中谋求基础实验(或叫生活实验)。从学生的现实经验出发,才会对问题情景产生一种真实感,亲切感才能调动学生的积极性。找到适合农村学生生活经验的问题情景才能激发他们学习知识的积极性。
2 实验教学
化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素。要使学生喜欢化学,学好化学就必须重视和加强化学实验。
实验是获取知识,进行知识创新的重要手段。在生活中我们的情感载着我们的行为,支配着学生学习的速度和质量。所以化学教育要用情必真,实验要用情必慎。陶行知说的好“你的教鞭下有瓦特?你的冷眼中有牛顿?你的讥笑中有爱迪生?”。所以在课堂教学中,我们要引导学生积极参与化学实验,培养他们积极动手的能力。
化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则,即:客观性原则;严谨认真的原则;尊重学生,灵活引导的原则。
2.1 尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的实验中,经常出现这样的现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。
可见,对化学实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。
2.2 认真落实实验环节,注重操作引导。在实验教学中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生做实验,以及对待实验的严格态度等方面,教师都应注意言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。教师严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
因此化学实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好;也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
综上所述,化学教学应该贯穿在情感教育中,动之以情,用之以情。教师应该注意情感的投入,用“心”去感知,去调动学生的感情,把学生引向课堂、引向教师、引向未来。
教师应该和学生心连心、同欢乐、共忧愁。在为学生创设最佳学习情境的状态下,熏陶、渗透、感染、点化,努力追求“润物细无声”的效果。