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【摘要】：藏区一类模式高中英语教学有区别于普通模式英语教学的特殊性，在教学的过程中，我们只有通过深入的了解学生的学情，培养学生认识英语学习的重要性，及良好的学习习惯，教师加强自己的职业素养的训练，才能更好地提高英语的教学质量。
【关键词】：藏区；高中英语； 一类模式 ；教学质量
藏区高中一类模式教学是指除汉语文和英语外都采用民族语言藏语进行教学的模式。因此，一类模式高中英语教学具有区别于普通模式的英语教学的方法和模式，要提高藏区一类模式高中英语的教学质量就有待我们作出更进一步的探索。接下来，本人将就一类模式高中英语教学的现状、存在的问题和解决方法这几个方面谈谈如何提高一类模式高中英语的教学质量。
一、一类模式高中英语教学的现状
对于一类模式教学的界定，前文已作了简要的介绍：即除汉语文和英语以外，其他的各学科均采用少数民族语言藏语进行教学。因此，藏区的一类模式高中英语教学的现状与普通模式的高中英语教学具有区别。
1.一类模式高中英语是作为学生学习的第三门语言出现在教学过程中的。
对一类模式的高中学生而言，他们从小接触的、用于交流地是藏语，进入学校学习阶段他们开始接触的了汉语，而英语学习则是进入到了义务教育的高级阶段即初中阶段才开始接触。所以英语是作为学生学习的第三门语言而出现在教学过程中的。
2.一类模式高中学生具备学习语言的天赋。
由于从小孩子们用于交流的是藏语，而在进入学习阶段就已经开始学习并使用汉语，因此藏区的学生们可以说是从小就开始培养了学习语言的方法。藏语是表音体系的语言文字。即通过字母音节拼凑成字词；而汉语是表意体系的语言文字，文字与音节之间联系小，而意义与音节的联系大。相比较而言，我们不难看出，英语同藏语一样都是表音体系的语言文学学科，它们的学科联系性强，只要学生学会了藏语的相关学习技巧，那么学习英语也就有其相似性，因此，藏区的学生具有学习语言的天赋。
3.许多一类模式高中学生英语水平都较差。
虽然前一阶段的论述中我已表明，藏区学生具有学习英语的天赋，但是由于环境、意识等关系的影响许多一类模式高中学生的英语水平都较差。一般情况下，150分的英语题，在进入高中时，平均成绩不到50分，有的学生甚至连英语的26个字母都不认识，只有极少数的同学才能够掌握相关语法，在英语测试中基本达标。
二、藏区一类模式高中英语教学中存在的问题
学生学习英语有天赋却没能施展出来的原因是什么呢？究其根深还是因为藏区一类模式高中英语教学中存在的许多内在外在的问题。
1.社会环境中存在的对英语教学的错误认识。
很多学校甚至家长都认为，对一类模式的学生而言，英语是第三门语言，原本高中阶段的学科教学就很重了，学生根本抽不出时间来学习英语。他们觉得英语本来基础就差，如果要补起来，一定会占用学习其他科目的学习时间。所以有些学校甚至都没来得及尝试就让学生放弃了英语的学习。
2.学生对英语的重视度不够
很多学生与学校家长一样，认为英语只是一门外语，学得再多对自己也不会产生多大影响，因此他们对学习英语没有兴趣，也不愿意花时间在英语学习中。
3.教师对藏区一类模式学生的了解不够彻底
学生和家长们不重视英语学习还只是一类模式高中学习英语中存在的两个方面的问题，而另一个方面则是作为英语教师方面存在的问题。
不少英语教师都是从内地来到藏区的，因此他们在接受英语教学的时候，是接受普通模式的英语教学。他们没有入深的了解一类模式高中生英语学习的现状，而采用自己接受过的普通模式的英语教学方法对学生进行教学，结果发现自己的时间花了吗，学生不愿学的还是不学，学不好的依旧学不好。
三、提高藏区一类模式高中英语教学质量的方法。
1.让学生认识到英语的重要性。
英语在高考中所占比例为150分，占高考成绩总合的四分之一，因此，学好了英语就等于占了百分之二十五的优势。虽然在现代社会中，我们不能以高考来论成败，但如果高考成功也就等于走向成功道路的开始。其次，教师在教学的过程中还应该让学生明白，掌握一门语言，在将来得工作生活中尤其有利，让学生明白学好英语及当今世界形势发展的需要。
2.培养学生养成良好的学习习惯。
藏区学生学习英语基础差不是他们脑子笨，而是他少接触到英语，对学习英语产生了恐惧心理。所以要提高学生英语的学习成绩就要严格要求学生上课，大声朗读，课堂上专心听讲，认真做笔记独立按时完成作业，书写要工整规范，鼓励中学生大胆地说，不怕出错，对学生的进步及时给予赞扬，增强他们的自信心。
3.英语教师必须加强自身事业的专业素养的训练，提高自己的专业技术水平。
要让学生学好英语，光是作为主体的学生努力是不够的，作为课堂的主导，学生学习的引路人，英语教师必须加强对自身的专业素养的训练，提高自己的专业技术水平。
作为英语教师，首先发音要标准，只有自己的发音标准了，才能够引导学生正确的读，正确的说。其次，要有丰富的词汇积累，英语教师作为语言的教学者，如果自己语言贫乏、那么学生一定学不到更多的东西。最后，作为教师，要让学生对自己的课产生兴趣，就必须深入地了解学生的学情，对症下药，了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣同教学内容相结合，使课堂更加生动有趣，让学生对自己所上的课产生兴趣。
因此，在教学过程中，教师必须加强自己的专业素养训练，提高自己的专业技术水平，为学生创造出丰富、有趣的课堂教学氛围。
4.教师要有奉献精神。
作为一名藏区高中的英语教师，由于学生的基础较差，在教学过程中，我们势必要比其他地方的教师花的时间更多。因此，我们不仅要有普通教师没有的耐心去为学生讲解问题，还有可能要花自己的休息时间去帮助学生补习。在教学过程中，不能急于求成，学习一门语言不是一两天，一两周就能取得成效，而要一两年的时间，才能够取得成效的，因而，我們得要三年如一日地耐心地为学生讲解。只有不计较回报，无私奉献我们最终才能够有所收获。
综上所述，藏区一类模式高中英语教学有区别于普通模式英语教学的特殊性，在教学的过程中，我们只有通过深入的了解学生的学情，培养学生认识英语学习的重要性，及良好的学习习惯，教师加强自己的职业素养的训练，这些方法的使用，才能更好地提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]赵慈爱.国外分层教学对我国外语教学的启示[J].教育与职业.2009年20期
[2]王桂梅.高中英语分层教学实验研究[D].东北师范大学.2008年
[3]裴学梅.李敏.高中英语课堂互动模式和教师话语抽样研究[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2006年05期
【关键词】：藏区；高中英语； 一类模式 ；教学质量
藏区高中一类模式教学是指除汉语文和英语外都采用民族语言藏语进行教学的模式。因此，一类模式高中英语教学具有区别于普通模式的英语教学的方法和模式，要提高藏区一类模式高中英语的教学质量就有待我们作出更进一步的探索。接下来，本人将就一类模式高中英语教学的现状、存在的问题和解决方法这几个方面谈谈如何提高一类模式高中英语的教学质量。
一、一类模式高中英语教学的现状
对于一类模式教学的界定，前文已作了简要的介绍：即除汉语文和英语以外，其他的各学科均采用少数民族语言藏语进行教学。因此，藏区的一类模式高中英语教学的现状与普通模式的高中英语教学具有区别。
1.一类模式高中英语是作为学生学习的第三门语言出现在教学过程中的。
对一类模式的高中学生而言，他们从小接触的、用于交流地是藏语，进入学校学习阶段他们开始接触的了汉语，而英语学习则是进入到了义务教育的高级阶段即初中阶段才开始接触。所以英语是作为学生学习的第三门语言而出现在教学过程中的。
2.一类模式高中学生具备学习语言的天赋。
由于从小孩子们用于交流的是藏语，而在进入学习阶段就已经开始学习并使用汉语，因此藏区的学生们可以说是从小就开始培养了学习语言的方法。藏语是表音体系的语言文字。即通过字母音节拼凑成字词；而汉语是表意体系的语言文字，文字与音节之间联系小，而意义与音节的联系大。相比较而言，我们不难看出，英语同藏语一样都是表音体系的语言文学学科，它们的学科联系性强，只要学生学会了藏语的相关学习技巧，那么学习英语也就有其相似性，因此，藏区的学生具有学习语言的天赋。
3.许多一类模式高中学生英语水平都较差。
虽然前一阶段的论述中我已表明，藏区学生具有学习英语的天赋，但是由于环境、意识等关系的影响许多一类模式高中学生的英语水平都较差。一般情况下，150分的英语题，在进入高中时，平均成绩不到50分，有的学生甚至连英语的26个字母都不认识，只有极少数的同学才能够掌握相关语法，在英语测试中基本达标。
二、藏区一类模式高中英语教学中存在的问题
学生学习英语有天赋却没能施展出来的原因是什么呢？究其根深还是因为藏区一类模式高中英语教学中存在的许多内在外在的问题。
1.社会环境中存在的对英语教学的错误认识。
很多学校甚至家长都认为，对一类模式的学生而言，英语是第三门语言，原本高中阶段的学科教学就很重了，学生根本抽不出时间来学习英语。他们觉得英语本来基础就差，如果要补起来，一定会占用学习其他科目的学习时间。所以有些学校甚至都没来得及尝试就让学生放弃了英语的学习。
2.学生对英语的重视度不够
很多学生与学校家长一样，认为英语只是一门外语，学得再多对自己也不会产生多大影响，因此他们对学习英语没有兴趣，也不愿意花时间在英语学习中。
3.教师对藏区一类模式学生的了解不够彻底
学生和家长们不重视英语学习还只是一类模式高中学习英语中存在的两个方面的问题，而另一个方面则是作为英语教师方面存在的问题。
不少英语教师都是从内地来到藏区的，因此他们在接受英语教学的时候，是接受普通模式的英语教学。他们没有入深的了解一类模式高中生英语学习的现状，而采用自己接受过的普通模式的英语教学方法对学生进行教学，结果发现自己的时间花了吗，学生不愿学的还是不学，学不好的依旧学不好。
三、提高藏区一类模式高中英语教学质量的方法。
1.让学生认识到英语的重要性。
英语在高考中所占比例为150分，占高考成绩总合的四分之一，因此，学好了英语就等于占了百分之二十五的优势。虽然在现代社会中，我们不能以高考来论成败，但如果高考成功也就等于走向成功道路的开始。其次，教师在教学的过程中还应该让学生明白，掌握一门语言，在将来得工作生活中尤其有利，让学生明白学好英语及当今世界形势发展的需要。
2.培养学生养成良好的学习习惯。
藏区学生学习英语基础差不是他们脑子笨，而是他少接触到英语，对学习英语产生了恐惧心理。所以要提高学生英语的学习成绩就要严格要求学生上课，大声朗读，课堂上专心听讲，认真做笔记独立按时完成作业，书写要工整规范，鼓励中学生大胆地说，不怕出错，对学生的进步及时给予赞扬，增强他们的自信心。
3.英语教师必须加强自身事业的专业素养的训练，提高自己的专业技术水平。
要让学生学好英语，光是作为主体的学生努力是不够的，作为课堂的主导，学生学习的引路人，英语教师必须加强对自身的专业素养的训练，提高自己的专业技术水平。
作为英语教师，首先发音要标准，只有自己的发音标准了，才能够引导学生正确的读，正确的说。其次，要有丰富的词汇积累，英语教师作为语言的教学者，如果自己语言贫乏、那么学生一定学不到更多的东西。最后，作为教师，要让学生对自己的课产生兴趣，就必须深入地了解学生的学情，对症下药，了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣同教学内容相结合，使课堂更加生动有趣，让学生对自己所上的课产生兴趣。
因此，在教学过程中，教师必须加强自己的专业素养训练，提高自己的专业技术水平，为学生创造出丰富、有趣的课堂教学氛围。
4.教师要有奉献精神。
作为一名藏区高中的英语教师，由于学生的基础较差，在教学过程中，我们势必要比其他地方的教师花的时间更多。因此，我们不仅要有普通教师没有的耐心去为学生讲解问题，还有可能要花自己的休息时间去帮助学生补习。在教学过程中，不能急于求成，学习一门语言不是一两天，一两周就能取得成效，而要一两年的时间，才能够取得成效的，因而，我們得要三年如一日地耐心地为学生讲解。只有不计较回报，无私奉献我们最终才能够有所收获。
综上所述，藏区一类模式高中英语教学有区别于普通模式英语教学的特殊性，在教学的过程中，我们只有通过深入的了解学生的学情，培养学生认识英语学习的重要性，及良好的学习习惯，教师加强自己的职业素养的训练，这些方法的使用，才能更好地提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]赵慈爱.国外分层教学对我国外语教学的启示[J].教育与职业.2009年20期
[2]王桂梅.高中英语分层教学实验研究[D].东北师范大学.2008年
[3]裴学梅.李敏.高中英语课堂互动模式和教师话语抽样研究[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2006年05期