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摘 要： 语文学科作为一门基础学科，具有非常重要的地位，而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点，更是受到了广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中，如何提高小学生的作文能力，成为广大小学语文教师重点研究的问题。本文主要针对小学语文作文课程教学策略，对如何提高小学生的作文能力进行了探讨。
关键词： 小学生 作文能力 阅读能力 表达能力
在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。本文从几个方面来探讨小学生作文能力提高的途径。
一、优秀范文的示范作用。
小学生的是非、优劣判断能力还没有完全形成，所以，小学语文教师要帮助小学生选择优秀的作文进行范读。在进行范读的过程中，教师要注意讲解此篇范文写作的技巧、结构、语言运用等，引导学生学习写作方法，提高写作水平。
比如，在进行人物描写的写作过程中，教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读：他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一个文化程度不高的人，但是在别人遇到困难时，他总是第一个伸出手去帮忙；他是一个坚强的人，自己遇到事情时，总是自己解决，从不麻烦别人；他是一个寡言的人，从不会对亲人说一句“我爱你们”；他是一个好父亲，虽然不会表达，却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。
教师可以让学生进行讨论：这一段作文，描写了爸爸的哪些品质？是以什么方法进行写作的？你还有什么补充的吗？学生讨论得出结论：《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点，虽然没有一句人物对白，但是一个好爸爸的形象跃然纸上，表达了对爸爸的爱与尊重。可见，读范文，可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法，提高作文能力。
二、强调阅读的丰富积累作用。
提高作文能力，不但要靠教师的指导，同样还要靠学生自己对作文素材的积累，这就需要增加小学生的阅读量，以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础，提高小学生的阅读能力，进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中，从而提高自身的作文写作能力。增加小学生的阅读量，同样需要教师的指导与帮助。小学语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章，切勿为了追求教学效果，而推荐小学生阅读一些较难的文章，以防挫伤小学生的阅读积极性。另外，教师还可以以讲故事的形式，以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣，进而提高小学生的阅读能力。
比如，在进行叙事作文的写作指导时，教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文，这些作文是以怎样的顺序进行叙事的，在自己写作时可以参照哪些写作方法，等等。小学生在掌握一定量的阅读词汇与写作技巧后，就会很容易地完成叙事作文的写作。
三、开辟第二课堂，在生活中观察、学习。
所有的学习都与生活密切相关，同样小学作文的写作学习，也可以在生活实践中展开。小学生正处于一个活泼、好动、对所有事物充满好奇的年纪，所以小学语文教师应充分抓住这一特点，开辟第二课堂，将小学生带到生活实践中，培养小学生的观察能力与实践能力，进而提高小学生的作文写作能力。
比如，在适当的时机，带领小学生去校园进行“实景写作教学”。教师可以选择某一种花卉或者树木等作为写作的素材，引导学生观察。如组织小学生观察牡丹花并发表自己的见解：“一朵牡丹花单生在枝的顶端；牡丹花的颜色很鲜艳，有红色、粉色、紫色、黄色等；牡丹花的香味浓郁、隔很远都能闻得到；牡丹的叶子是相对而生的。”教师适时指导学生想象，有关牡丹的诗句、典故。学生经过思考，说出一些有关的诗句、典故，最后对这些观察、想象进行整理，形成一篇文章。如：“春天，百花齐放，牡丹成为这百花丛中的女王。它以艳丽的色彩，浓郁的花香，优美的姿态，使百花顿失颜色。曾有很多诗人赞美过牡丹，‘唯有牡丹真国色，花开时节动京城；有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花；天下真花独牡丹’。这些诗句充分表现出牡丹的雍容华贵，富丽端庄，富贵吉祥，国色天香，牡丹不愧为花中之王。”
四、重视作文批改，引导小学生完善作文。
有的教师误以为小学生写完作文就是教学的终结，这是错误的。其实作文批改是作文教学的重要环节，它可以帮助小学生了解自己的作文出现了哪些问题，应该怎样改正，在以后的作文写作中应该怎样加以避免，等等。所以说，作文批改不仅可以帮助学生对自己的作文进行理性的分析，总结在作文写作中的经验、教训，进而扬长避短，弥补不足之处。在教师进行作文点评过程中，要注意对典型问题的重点分析与指导，还要注重作文点评的方式，要以鼓励为主，批评为辅，促进小学生作文写作兴趣的提高，进而使小学生的作文写作能力得到提高。
我国的语言博大精深，需要我们从小就开始学习。在小学教育阶段，小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重，是需要广大小学语文教师共同研究、探讨的问题。随着时代的发展，信息技术深入到课堂教学中，更多的教学方法与教学手段将会随着技术与时代的发展，创新地应用到教学课堂中。小学语文教师更应当不断地研究教学、了解学情，多方面培养小学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的作文写作能力，促使他们写出更好的作文。
参考文献：
［1］申毅.加强“三化”教学 提高小学生作文能力［J］.新课程（教育学术），2010，（1）.
［2］韩祥正，高泰常.培养小学生作文能力应从低年级抓起［J］.作文教学研究，2009，（4）.
［3］谢慧明.感悟生活是提高写作能力的关键［J］.语文教学与研究，2005，（8）.
［4］吴会玲.浅谈小学生作文能力的培养［J］.新作文（教育教学研究），2007，（10）.
［5］刘广雨.我的小学作文教学点滴体会［J］.新语文学习（教师版），2009，（6）.
关键词： 小学生 作文能力 阅读能力 表达能力
在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。本文从几个方面来探讨小学生作文能力提高的途径。
一、优秀范文的示范作用。
小学生的是非、优劣判断能力还没有完全形成，所以，小学语文教师要帮助小学生选择优秀的作文进行范读。在进行范读的过程中，教师要注意讲解此篇范文写作的技巧、结构、语言运用等，引导学生学习写作方法，提高写作水平。
比如，在进行人物描写的写作过程中，教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读：他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一个文化程度不高的人，但是在别人遇到困难时，他总是第一个伸出手去帮忙；他是一个坚强的人，自己遇到事情时，总是自己解决，从不麻烦别人；他是一个寡言的人，从不会对亲人说一句“我爱你们”；他是一个好父亲，虽然不会表达，却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。
教师可以让学生进行讨论：这一段作文，描写了爸爸的哪些品质？是以什么方法进行写作的？你还有什么补充的吗？学生讨论得出结论：《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点，虽然没有一句人物对白，但是一个好爸爸的形象跃然纸上，表达了对爸爸的爱与尊重。可见，读范文，可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法，提高作文能力。
二、强调阅读的丰富积累作用。
提高作文能力，不但要靠教师的指导，同样还要靠学生自己对作文素材的积累，这就需要增加小学生的阅读量，以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础，提高小学生的阅读能力，进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中，从而提高自身的作文写作能力。增加小学生的阅读量，同样需要教师的指导与帮助。小学语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章，切勿为了追求教学效果，而推荐小学生阅读一些较难的文章，以防挫伤小学生的阅读积极性。另外，教师还可以以讲故事的形式，以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣，进而提高小学生的阅读能力。
比如，在进行叙事作文的写作指导时，教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文，这些作文是以怎样的顺序进行叙事的，在自己写作时可以参照哪些写作方法，等等。小学生在掌握一定量的阅读词汇与写作技巧后，就会很容易地完成叙事作文的写作。
三、开辟第二课堂，在生活中观察、学习。
所有的学习都与生活密切相关，同样小学作文的写作学习，也可以在生活实践中展开。小学生正处于一个活泼、好动、对所有事物充满好奇的年纪，所以小学语文教师应充分抓住这一特点，开辟第二课堂，将小学生带到生活实践中，培养小学生的观察能力与实践能力，进而提高小学生的作文写作能力。
比如，在适当的时机，带领小学生去校园进行“实景写作教学”。教师可以选择某一种花卉或者树木等作为写作的素材，引导学生观察。如组织小学生观察牡丹花并发表自己的见解：“一朵牡丹花单生在枝的顶端；牡丹花的颜色很鲜艳，有红色、粉色、紫色、黄色等；牡丹花的香味浓郁、隔很远都能闻得到；牡丹的叶子是相对而生的。”教师适时指导学生想象，有关牡丹的诗句、典故。学生经过思考，说出一些有关的诗句、典故，最后对这些观察、想象进行整理，形成一篇文章。如：“春天，百花齐放，牡丹成为这百花丛中的女王。它以艳丽的色彩，浓郁的花香，优美的姿态，使百花顿失颜色。曾有很多诗人赞美过牡丹，‘唯有牡丹真国色，花开时节动京城；有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花；天下真花独牡丹’。这些诗句充分表现出牡丹的雍容华贵，富丽端庄，富贵吉祥，国色天香，牡丹不愧为花中之王。”
四、重视作文批改，引导小学生完善作文。
有的教师误以为小学生写完作文就是教学的终结，这是错误的。其实作文批改是作文教学的重要环节，它可以帮助小学生了解自己的作文出现了哪些问题，应该怎样改正，在以后的作文写作中应该怎样加以避免，等等。所以说，作文批改不仅可以帮助学生对自己的作文进行理性的分析，总结在作文写作中的经验、教训，进而扬长避短，弥补不足之处。在教师进行作文点评过程中，要注意对典型问题的重点分析与指导，还要注重作文点评的方式，要以鼓励为主，批评为辅，促进小学生作文写作兴趣的提高，进而使小学生的作文写作能力得到提高。
我国的语言博大精深，需要我们从小就开始学习。在小学教育阶段，小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重，是需要广大小学语文教师共同研究、探讨的问题。随着时代的发展，信息技术深入到课堂教学中，更多的教学方法与教学手段将会随着技术与时代的发展，创新地应用到教学课堂中。小学语文教师更应当不断地研究教学、了解学情，多方面培养小学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的作文写作能力，促使他们写出更好的作文。
参考文献：
［1］申毅.加强“三化”教学 提高小学生作文能力［J］.新课程（教育学术），2010，（1）.
［2］韩祥正，高泰常.培养小学生作文能力应从低年级抓起［J］.作文教学研究，2009，（4）.
［3］谢慧明.感悟生活是提高写作能力的关键［J］.语文教学与研究，2005，（8）.
［4］吴会玲.浅谈小学生作文能力的培养［J］.新作文（教育教学研究），2007，（10）.
［5］刘广雨.我的小学作文教学点滴体会［J］.新语文学习（教师版），2009，（6）.