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摘 要：本文肯定了实习产品在职业学校技能教学中的作用，提出了传统实习产品中的问题，并针对问题，以电子技术应用专业为例阐述了CDIO模式下的实习产品开发的方法与作用。
关键词：实习产品； CDIO
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-099-002
在2008年全球金融危机中没有倒下的国家，一个重要的经验就是，其教育结构和产业结构对接得很紧密，从而以一种优越的人力资源结构支撑了这些国家实体经济能够不断向前发展。在我国，技能型人才在推动我国产业升级、实现国民经济可持续发展中的作用已经得到充分的肯定。教育部副部长鲁昕指出：“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”实际上这三种人才的成长都离不开职业教育创新性的人才培养方式，其中以实习产品为载体，实现“做中学、做中教”的项目教学便是其中一种优秀的教学模式。
一个良好的实习产品不仅可以承载项目教学任务，而且对于打造一个学校的专业群也是有极大的好处，比如在电子技术应用专业中的实习产品，可以通过电子商务平台进行销售，可以通过财会专业进行成本核算等，这样将若干个专业有序地串联起来，形成一个以产品为核心的专业群。
但在实际应用中的实习产品还存在着不小的问题，主要有以下几点：
1.实习产品以现成套件为主，缺少个性开发
无论是学制改革前还是学制改革后，职业学校的课程实习都是一个重要的学习内容。但大多数学校的“实习产品”多是从专门商家定制，千篇一律，连工艺结构、安装顺序都是固定的，吸引不了学生太多的兴趣；还有好多项目已是过期的技术，也有部分项目不适合学生实际，不能做到因材施教。
2.实习产品只能承载基础知识及基本技能，能力、情感等其他教育教学目标很难融入
大多数实习产品拥有已经固定好的、不可更改的功能，学生只能被动地接受，而不能创造性地、主动地去增加功能、改变形状等，因此实习产品只能承载基础知识的教学、基本技能的培养，对于三维目标中的其他目标能力实现是力不从心的。
3.缺少全面完整的过程，不易实现“五个对接”的要求
教育部要求职业教育要做到五个对接，即“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，有一些工作岗位还包括产品设计、客户交流、成本核算等，传统的实习产品只有加工过程，不具备完整的生产过程，因此是难以做到“五个对接”的。
4.不能形成有特色、有竞争力的产品，成本不易消化
传统的实习产品本身就是购买的成熟套件，然后通过学生加工成成品，事实上当学生将实习产品加工、组装成功以后，和市场购买的成品相比并没有竞争力，更何况还要考虑成功率和稳定性。所以一般来说，学生的实习产品只能给学生自己使用，不能对外销售，成本不易消化，在实习器材费有限的情况下甚至会影响到学生的技能学习。
实际上，我们可利用学校资源，借鉴CDIO模式，并在此模式下进行实习产品的开发，可以解决以上这些问题。
一、什么是CDIO
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。一般在高等学校的工程教育中使用比较广泛，但近年来在职业教育中也已经开始使用。
二、CDIO模式的应用——多功能丝网花的研发为例
1.案例简介
本案例实习产品开发将电工电子专业课程教学内容融入项目作品——“多功能丝网花夜灯”之中，通过教师的精心设计与学生的主动参与，教师指导学生合作完成一件具有实际应用价值的丝网花作品（不同项目具有不同功能），在制作的过程中，教师实现知识、技能的传授，并且能够培养学生的审美能力、学习兴趣、创造思维、合作沟通能力等，从而达成知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等三维教学目标的实现。
本案例实习产品开发所涉及到的电工电子专业课程有：电工基础、电子线路、单片机技术、电子产品装配与工艺、电子测量、EDA技术、电子产品营销等课程。主要项目有：可随身携带的丝网花夜灯（可充电和不可充电两种）、具有自动感应带时钟功能的丝网花夜灯、灯光可调样式可编程改变的丝网花夜灯、带音响功能的丝网花夜灯等等。
2.解决的问题
（1）丝网花夜灯的制作是一个完整的项目工作过程，满足项目教学的要求。该工作过程可以用来学习电工电子专业课程相应内容，是一个综合的项目，具有一定的应用价值，项目成果亦有一定的使用价值；能将专业课程内容的理论知识和实际技能结合起来；能够模拟企业流水线的生产方式，兼具成本核算、客户沟通（通过电子商务平台）等内容，凸显学生综合能力的提高；通过与客户（通过电子商务平台）沟通了解产品要求后，学生有独立制定计划并实施的机会；有明确而具体的丝网花夜灯展示，可以提升学生的学习兴趣；项目工作具有一定的不确定性，要求学生能够灵活运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，教师、学生和客户共同评价项目工作成果。
（2）丝网花夜灯包含有弹性的知识内容和灵活的技能要求，完全能够满足项目教学法中对知识与技能的要求。譬如“具有自动感应带时钟功能的丝网花夜灯”在知识上可以包含电阻的串并联、RC串联电路、电容的充放电、整流电路、稳压电路的应用、单片机的应用等内容，在技能上可以包含导线的处理、电路板的布局、贴片元件的安装、普通元器件的安装等内容。
（3）丝网花夜灯是一个完整的、实用的作品，可以在电子商务平台销售，解决了以往项目成果为虚拟作品的弊病，并且消化了实习成本。
3.实习产品成果创新点
（1）为真正地实现项目教学法提供了载体，让项目教学的结果变得有血有肉，看得见摸得着。
（2）经过精心设计，使得项目包含有弹性的知识内容（从简单的串并联电路到单片机电路），利于实现分层教学；项目具有很好的完整性与较强的实用性，能够激发学生的学习兴趣；项目产品通过流水生产方式完成，符合现代生产工艺要求，能更好地培养学生的合作能力；项目包含有大量的线路设计、电路焊接、参数计算、成本核算等内容，能够更好地提高学生的技能水平与工作能力。
（3）将项目教学作品推向电子商务平台，既让学生习得了电子商务的知识与技能，获得了成就感，也让学校节约了教学成本。
（4）每一个项目作品其实也是一个工程实践、一件创新作品，如系列作品之一“带丝网花夜灯的多功能开关”曾获得江苏省职业教育创新大赛三等奖；本案例实习产品开发曾于2010年12月代表江苏省参加了“全国中等职业学校教师素质提高计划成果展”，受到了与会专家的好评。
关键词：实习产品； CDIO
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-099-002
在2008年全球金融危机中没有倒下的国家，一个重要的经验就是，其教育结构和产业结构对接得很紧密，从而以一种优越的人力资源结构支撑了这些国家实体经济能够不断向前发展。在我国，技能型人才在推动我国产业升级、实现国民经济可持续发展中的作用已经得到充分的肯定。教育部副部长鲁昕指出：“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”实际上这三种人才的成长都离不开职业教育创新性的人才培养方式，其中以实习产品为载体，实现“做中学、做中教”的项目教学便是其中一种优秀的教学模式。
一个良好的实习产品不仅可以承载项目教学任务，而且对于打造一个学校的专业群也是有极大的好处，比如在电子技术应用专业中的实习产品，可以通过电子商务平台进行销售，可以通过财会专业进行成本核算等，这样将若干个专业有序地串联起来，形成一个以产品为核心的专业群。
但在实际应用中的实习产品还存在着不小的问题，主要有以下几点：
1.实习产品以现成套件为主，缺少个性开发
无论是学制改革前还是学制改革后，职业学校的课程实习都是一个重要的学习内容。但大多数学校的“实习产品”多是从专门商家定制，千篇一律，连工艺结构、安装顺序都是固定的，吸引不了学生太多的兴趣；还有好多项目已是过期的技术，也有部分项目不适合学生实际，不能做到因材施教。
2.实习产品只能承载基础知识及基本技能，能力、情感等其他教育教学目标很难融入
大多数实习产品拥有已经固定好的、不可更改的功能，学生只能被动地接受，而不能创造性地、主动地去增加功能、改变形状等，因此实习产品只能承载基础知识的教学、基本技能的培养，对于三维目标中的其他目标能力实现是力不从心的。
3.缺少全面完整的过程，不易实现“五个对接”的要求
教育部要求职业教育要做到五个对接，即“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，有一些工作岗位还包括产品设计、客户交流、成本核算等，传统的实习产品只有加工过程，不具备完整的生产过程，因此是难以做到“五个对接”的。
4.不能形成有特色、有竞争力的产品，成本不易消化
传统的实习产品本身就是购买的成熟套件，然后通过学生加工成成品，事实上当学生将实习产品加工、组装成功以后，和市场购买的成品相比并没有竞争力，更何况还要考虑成功率和稳定性。所以一般来说，学生的实习产品只能给学生自己使用，不能对外销售，成本不易消化，在实习器材费有限的情况下甚至会影响到学生的技能学习。
实际上，我们可利用学校资源，借鉴CDIO模式，并在此模式下进行实习产品的开发，可以解决以上这些问题。
一、什么是CDIO
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。一般在高等学校的工程教育中使用比较广泛，但近年来在职业教育中也已经开始使用。
二、CDIO模式的应用——多功能丝网花的研发为例
1.案例简介
本案例实习产品开发将电工电子专业课程教学内容融入项目作品——“多功能丝网花夜灯”之中，通过教师的精心设计与学生的主动参与，教师指导学生合作完成一件具有实际应用价值的丝网花作品（不同项目具有不同功能），在制作的过程中，教师实现知识、技能的传授，并且能够培养学生的审美能力、学习兴趣、创造思维、合作沟通能力等，从而达成知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等三维教学目标的实现。
本案例实习产品开发所涉及到的电工电子专业课程有：电工基础、电子线路、单片机技术、电子产品装配与工艺、电子测量、EDA技术、电子产品营销等课程。主要项目有：可随身携带的丝网花夜灯（可充电和不可充电两种）、具有自动感应带时钟功能的丝网花夜灯、灯光可调样式可编程改变的丝网花夜灯、带音响功能的丝网花夜灯等等。
2.解决的问题
（1）丝网花夜灯的制作是一个完整的项目工作过程，满足项目教学的要求。该工作过程可以用来学习电工电子专业课程相应内容，是一个综合的项目，具有一定的应用价值，项目成果亦有一定的使用价值；能将专业课程内容的理论知识和实际技能结合起来；能够模拟企业流水线的生产方式，兼具成本核算、客户沟通（通过电子商务平台）等内容，凸显学生综合能力的提高；通过与客户（通过电子商务平台）沟通了解产品要求后，学生有独立制定计划并实施的机会；有明确而具体的丝网花夜灯展示，可以提升学生的学习兴趣；项目工作具有一定的不确定性，要求学生能够灵活运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，教师、学生和客户共同评价项目工作成果。
（2）丝网花夜灯包含有弹性的知识内容和灵活的技能要求，完全能够满足项目教学法中对知识与技能的要求。譬如“具有自动感应带时钟功能的丝网花夜灯”在知识上可以包含电阻的串并联、RC串联电路、电容的充放电、整流电路、稳压电路的应用、单片机的应用等内容，在技能上可以包含导线的处理、电路板的布局、贴片元件的安装、普通元器件的安装等内容。
（3）丝网花夜灯是一个完整的、实用的作品，可以在电子商务平台销售，解决了以往项目成果为虚拟作品的弊病，并且消化了实习成本。
3.实习产品成果创新点
（1）为真正地实现项目教学法提供了载体，让项目教学的结果变得有血有肉，看得见摸得着。
（2）经过精心设计，使得项目包含有弹性的知识内容（从简单的串并联电路到单片机电路），利于实现分层教学；项目具有很好的完整性与较强的实用性，能够激发学生的学习兴趣；项目产品通过流水生产方式完成，符合现代生产工艺要求，能更好地培养学生的合作能力；项目包含有大量的线路设计、电路焊接、参数计算、成本核算等内容，能够更好地提高学生的技能水平与工作能力。
（3）将项目教学作品推向电子商务平台，既让学生习得了电子商务的知识与技能，获得了成就感，也让学校节约了教学成本。
（4）每一个项目作品其实也是一个工程实践、一件创新作品，如系列作品之一“带丝网花夜灯的多功能开关”曾获得江苏省职业教育创新大赛三等奖；本案例实习产品开发曾于2010年12月代表江苏省参加了“全国中等职业学校教师素质提高计划成果展”，受到了与会专家的好评。