论文部分内容阅读
摘 要：数学并不是只要背诵了相应的公式定理就可以学好，也不是一味的多做题就能学好，因为它更注重学生对公式定理的灵活运用。因此，不少数学能力较强，思维比较活跃的学生学习数学就会感觉比较简单，相反思维不活跃，数学综合能力也比较欠缺的学生学习数学就会觉得非常困难。由此就产生了学困生。所以，为了有效转化学困生，促使班级内的小学生都能学好数学，都能全面发展，本文就将分析学困生的成因，并对此提出转化策略。
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
综合目前教育现状来看，学困生的存在并不少，他们在学习道路上并非一帆风顺，这会影响学生后续发展，也会对学生心理造成不小的影响。学困生多数会产生自卑、自我否定等不良心理，他们对学习没有信心，学习效率很低，很可能也会影响到学困生的日常生活。故此，为了让学生可以以健康的心态面对学习生活，让学生全面发展，小学数学教师就要思考要运用怎样的手段才可以有效转化小学数学中的学困生。
一、小学数学学困生形成的原因
（一）缺乏学习兴趣
部分小学数学教师虽然在新课改教育背景下逐渐转变教学观念，但因为习惯使然，教师采取的教学手段仍旧比较单一落后，即便想要创新教学模式，可因为目前小学数学教学模式还未完全改革，仍处在摸索探究阶段，就导致信息技术教学无法在数学课堂中发挥出其原有的优势作用，无法充实数学课堂，学生对数学不感兴趣，就无法调动学生的学习积极性。
（二）师生之间存在误解
我國教师为了不让学生骄傲自满，在学生取得成绩时都不会大力表扬夸赞学生，反而还会对学生提出更高的要求，让学生更加努力。在这种情况下，学生与教师之间存在误解，学生不信任教师，不敢提出自己的意见看法。教师会认为学生不思进取。久而久之，学生的学习成绩就越来越差。
（三）家庭对学生的影响
家庭教育对学生的成长发展有着极其重要的影响。不少家庭父母关系不和谐，但却因为各种原因不愿意离婚，便一直争吵不休。还有部分父母只知道用高标准要求学生，或是对学生的学习情况不闻不问，使得学生感受不到父母的关爱，这也会严重影响学生的心理。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）激发学习兴趣
根据对数学学困生的成因分析，可以发现要想转化学困生，教师就要重视激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体，或是微课慕课，亦或是游戏教学、生活教学等多种方式来优化数学教学，促使小学生可以对数学学习充满热情。
（二）尊重学生个体差异
教师还要注重尊重学生的个体差异，要贯穿“以人为本、因材施教”的教学理念，要重视学生的个性化发展。因为不同学生的学习能力和学习进度不同，教师若是不从学生的实际情况出发，就会导致学困生增多，不利于学困生的转化。因此，教师可以在教学中根据学生的具体情况设置不同的教学方式和教学目标。
比如在人教版五年级下册中，教师要讲述《因数与倍数》知识，可以先讲述因数和倍数的概念，然后再设置一些简单的题目让学生思考，比如4和24谁是谁的因数，谁是谁的倍数。等到学困生弄清楚了因数和倍数关系，之后再让学生去分析一个数的因数有哪些。而对于部分学习能力较强的，教师就可以先提出问题24的因数有多少个？分别是哪些数字？这样一来，即便是同样的题目，但深度不一样，学习目标不同，不同学生也能在适合自己的教学方式中夯实数学基础。
（三）帮助学生掌握正确的学习方法
教师还要让小学生掌握正确的学习方法。拥有正确的学习方法才能达到事半功倍的效果，才能高效学习数学知识。所以，教师要根据自己的教学经验和知识帮助学生找到最适合自己的学习方法，让学生在学习中能够提高自己的运用能力和思维能力。比如教师可以鼓励学生预习、复习，可以让学生标注不懂的地方，询问教师或是同学;也可以让学生进行反思总结等。通过利用这些方式，学困生就能快速转化为普通学生。
（四）建立合理的测试评价体系
最后教师还要重视建立合理的评价体系，要从多方面多角度去考核学生，而不是只会利用试卷考试的方式，用成绩的高低评价学生。教师还要重视鼓励表扬学生，要为学生树立自信心，要引导学生学会思考学会质疑，才能提高学生的数学能力，让学生全面发展。
三、结束语
综上所述，现在小学数学学困生形成的主要原因在于教师采取的教学方式不够新奇有趣，教师对待学生的态度也过于严厉，致使学生对数学学习提不起兴趣，同时对教师也有误解，不愿意听从教师的教导。家庭教育的影响更是学困生产生的重要因素之一。小学数学教师想要有效转化学困生，使学困生也可以正常开展数学学习，就要尊重学生的差异性，要教授学生正确的学习方法，还要多利用多媒体来丰富小学数学教学内容，促使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。并且教师还要注重构建合理的测试和评价体系，这样才能进一步强化学生的学习效果，提高学生的学习效率，实现学困生有效转化。
参考文献
[1] 杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：127.
[2] 王君婷.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：171.
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
综合目前教育现状来看，学困生的存在并不少，他们在学习道路上并非一帆风顺，这会影响学生后续发展，也会对学生心理造成不小的影响。学困生多数会产生自卑、自我否定等不良心理，他们对学习没有信心，学习效率很低，很可能也会影响到学困生的日常生活。故此，为了让学生可以以健康的心态面对学习生活，让学生全面发展，小学数学教师就要思考要运用怎样的手段才可以有效转化小学数学中的学困生。
一、小学数学学困生形成的原因
（一）缺乏学习兴趣
部分小学数学教师虽然在新课改教育背景下逐渐转变教学观念，但因为习惯使然，教师采取的教学手段仍旧比较单一落后，即便想要创新教学模式，可因为目前小学数学教学模式还未完全改革，仍处在摸索探究阶段，就导致信息技术教学无法在数学课堂中发挥出其原有的优势作用，无法充实数学课堂，学生对数学不感兴趣，就无法调动学生的学习积极性。
（二）师生之间存在误解
我國教师为了不让学生骄傲自满，在学生取得成绩时都不会大力表扬夸赞学生，反而还会对学生提出更高的要求，让学生更加努力。在这种情况下，学生与教师之间存在误解，学生不信任教师，不敢提出自己的意见看法。教师会认为学生不思进取。久而久之，学生的学习成绩就越来越差。
（三）家庭对学生的影响
家庭教育对学生的成长发展有着极其重要的影响。不少家庭父母关系不和谐，但却因为各种原因不愿意离婚，便一直争吵不休。还有部分父母只知道用高标准要求学生，或是对学生的学习情况不闻不问，使得学生感受不到父母的关爱，这也会严重影响学生的心理。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）激发学习兴趣
根据对数学学困生的成因分析，可以发现要想转化学困生，教师就要重视激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体，或是微课慕课，亦或是游戏教学、生活教学等多种方式来优化数学教学，促使小学生可以对数学学习充满热情。
（二）尊重学生个体差异
教师还要注重尊重学生的个体差异，要贯穿“以人为本、因材施教”的教学理念，要重视学生的个性化发展。因为不同学生的学习能力和学习进度不同，教师若是不从学生的实际情况出发，就会导致学困生增多，不利于学困生的转化。因此，教师可以在教学中根据学生的具体情况设置不同的教学方式和教学目标。
比如在人教版五年级下册中，教师要讲述《因数与倍数》知识，可以先讲述因数和倍数的概念，然后再设置一些简单的题目让学生思考，比如4和24谁是谁的因数，谁是谁的倍数。等到学困生弄清楚了因数和倍数关系，之后再让学生去分析一个数的因数有哪些。而对于部分学习能力较强的，教师就可以先提出问题24的因数有多少个？分别是哪些数字？这样一来，即便是同样的题目，但深度不一样，学习目标不同，不同学生也能在适合自己的教学方式中夯实数学基础。
（三）帮助学生掌握正确的学习方法
教师还要让小学生掌握正确的学习方法。拥有正确的学习方法才能达到事半功倍的效果，才能高效学习数学知识。所以，教师要根据自己的教学经验和知识帮助学生找到最适合自己的学习方法，让学生在学习中能够提高自己的运用能力和思维能力。比如教师可以鼓励学生预习、复习，可以让学生标注不懂的地方，询问教师或是同学;也可以让学生进行反思总结等。通过利用这些方式，学困生就能快速转化为普通学生。
（四）建立合理的测试评价体系
最后教师还要重视建立合理的评价体系，要从多方面多角度去考核学生，而不是只会利用试卷考试的方式，用成绩的高低评价学生。教师还要重视鼓励表扬学生，要为学生树立自信心，要引导学生学会思考学会质疑，才能提高学生的数学能力，让学生全面发展。
三、结束语
综上所述，现在小学数学学困生形成的主要原因在于教师采取的教学方式不够新奇有趣，教师对待学生的态度也过于严厉，致使学生对数学学习提不起兴趣，同时对教师也有误解，不愿意听从教师的教导。家庭教育的影响更是学困生产生的重要因素之一。小学数学教师想要有效转化学困生，使学困生也可以正常开展数学学习，就要尊重学生的差异性，要教授学生正确的学习方法，还要多利用多媒体来丰富小学数学教学内容，促使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。并且教师还要注重构建合理的测试和评价体系，这样才能进一步强化学生的学习效果，提高学生的学习效率，实现学困生有效转化。
参考文献
[1] 杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：127.
[2] 王君婷.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：171.