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摘 要：在高中英语阅读教学中，教师不仅要使学生理解教材中的内容，还要使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的思维与阅读习惯，学习掌握了良好的阅读方法，具备了良好的立刻习惯，其阅读能力才会自然提高。
关键词：阅读能力 方法指导；
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
一、.授之以法，课前指导学生认真预习
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法，把学习的主动权交给学生。
二、设计提问，课堂强调学生的主体意识
在传统的阅读教学过程中，一般都是教师讲解课文，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也常是“师生无缝对接式问题”。因此，在传统的阅读教学中，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，甚至出现以教师主体代替或压抑学生主体性的情况。这样的课堂是缺乏生命活力和创造特性的。
三、精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。 实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，
四、激发学生学习兴趣，打造趣味英语课堂
我国古代教育家孔子也说过：“自知者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，作为一名中学英语教师，应该抓住课堂这个主阵地，激发学生的学习兴趣。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。
五、读后活动
读后活动可以复述、讨论。讨论的内容既可以是要求学生用自己的话复述课文，也可提供给学生类似课文内容的一此话题或阅读有关文章，给学生提供自由表达观点的机会。此外，也可进行角色扮演，对文章进行缩写、改写、续尾、仿写等练习。这一阶段的目的在于加深学生对文章的整体理解，让学生能够熟练运用课文件中出现的语言结构，培养学生运用英语的能力，使学生在阅读课文的教学过程中，除了以阅读理解为主线外，还借助课文训练听、说与写的能力，使知识得以扩展延伸。
为此，我们在平进的教育教学中，要不断地激励学生。学习只有在学生感兴趣并在学生的主动、积极思考下才能取得良好的效果。所以我们教师在备课时要从学生的实际生活出发，设计的教学内容要与之息息相关，这样才能激发学生的兴趣，让他们在讨论该话题时有话可讲。我们要构建一个师生关系和谐、融洽的课堂，让学生乐于在课堂上发表自己的看法。当学生发表自己看法时，老师应抓住这些机会支鼓励并表扬学生，让他们感受到老师的欣喜和赞许。我曾经以小组竞争的方式来激励学生根据课堂上讨论回答问题的表现给各组评分，还有小组间互相评分的方式选出来本周表现最佳的一组，最后还会给学生一些小小的物质奖励。这不但激发了他们的兴趣也让班级的学习氛围変得无比浓厚，让师生都有成就感
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力
关键词：阅读能力 方法指导；
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
一、.授之以法，课前指导学生认真预习
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法，把学习的主动权交给学生。
二、设计提问，课堂强调学生的主体意识
在传统的阅读教学过程中，一般都是教师讲解课文，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也常是“师生无缝对接式问题”。因此，在传统的阅读教学中，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，甚至出现以教师主体代替或压抑学生主体性的情况。这样的课堂是缺乏生命活力和创造特性的。
三、精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。 实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，
四、激发学生学习兴趣，打造趣味英语课堂
我国古代教育家孔子也说过：“自知者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，作为一名中学英语教师，应该抓住课堂这个主阵地，激发学生的学习兴趣。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。
五、读后活动
读后活动可以复述、讨论。讨论的内容既可以是要求学生用自己的话复述课文，也可提供给学生类似课文内容的一此话题或阅读有关文章，给学生提供自由表达观点的机会。此外，也可进行角色扮演，对文章进行缩写、改写、续尾、仿写等练习。这一阶段的目的在于加深学生对文章的整体理解，让学生能够熟练运用课文件中出现的语言结构，培养学生运用英语的能力，使学生在阅读课文的教学过程中，除了以阅读理解为主线外，还借助课文训练听、说与写的能力，使知识得以扩展延伸。
为此，我们在平进的教育教学中，要不断地激励学生。学习只有在学生感兴趣并在学生的主动、积极思考下才能取得良好的效果。所以我们教师在备课时要从学生的实际生活出发，设计的教学内容要与之息息相关，这样才能激发学生的兴趣，让他们在讨论该话题时有话可讲。我们要构建一个师生关系和谐、融洽的课堂，让学生乐于在课堂上发表自己的看法。当学生发表自己看法时，老师应抓住这些机会支鼓励并表扬学生，让他们感受到老师的欣喜和赞许。我曾经以小组竞争的方式来激励学生根据课堂上讨论回答问题的表现给各组评分，还有小组间互相评分的方式选出来本周表现最佳的一组，最后还会给学生一些小小的物质奖励。这不但激发了他们的兴趣也让班级的学习氛围変得无比浓厚，让师生都有成就感
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力