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摘 要：本文中笔者结合多年的英语教学经验。提倡英语教学应该在学习语法知识的前提下结合能力培养，对于英语语法教学中需要注意的有效原则和方法谈一些心得体会，与各位同行共勉。
关键字：语法 原则 方法
万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修阁楼。是虚幻而不切实际的。语法教学需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。
一、英语语法教学的几个原则
目前对中学英语语法教学往往存在两个极端，要么重视知识传授。轻技能训练，要么重视技能训练，轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端，会做题的不会交流，能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端，而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则，遵循合适的教学原则，就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。
1.教学过程生动有趣的原则
中学生的性格虽然比小学生要稳重很多，但是仍然好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。提高教学效果。
2.教学内容新颖变化的原则
英语教学的目的是让学生掌握国际通用的语言，了解国内外的发展、变化，做一个适应社会发展的人。所以，英语语法教学也要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件，将其融入到语法教学中，让语法教学始终充满生机与活力。
3.教学情境多样性原则
中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习欲望。
4.教学效果参与实践的原则
学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。让学生内外兼修。真正地掌握语法知识。
5.教学进程遵循情感原则
情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。所以，教师要善于把握学生的情感因素，课间也可以实时地加强情感教学，让语法教学事半功倍。
二、英语语法教学中的几个有效方法
1.情境教学法
情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。
2.阅读归纳法
阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。例如在学习动词ing形式时，笔者先让学生通篇阅读文章，找出所-有的动词ing形式，并结合文章内容，逐个分析它们的用法。
3.归纳教学法
归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将大最语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。
例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，演绎教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高英语成绩。
4.生活化教学
我国学生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。
例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：
Whathavemyparentshelpedmewithwhen1was——o1d？
Iyear；3years；5years；7years；9years；llyears；13years；15years
填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育教育。
三、结语
针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。
参考文献：
[1]潘景丽，中学英语语法教学活动设计[J]，职业圈，2007，19，
[2]董月菊，新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊，201018
[3]吴淑珍，淡化可以，淡出不行[J]中学英语之友，2010.9
关键字：语法 原则 方法
万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修阁楼。是虚幻而不切实际的。语法教学需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。
一、英语语法教学的几个原则
目前对中学英语语法教学往往存在两个极端，要么重视知识传授。轻技能训练，要么重视技能训练，轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端，会做题的不会交流，能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端，而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则，遵循合适的教学原则，就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。
1.教学过程生动有趣的原则
中学生的性格虽然比小学生要稳重很多，但是仍然好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。提高教学效果。
2.教学内容新颖变化的原则
英语教学的目的是让学生掌握国际通用的语言，了解国内外的发展、变化，做一个适应社会发展的人。所以，英语语法教学也要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件，将其融入到语法教学中，让语法教学始终充满生机与活力。
3.教学情境多样性原则
中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习欲望。
4.教学效果参与实践的原则
学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。让学生内外兼修。真正地掌握语法知识。
5.教学进程遵循情感原则
情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。所以，教师要善于把握学生的情感因素，课间也可以实时地加强情感教学，让语法教学事半功倍。
二、英语语法教学中的几个有效方法
1.情境教学法
情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。
2.阅读归纳法
阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。例如在学习动词ing形式时，笔者先让学生通篇阅读文章，找出所-有的动词ing形式，并结合文章内容，逐个分析它们的用法。
3.归纳教学法
归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将大最语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。
例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，演绎教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高英语成绩。
4.生活化教学
我国学生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。
例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：
Whathavemyparentshelpedmewithwhen1was——o1d？
Iyear；3years；5years；7years；9years；llyears；13years；15years
填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育教育。
三、结语
针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。
参考文献：
[1]潘景丽，中学英语语法教学活动设计[J]，职业圈，2007，19，
[2]董月菊，新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊，201018
[3]吴淑珍，淡化可以，淡出不行[J]中学英语之友，2010.9