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摘要：阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的情感会在潜移默化中得到有效的熏陶，学生的语感可以在潜移默化中得到有效的培育，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。
关键词：小学高年级;阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-346
引言
小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此，在小学高年级阶段的语文教学中，教师要通过多样教学方法引领学生积极参与到语文阅读课堂中，改善过去沉闷的语文阅读课堂。新课程改革背景下，教师在教学过程中要能够充分认识到学生强化其阅读能力对其综合素养的推促意义，教师要能够在较长的语文学习时间中，引领学生把握阅读的技巧与方法，让学生在培育其良好的阅读习惯过程中，得到自我阅读素养的有效提升。
一、小学高年级语文阅读能力现状分析
阅读能力对于小学生来说需要循序渐进地进行培养，同时，具有一定的阅读能力，才能真正使学生在阅读的时候深入文本的内核之中，受到情感滋养与人文熏陶，培养良好的阅读习惯，促进思维发展。有些学生阅读教材方面表现得还可以，但在课下进行阅读，却出现了分析能力较低、阅读效果不佳等问题。从中可以发现，由于学生的阅读兴趣还没有被充分激发出来，他们在自主阅读以及阅读过程中的动力远远不足。此外，学生的阅读是浅尝辄止，并没有深入文本之中进行深层次阅读，由此学生的主体探究性也不够，被动阅读成分大，兴趣未能被充分调动。从阅读文本来看，有些文本的内容比较泛化，学生在课下进行阅读时，通常在选择阅读材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考与探究。
二、提高高年级小学生语文阅读能力的途径
（一）培養学生阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣可以使学生养成认真阅读的习惯，提高学生能力。学生对阅读的兴趣需要长时间的培养，无法通过一部名著、一节课就提高学生阅读兴趣。大量的阅读给予学生的不仅是聪慧的头脑，还有语言表达能力的提升，教师需要有目的、有计划并且系统科学地进行“名著导读”的教学工作，让学生在阅读的过程中逐渐领悟、收获和成长，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并塑造学生的人格。比如，教师可运用比较阅读的方法，可以将多媒体有效利用起来，在现代传媒中发现许多有效资讯，使学生的阅读范围更广泛，这也有利于学生更进一步了解和阅读各类名著。比如，学生阅读《格列佛游记》之前，可以通过查阅作者斯威夫特的生平资料，这样起到一个铺垫作用，使学生对名著的理解更加深入。也可以让学生将此书与《鲁滨逊漂流记》和《桃花源记》比较阅读，感受两部作品之间的同与不同。另外，在上活动课时，教师可以让学生观看根据《三国演义》或者《水浒传》改编的影视作品，再让其和名著进行对比，在这样的比较中，领悟名著的内涵思想。将多媒体和名著作品有效结合起来，会在很大程度上提升学生的阅读兴趣。
（二）设计教学问题，提升学生的学习质量
在语文学习过程中，问题是教师常常采用的一种教学形式。教师为了取得更好的语文教学活动实施效果，就可以采用问题启导的方式，引领学生积极参与到文本探究活动中去思考。教师在导入环节采用问题启导的方式，可以检测学生的学习成果，还可以对学生后续学习的语文知识起到巩固提升的作用，在合作探究阶段，教师提出的问题任务要能够引导学生积极参与到语文课堂中探究并研读相关的知识内容，能够让学生的思维能力得以提升……不同的教学阶段提出的问题要能够引导学生思考，能够让学生积极投入到语文知识的探究中，以此保证学生学习活动的有效开展。比如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。
结束语
阅读能力的培养在小学高年级语文教学中是很重要的。上述提供了三种简单有效地培养学生阅读能力的方法：预习习惯的培养、阅读计划要做好、要锻炼学生的阅读能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生通过阅读获得一定的知识、技能，才能让学生的视野得到开阔，才能让学生积累一定的写作素材，才能将学生的阅读能力得到有效的培养与提高。不过培养学生的阅读能力的方法不止上述提到的几种，教师需要对学生的实际情况有一个简单的了解，需要结合课文内容选择适合的方式、手段去培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]方容.浅谈如何提高小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程（下），2019（12）：240.
[2]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.
[3]汤海明.小学高年级阅读教学有效策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：154.
[4]汤淑娴.小学高年级语文阅读教学之浅思考[J].新课程（小学），2018（12）：1.
关键词：小学高年级;阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-346
引言
小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此，在小学高年级阶段的语文教学中，教师要通过多样教学方法引领学生积极参与到语文阅读课堂中，改善过去沉闷的语文阅读课堂。新课程改革背景下，教师在教学过程中要能够充分认识到学生强化其阅读能力对其综合素养的推促意义，教师要能够在较长的语文学习时间中，引领学生把握阅读的技巧与方法，让学生在培育其良好的阅读习惯过程中，得到自我阅读素养的有效提升。
一、小学高年级语文阅读能力现状分析
阅读能力对于小学生来说需要循序渐进地进行培养，同时，具有一定的阅读能力，才能真正使学生在阅读的时候深入文本的内核之中，受到情感滋养与人文熏陶，培养良好的阅读习惯，促进思维发展。有些学生阅读教材方面表现得还可以，但在课下进行阅读，却出现了分析能力较低、阅读效果不佳等问题。从中可以发现，由于学生的阅读兴趣还没有被充分激发出来，他们在自主阅读以及阅读过程中的动力远远不足。此外，学生的阅读是浅尝辄止，并没有深入文本之中进行深层次阅读，由此学生的主体探究性也不够，被动阅读成分大，兴趣未能被充分调动。从阅读文本来看，有些文本的内容比较泛化，学生在课下进行阅读时，通常在选择阅读材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考与探究。
二、提高高年级小学生语文阅读能力的途径
（一）培養学生阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣可以使学生养成认真阅读的习惯，提高学生能力。学生对阅读的兴趣需要长时间的培养，无法通过一部名著、一节课就提高学生阅读兴趣。大量的阅读给予学生的不仅是聪慧的头脑，还有语言表达能力的提升，教师需要有目的、有计划并且系统科学地进行“名著导读”的教学工作，让学生在阅读的过程中逐渐领悟、收获和成长，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并塑造学生的人格。比如，教师可运用比较阅读的方法，可以将多媒体有效利用起来，在现代传媒中发现许多有效资讯，使学生的阅读范围更广泛，这也有利于学生更进一步了解和阅读各类名著。比如，学生阅读《格列佛游记》之前，可以通过查阅作者斯威夫特的生平资料，这样起到一个铺垫作用，使学生对名著的理解更加深入。也可以让学生将此书与《鲁滨逊漂流记》和《桃花源记》比较阅读，感受两部作品之间的同与不同。另外，在上活动课时，教师可以让学生观看根据《三国演义》或者《水浒传》改编的影视作品，再让其和名著进行对比，在这样的比较中，领悟名著的内涵思想。将多媒体和名著作品有效结合起来，会在很大程度上提升学生的阅读兴趣。
（二）设计教学问题，提升学生的学习质量
在语文学习过程中，问题是教师常常采用的一种教学形式。教师为了取得更好的语文教学活动实施效果，就可以采用问题启导的方式，引领学生积极参与到文本探究活动中去思考。教师在导入环节采用问题启导的方式，可以检测学生的学习成果，还可以对学生后续学习的语文知识起到巩固提升的作用，在合作探究阶段，教师提出的问题任务要能够引导学生积极参与到语文课堂中探究并研读相关的知识内容，能够让学生的思维能力得以提升……不同的教学阶段提出的问题要能够引导学生思考，能够让学生积极投入到语文知识的探究中，以此保证学生学习活动的有效开展。比如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。
结束语
阅读能力的培养在小学高年级语文教学中是很重要的。上述提供了三种简单有效地培养学生阅读能力的方法：预习习惯的培养、阅读计划要做好、要锻炼学生的阅读能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生通过阅读获得一定的知识、技能，才能让学生的视野得到开阔，才能让学生积累一定的写作素材，才能将学生的阅读能力得到有效的培养与提高。不过培养学生的阅读能力的方法不止上述提到的几种，教师需要对学生的实际情况有一个简单的了解，需要结合课文内容选择适合的方式、手段去培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]方容.浅谈如何提高小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程（下），2019（12）：240.
[2]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.
[3]汤海明.小学高年级阅读教学有效策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：154.
[4]汤淑娴.小学高年级语文阅读教学之浅思考[J].新课程（小学），2018（12）：1.