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摘要：在目前教学不断改革下，数学作为小学阶段教学核心内容，对学生未来学习与发展均有重大影响。教师应改变千篇一律的模式，运用体验式教学开展课程，以此将小学生学习兴趣充分激发，使其在掌握知识的同时发散思维，有全新的学习体验，从而加深对课堂所学的记忆。本文针对体验式教学在小这数学课堂中的运用提出相应策略，以供参考。
关键词：体验式教学;小学数学;课堂运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-343
前言
在小学数学学科中，学生还需打好知识基础，有助于后续更好的学习与教师高效教学。故而，教师应运用体验式教学开展课程，这是一种新颖实用的方法，能让小学生学习数学的兴趣被充分激发，从而主动积极融入课堂高效学习。透彻的理解与掌握数学知识，并让思维得到有效发散，实现提高小学生各项能力与学习效率这一目标，让数学学科课堂教学更具有效性。
一、联系实际生活，在经验中体验数学
在小学阶段，数学一直是教学的核心内容，教师应帮助小学生学好这门课程，为其日后更好的学习与发展奠定基础。但由于此阶段的小学生年龄小，对于复杂、抽象、逻辑性极强的数学知识，缺乏学习热情，反而较为抵触，更加上一成不变的听讲学习模式，只会让小学生产生厌烦心理。对此，教师应运用体验式教学法传授知识，根据教材上的内容，与实际生活相联系，进一步调动小学生学习数学的热情。使其能快速融入到生活场景，在经验中体验数学，降低小学生对知识的理解难度。如此一来，就能让小学生将知识牢固掌握，从而加深记忆。同时还能促进小学生积极思考，让思维得到发散，从根本上提高学习质量与数学各项能力，确保小学数学学科教学效率能够稳步提升。
比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，可运用体验式教学联系实际生活，利用生活中的问题，让小学生更好的理解本课知识。如：小明家想购买售价为45万元一套的商品房，若选择一次性将房款付清，可按九五的折優惠价付款。那么打折后房子总价应该是多少元？购买房子还需按照实际房价标准缴纳1.5%契税，那么契税又是多少元？此阶段小学生已经拥有了一定生活经验，可在这基础上更好的体验数学，且如此联系实际生活更易于小学生理解问题，降低学习难度。同时在不断思考与探究中将知识掌握牢固，还能加学对课堂所学记忆，充分发散思维，促使小学生数学综合能力与学习质量得以提高，确保数学学科教学效率能够随之提升。
二、利用情境教学，通过实践思考数学
在小学阶段数学学科，教学开展目的不仅只是让学生掌握知识，还应强化其实践能力，让小学生能灵活运用所学知识，不再以听讲的方式被动学习，可通过实践去思考数学，促使小学生得以充分发散思维，有全新的学习体验。因此，在教师授课过程中，应运用好体验式教学，将教材内容与不同元素相融合创设情境。一方面可将小学生学习兴趣激发，促使其自主探究、分析与思考，能更透彻的理解数学知识，并做到扎实记忆。另一方面，小学生能在此过程中能强化实践与应用能力，做到熟练运用所学知识去解决问题，起到巩固与练习的作用。同时还能满足小学生的学习需要与心理特点，在体验式教学中对数学有全新认知，感受学习的快乐，从而消除排斥心理，让小学数学学科教学更具有效性与意义。
比如在学习《位置与方向》一课，为了能让小学生更好的运用所学知识，教师在开展授课过程中可运用体验式教学，根据教材内容创设实践情境。给出一些问题，如：以小明家为中心，东北方向400米外是学校，西北方向是游泳馆，西南方是邮局，东南方是书店，而小明家到学校一半的距离是200米，请根据已知数据画出简易的位置方向图，并标出以上建筑物与小明家的实际距离。教师可给出简易图标，让小学生了解400米的距离，并让他们根据以上问题进行交流探讨，分享自己对问题的理解以及解决方法。如此利用情境能促进小学生自主探究、分析与思考，将知识掌握扎实，还能强化实践及应用能力，既巩固了所学知识，也达了到练习目的。同时也让小学生通过实践去思考数学，体验不一样的学习。从而不断提高小学生的数学综合能力与学习质量，构建高质量小学数学课堂。
三、营造学习氛围，在体验中融入数学
数学学习相对其他学科而言，确实过于枯燥，再加上难以理解的理论知识，不但会让学生极为排斥，课堂氛围也会过于压抑。小学生在这样的情况下，自然难以全身心融入到课堂中，这将影响到他们打基础以及后续的学习与发展，而教师教学效果也不理想。对此，还需教师做出改变，在授课过程中运用体验式教学，可根据教材内容，从小学生的爱好与心理特点出发，如利用多媒体技术加以辅助，为小学生营造相对宽松、愉悦、欢乐的学习氛围，让课堂更具趣味性与活力。如此一来，小学生就能在体验中主动积极的融入到数学中，轻松掌握重难点知识，在有效加深记忆的同时让小学生能发挥自身潜能。从而大幅度提高其课堂学习质量与数学综合能力，让教师教学能够收获显著的效果。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，本课要学习的内容是立体图形。以往小学生都以听讲的模式被动学习，课堂未免过于枯燥，因此教师可根据教学内容，利用多媒体技术进行辅助，为小学生营造宽松、愉悦及欢乐的学习氛围。例如，为小学生展示一些生活中圆柱与圆锥类型的物体，同时可让他们进行回顾，以往学习过计算长方体与正方体的体积，那么圆柱体该如何计算体积呢？是否能转化成学习过的其他立体图形，再计算出体积？比如转化为长方形，小学生往往难以想象，甚至认为不可能。那么教师就可以利用多媒体技术将圆柱体切开，分成许多大小相等的扇形，再拼接成长方体。如此一来，就能让小学生在体验中融入数学，更好的理解本课知识，课堂也会更具趣味性，而小学生对数学学习也会有全新体验，得以在思考中不断提高学习质量、综合能力与课堂教学效率。
总结
在小学阶段，数学学科开展教学应以学生为主体，并从他们的爱好、性格、心理特点等多方面出发，可运用体验式教学，联系实际生活、利用情境教学及营造学习氛围。让小学生有不同体验，从而将其学习数学的兴趣充分激发，调动小学生融入课堂的积极性，使其能在轻松愉悦的氛围下更好的理解与掌握数学知识，从而不断提高综合能力及小学数学学科课堂教学效率。
参考文献
[1]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智，2019（36）：21.
[2]戈文富.体验式学习在小学数学教学中的有效运用[J].中国高新区，2018（07）：111.
关键词：体验式教学;小学数学;课堂运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-343
前言
在小学数学学科中，学生还需打好知识基础，有助于后续更好的学习与教师高效教学。故而，教师应运用体验式教学开展课程，这是一种新颖实用的方法，能让小学生学习数学的兴趣被充分激发，从而主动积极融入课堂高效学习。透彻的理解与掌握数学知识，并让思维得到有效发散，实现提高小学生各项能力与学习效率这一目标，让数学学科课堂教学更具有效性。
一、联系实际生活，在经验中体验数学
在小学阶段，数学一直是教学的核心内容，教师应帮助小学生学好这门课程，为其日后更好的学习与发展奠定基础。但由于此阶段的小学生年龄小，对于复杂、抽象、逻辑性极强的数学知识，缺乏学习热情，反而较为抵触，更加上一成不变的听讲学习模式，只会让小学生产生厌烦心理。对此，教师应运用体验式教学法传授知识，根据教材上的内容，与实际生活相联系，进一步调动小学生学习数学的热情。使其能快速融入到生活场景，在经验中体验数学，降低小学生对知识的理解难度。如此一来，就能让小学生将知识牢固掌握，从而加深记忆。同时还能促进小学生积极思考，让思维得到发散，从根本上提高学习质量与数学各项能力，确保小学数学学科教学效率能够稳步提升。
比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，可运用体验式教学联系实际生活，利用生活中的问题，让小学生更好的理解本课知识。如：小明家想购买售价为45万元一套的商品房，若选择一次性将房款付清，可按九五的折優惠价付款。那么打折后房子总价应该是多少元？购买房子还需按照实际房价标准缴纳1.5%契税，那么契税又是多少元？此阶段小学生已经拥有了一定生活经验，可在这基础上更好的体验数学，且如此联系实际生活更易于小学生理解问题，降低学习难度。同时在不断思考与探究中将知识掌握牢固，还能加学对课堂所学记忆，充分发散思维，促使小学生数学综合能力与学习质量得以提高，确保数学学科教学效率能够随之提升。
二、利用情境教学，通过实践思考数学
在小学阶段数学学科，教学开展目的不仅只是让学生掌握知识，还应强化其实践能力，让小学生能灵活运用所学知识，不再以听讲的方式被动学习，可通过实践去思考数学，促使小学生得以充分发散思维，有全新的学习体验。因此，在教师授课过程中，应运用好体验式教学，将教材内容与不同元素相融合创设情境。一方面可将小学生学习兴趣激发，促使其自主探究、分析与思考，能更透彻的理解数学知识，并做到扎实记忆。另一方面，小学生能在此过程中能强化实践与应用能力，做到熟练运用所学知识去解决问题，起到巩固与练习的作用。同时还能满足小学生的学习需要与心理特点，在体验式教学中对数学有全新认知，感受学习的快乐，从而消除排斥心理，让小学数学学科教学更具有效性与意义。
比如在学习《位置与方向》一课，为了能让小学生更好的运用所学知识，教师在开展授课过程中可运用体验式教学，根据教材内容创设实践情境。给出一些问题，如：以小明家为中心，东北方向400米外是学校，西北方向是游泳馆，西南方是邮局，东南方是书店，而小明家到学校一半的距离是200米，请根据已知数据画出简易的位置方向图，并标出以上建筑物与小明家的实际距离。教师可给出简易图标，让小学生了解400米的距离，并让他们根据以上问题进行交流探讨，分享自己对问题的理解以及解决方法。如此利用情境能促进小学生自主探究、分析与思考，将知识掌握扎实，还能强化实践及应用能力，既巩固了所学知识，也达了到练习目的。同时也让小学生通过实践去思考数学，体验不一样的学习。从而不断提高小学生的数学综合能力与学习质量，构建高质量小学数学课堂。
三、营造学习氛围，在体验中融入数学
数学学习相对其他学科而言，确实过于枯燥，再加上难以理解的理论知识，不但会让学生极为排斥，课堂氛围也会过于压抑。小学生在这样的情况下，自然难以全身心融入到课堂中，这将影响到他们打基础以及后续的学习与发展，而教师教学效果也不理想。对此，还需教师做出改变，在授课过程中运用体验式教学，可根据教材内容，从小学生的爱好与心理特点出发，如利用多媒体技术加以辅助，为小学生营造相对宽松、愉悦、欢乐的学习氛围，让课堂更具趣味性与活力。如此一来，小学生就能在体验中主动积极的融入到数学中，轻松掌握重难点知识，在有效加深记忆的同时让小学生能发挥自身潜能。从而大幅度提高其课堂学习质量与数学综合能力，让教师教学能够收获显著的效果。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，本课要学习的内容是立体图形。以往小学生都以听讲的模式被动学习，课堂未免过于枯燥，因此教师可根据教学内容，利用多媒体技术进行辅助，为小学生营造宽松、愉悦及欢乐的学习氛围。例如，为小学生展示一些生活中圆柱与圆锥类型的物体，同时可让他们进行回顾，以往学习过计算长方体与正方体的体积，那么圆柱体该如何计算体积呢？是否能转化成学习过的其他立体图形，再计算出体积？比如转化为长方形，小学生往往难以想象，甚至认为不可能。那么教师就可以利用多媒体技术将圆柱体切开，分成许多大小相等的扇形，再拼接成长方体。如此一来，就能让小学生在体验中融入数学，更好的理解本课知识，课堂也会更具趣味性，而小学生对数学学习也会有全新体验，得以在思考中不断提高学习质量、综合能力与课堂教学效率。
总结
在小学阶段，数学学科开展教学应以学生为主体，并从他们的爱好、性格、心理特点等多方面出发，可运用体验式教学，联系实际生活、利用情境教学及营造学习氛围。让小学生有不同体验，从而将其学习数学的兴趣充分激发，调动小学生融入课堂的积极性，使其能在轻松愉悦的氛围下更好的理解与掌握数学知识，从而不断提高综合能力及小学数学学科课堂教学效率。
参考文献
[1]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智，2019（36）：21.
[2]戈文富.体验式学习在小学数学教学中的有效运用[J].中国高新区，2018（07）：111.