论文部分内容阅读
编号：K9（2012）25-03-01
作者：陈丽华
兴趣是第一位的，正是因为兴趣不浓，有的学生不专心甚至根本不听讲，结果收效甚微。加之传统的教学比较重视知识传授能力培养，而忽视情感的激励和个性的陶冶。地理教材中有丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美的内容。我们在新课程教学实践中不断摸索和总结善于挖掘地理教材中大量美的因素，走出了自己的独特的路子——兴趣点的设计。
一、目标认定中的兴趣设计
教学的首要任务是让学生知道本节课的目标是什么？即认定目标。如果每节课都很机械地展示目标，让学生照目标学习，那么时间长了，学生对目标的认定就不那么认真对待了。解决这一问题的根本办法是采用兴趣的设计，让他们对目标首先感兴趣，然后带着兴趣去学习。
1.悬念设置，引起兴趣。例如：学习“世界人口问题”一节时，我针对课题问学生：“人口会有哪些问题呢？”一下子，许多学生很惊讶，这有什么问题？我开始启发：想想咱们中国有多少人口？一些学生恍然大悟：说人太多了。这时我又提问：人多了会有什么问题？——这是本节课的目标。结合实际，让学生分组讨论，课堂气氛活跃了。在此基础上我又展开了高层目标：如何解决这一问题呢？使学生逐步深入。
2.看了电视，学习知识，兴趣更浓。在讲天气和气候一节时，我要求学生看一次天气预报节目，注意气象台预报一个地方的天气时，说了哪些方面？云图上有哪些颜色？——这就是课时目标。学生们听了老师这么一讲，既高兴又学到了知识。又如在讲“陆地自然景观”一章时，大力提倡学生看——“人与自然”节目。
3.借诗生情，兴趣倍增。在讲黄河长江时，首先我朗读了一句古诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”接着提问到：“天上”到底在什么地方？（黄河源头）“海”到底是哪个海？为什么不复还？（地势西高东低）。这一节课的目标便清晰地展现出来了。
4.地理趣闻，地理故事，调节课堂气氛。例如在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时让学生知道它是世界上名字最长的首都，全程若已成汉字共有41个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿色面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。
二、目标到达中的兴趣设计
在这一点上，要充分吸取传统教学中灵活多样的教学方法，既增加了兴趣，有正确处理好了传统教学和目标教学的关系，使“教”与“学”相辅相成，矛盾统一。
1.运用教具，直观生动。例如在学习四季成因时，我充分利用地球仪等仪器，使抽象的概念直观化。也正是由于用了演示实验，学生的学习兴趣非常浓厚。
2.分组讨论，气氛活跃。例如学习公路、铁路、水运及航空运输时分组讨论运输形式的优缺点，各组代表一种形式，围绕目标，讨论热烈。
3.优美的板书，吸引学生眼球。地图是地理的生命，快速的板图板画能让地理知识“活”起来，大大加深学生的印象。如在讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点一次画出京哈线、京广线、京泸线及京九线；接着以河南焦作为起点画焦柳线；以陕西宝鸡为起点画宝成——成昆线。之后，可以再画三条东西主干及铁路为枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。
4.制作多媒体课件，吸引学生注意力。现代电化教学使审美到最高境界，特别是电影的普及。可以学到现在教材中学不到的东西，使学生的视野无限的扩大，知识面不断的增长，审美的感染力更加丰富了，感到我们的地球在缩小，地球上每一个角落里发生的各种自然现象。在几分钟之里就可观察到了。例如：1991年日本、菲律宾发生火山喷发的电视录影，学生看了之后，欣赏了一次大自然千变万化的壮丽景观，感到大自然是一幅真实的美丽的图画。美国航天飞机发回的科威特几百口油井在喷火，严重的污染了大气层的环境，即提高了学生的学习兴趣，又使学生受到了一次很好的环境保护、提高环境意识的环境教育。电视这个现代化的载体，迅速传递“及时信息“，这是课本无法相比的，也是其他地理教具望尘莫及的。
三、目标反馈时的兴趣设计
要使学生真正掌握目标，不能死记硬背。这时若能采取一些有趣的反馈方式，可以达到事半功倍的效果，仅举几列：
1.作图游戏，过目不忘。列举学完在中国政区时，我让每个学生数中国政区图按省区剪下来，打乱再拼起来，通过这样的练习，学生即加深了省区名称及位置的识记，又对其轮廓有了一定的认识。
2.爱唱就唱，乐而学之。抓住学生爱唱流行歌曲等特点，我常常从歌中挖掘题材，即兴发挥，加强记忆。例如学习气压带，风带的移动时，我唱到：“月亮走，我也走”引起同学们的共鸣，以此记住气压带、风带随太阳南北移动的规律。再如：“不管是东南风、还是西北风，都是我的歌。”由此理解记忆：中国夏季风——东南风，冬季风——西北风向等。
3进入角色，情景交融。例如学完“世界人种”一节时我将全班分为四组，每组代表一种人，说出自己的特征并讨论本人种的形成原因和环境的关系，全班学生的学习气氛立即到了高潮。
4.地理别称，回味无穷。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的能力，有助于学生记忆众多的地名。例如：“世界公园”.”钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之帮”——加拿大；“日光城“——拉萨。
（作者单位：四川省屏山县屏山中学校645350）
作者：陈丽华
兴趣是第一位的，正是因为兴趣不浓，有的学生不专心甚至根本不听讲，结果收效甚微。加之传统的教学比较重视知识传授能力培养，而忽视情感的激励和个性的陶冶。地理教材中有丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美的内容。我们在新课程教学实践中不断摸索和总结善于挖掘地理教材中大量美的因素，走出了自己的独特的路子——兴趣点的设计。
一、目标认定中的兴趣设计
教学的首要任务是让学生知道本节课的目标是什么？即认定目标。如果每节课都很机械地展示目标，让学生照目标学习，那么时间长了，学生对目标的认定就不那么认真对待了。解决这一问题的根本办法是采用兴趣的设计，让他们对目标首先感兴趣，然后带着兴趣去学习。
1.悬念设置，引起兴趣。例如：学习“世界人口问题”一节时，我针对课题问学生：“人口会有哪些问题呢？”一下子，许多学生很惊讶，这有什么问题？我开始启发：想想咱们中国有多少人口？一些学生恍然大悟：说人太多了。这时我又提问：人多了会有什么问题？——这是本节课的目标。结合实际，让学生分组讨论，课堂气氛活跃了。在此基础上我又展开了高层目标：如何解决这一问题呢？使学生逐步深入。
2.看了电视，学习知识，兴趣更浓。在讲天气和气候一节时，我要求学生看一次天气预报节目，注意气象台预报一个地方的天气时，说了哪些方面？云图上有哪些颜色？——这就是课时目标。学生们听了老师这么一讲，既高兴又学到了知识。又如在讲“陆地自然景观”一章时，大力提倡学生看——“人与自然”节目。
3.借诗生情，兴趣倍增。在讲黄河长江时，首先我朗读了一句古诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”接着提问到：“天上”到底在什么地方？（黄河源头）“海”到底是哪个海？为什么不复还？（地势西高东低）。这一节课的目标便清晰地展现出来了。
4.地理趣闻，地理故事，调节课堂气氛。例如在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时让学生知道它是世界上名字最长的首都，全程若已成汉字共有41个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿色面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。
二、目标到达中的兴趣设计
在这一点上，要充分吸取传统教学中灵活多样的教学方法，既增加了兴趣，有正确处理好了传统教学和目标教学的关系，使“教”与“学”相辅相成，矛盾统一。
1.运用教具，直观生动。例如在学习四季成因时，我充分利用地球仪等仪器，使抽象的概念直观化。也正是由于用了演示实验，学生的学习兴趣非常浓厚。
2.分组讨论，气氛活跃。例如学习公路、铁路、水运及航空运输时分组讨论运输形式的优缺点，各组代表一种形式，围绕目标，讨论热烈。
3.优美的板书，吸引学生眼球。地图是地理的生命，快速的板图板画能让地理知识“活”起来，大大加深学生的印象。如在讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点一次画出京哈线、京广线、京泸线及京九线；接着以河南焦作为起点画焦柳线；以陕西宝鸡为起点画宝成——成昆线。之后，可以再画三条东西主干及铁路为枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。
4.制作多媒体课件，吸引学生注意力。现代电化教学使审美到最高境界，特别是电影的普及。可以学到现在教材中学不到的东西，使学生的视野无限的扩大，知识面不断的增长，审美的感染力更加丰富了，感到我们的地球在缩小，地球上每一个角落里发生的各种自然现象。在几分钟之里就可观察到了。例如：1991年日本、菲律宾发生火山喷发的电视录影，学生看了之后，欣赏了一次大自然千变万化的壮丽景观，感到大自然是一幅真实的美丽的图画。美国航天飞机发回的科威特几百口油井在喷火，严重的污染了大气层的环境，即提高了学生的学习兴趣，又使学生受到了一次很好的环境保护、提高环境意识的环境教育。电视这个现代化的载体，迅速传递“及时信息“，这是课本无法相比的，也是其他地理教具望尘莫及的。
三、目标反馈时的兴趣设计
要使学生真正掌握目标，不能死记硬背。这时若能采取一些有趣的反馈方式，可以达到事半功倍的效果，仅举几列：
1.作图游戏，过目不忘。列举学完在中国政区时，我让每个学生数中国政区图按省区剪下来，打乱再拼起来，通过这样的练习，学生即加深了省区名称及位置的识记，又对其轮廓有了一定的认识。
2.爱唱就唱，乐而学之。抓住学生爱唱流行歌曲等特点，我常常从歌中挖掘题材，即兴发挥，加强记忆。例如学习气压带，风带的移动时，我唱到：“月亮走，我也走”引起同学们的共鸣，以此记住气压带、风带随太阳南北移动的规律。再如：“不管是东南风、还是西北风，都是我的歌。”由此理解记忆：中国夏季风——东南风，冬季风——西北风向等。
3进入角色，情景交融。例如学完“世界人种”一节时我将全班分为四组，每组代表一种人，说出自己的特征并讨论本人种的形成原因和环境的关系，全班学生的学习气氛立即到了高潮。
4.地理别称，回味无穷。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的能力，有助于学生记忆众多的地名。例如：“世界公园”.”钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之帮”——加拿大；“日光城“——拉萨。
（作者单位：四川省屏山县屏山中学校645350）