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摘 要：在漫长的语言文化发展过程中，词汇除了具备其诞生之初的基本词义，还逐渐被语言使用人群通过转喻与隐喻等方式，演化出诸多脱离原具体形态词义的高阶引申义，因而体现其相对性的一面。这一现象使词汇的现代表达容量获得极大提升的同时，也给语言学习者带来了挑战，师生必须在掌握其本意的同时，努力通过语境化学习的方式，掌握其更多引申义，从而提高自己在应试以及实际语言交际方面的命中率。
关键词：词汇；词义；转喻；隐喻；相对性
词汇是具体与抽象、个别与一般意义、局部与整体的统一，是作为认知客体的现象与对象的集合体，由于民族文化传统、生产生活条件、交际语境等主客观因素的相对性，在此作用下的词汇与词义，也不可避免具有相对性，因此弄清词汇与词义的相对性，不仅有助于准确理解说话人的本意，提高交际效率，还可以帮助培养学员归纳与比较的思维习惯，提高语言学习与运用的自主性与创造性。
一、词义相对性现象初探
词汇是外语教学的基础单位，是构成语言的基本元素，学员无论是对句子还是对语篇的理解，都依赖对词汇的学习掌握及其含义的准确定位。正如语言是在人类长期生产生活实践中诞生的一样，词汇作为一个表意概念的集合，也经历了诞生与转变等阶段，其基本趋势是在核心概念与基本原型的基础上，通过转喻与隐喻实现了词义的关联化与多元化，从而极大提高了语言使用的概括性与便捷化，但也对语言学习者的认知能力与临场思辨能力产生更高要求。例如一些基础词汇fruit、school等，fruit的最基本和最初含义是可供人类食用的植物某些香甜质软的组织，通过人们长期观察，这些植物的“fruit”部分不是随意出现，而是通过一定的生物繁殖机制实现，于是这些词汇的使用者将植物的“fruit”和自然界的一般普遍现象联系起来，无论是动物通过生殖获得的幼崽，还是人们通过思想的孕育、交流及逐步艰辛努力换来的“工作成果”，都可以用fruit来指代，比如“the fruit of his lions”等，而如果更进一步推而广之不难发现，地球上一切生物和现象都是特定原因和结果的组合，因此“the fruit of nature”就泛指自然界成长起来的一切事物。
这个例子反映出来关于词汇和词义的语言规律有两点，首先是词汇存在一个基本含义与边缘含义问题，如果用认知语言学的研究成果可以表述为原型与图式的关系，其次是词汇在其含义丰富多元化的过程中，人类的美学与推理思维必不可少，通过对存在直接关联的相近事物之间，进行推理的方式扩展词汇原意的方法称为转喻，比如植物的雌蕊接收花粉获得的fruit，其科学原理同动物繁衍，因此原本在植物科学领域使用的fruit后来也被用来指代动物幼崽。与之不同的是，在“the fruit of nature”中，虽然许多事物都经历了孕育，但却不一定在生成的科学原理上形同繁殖，例如地表面貌就由风化与水蚀作用等共同塑造的“果”，由于人类对自然的崇拜与拟人化演绎，“fruit”就成了自然母亲的children之意，这在许多民族的文化典籍中都有所体现，拉近说话人与受众的距离。
二、词义映射联系的相关性与相对性
正如上文所述，词汇在长期的演变中逐渐成为一套词义体系，其中有核心词义，也有边缘词义，核心词义比较清楚，边缘词义则存在一定的模糊性，而这些词义之间或多或少存在一些基于认知过程而产生的客观联系。他们之间既具有相对性又具备有序性，从而表现为基于一定规律的有序组合。例如围绕简单词汇school而产生的系列语句：
1.Is there a school nearby？ 2.School begins at 9 AM.3.The school is going to the British Museum tomorrow.4.At 18 she went to law school.5.Where is the summer school on linguistics to be held？ 6.There are two schools of the thought on drinking red wine with fish.7.A school of whales followed the boat.
就基本意義来看，school表示供学生和老师们学习与交流的场所，如例句1，后打破了其物理空间意义，而被抽象到在这里做的主要“事情”范畴，从而产生了例句2与5的“上课、课程”的引申义，又因为作为事情的主语具有相对性，存在于school这个特定语境下的行为主语是学生和老师，因此school也泛指师生。经过长期观察，发现在这个封闭环境下，有大量学生在封闭的校园里读书和从事体育活动，所以在人流如此密集且校服与课堂秩序上整齐划一的school里，可以使人产生关于“拥挤、大量、众多、单一、同质”等数量词汇的联想，因此例句7中的school不是指校园及其人事物，而是用于描述“一群”鲸鱼，且不是杂乱散布而是以“团”形式密切存在的一群大鱼。最后一种更抽象而突破感性方面对于“一群”等直观认识的是，school被认为是产生独特思维和学术观点的地方，因此例句6中的two schools of the thought可以翻译为“两种观点”，由于thought的不可数特征，具备产生thought集中地的school作为其度量词比较合适。
从最基本也是最原始的拥有物质形体与地理空间指示功能的“学区、学校”，变为可以在这些地方通过观察而感觉到的“上课、讲学”等行为，以及给这里的人贴上“学生、老师”的标签，逐步转变到看不见也摸不着的“思想、观念、观点”，可以说school所体现出来的词汇语义离初始定义越来越远，具备一定的相对化特征，每个临近的推理环节直接联系较强，而首尾两端词义的联系较为间接也较弱，集中反映出词汇所具备的关联性与相对性等特征，随着人们对经验现象的长期积累以及抽象思维的飞跃，转喻与隐喻成了影响词汇相对性与关联性的重要语言现象。
三、词义相对性对教学的启示
无论中高考还是研究生等资格考试，词汇与词义理解都是重点考察项目，其考察方式有专门的词汇题、完形填空题，也可能分布在阅读理解与改错题中，实质分值较大。而命题的难点则是词汇的词义相对性，如果师生不能了解基础词汇的引申义，则很可能产生望文生义进而出错的可能，例如有学生对school的最隐晦含义即与thought相关的数量修饰用法比较陌生，而呈现出误解率与选错失分率较高的局面。所以为了防止师生望文生义，在平时我们就应该树立专项训练意识。在教学方法上，应杜绝死背硬记就事论事的片面学习观，而应该通过建立词义之间逻辑联系的方式，如同本文围绕school所举例句那样，形成一个小故事，层层递进，这样便于学生准确把握语境的变化，以及感觉到抽象思维的诞生与作用机制，进而潜移默化的习得通过运用转喻与隐喻的办法了解词汇含义更迭的能力，甚至还有助于学生培养对英语文学的欣赏能力，并感受其选词之优美与妥当，以及体验简单词汇高级含义之精妙与背后特定的感情色彩（例如以school来指代师生凸显其整体性与亲密性，有时比单纯使用teachers and students更富表达力），从而提高文学语篇类试题的命中率，并带动英语作文选词造句方面的“信达雅”，使英语作文充满文采气息。
作者简介
张长想，女，北京舞蹈学院，主要从事外国语言学及应用语言学领域研究。
（作者单位：北京舞蹈学院）
关键词：词汇；词义；转喻；隐喻；相对性
词汇是具体与抽象、个别与一般意义、局部与整体的统一，是作为认知客体的现象与对象的集合体，由于民族文化传统、生产生活条件、交际语境等主客观因素的相对性，在此作用下的词汇与词义，也不可避免具有相对性，因此弄清词汇与词义的相对性，不仅有助于准确理解说话人的本意，提高交际效率，还可以帮助培养学员归纳与比较的思维习惯，提高语言学习与运用的自主性与创造性。
一、词义相对性现象初探
词汇是外语教学的基础单位，是构成语言的基本元素，学员无论是对句子还是对语篇的理解，都依赖对词汇的学习掌握及其含义的准确定位。正如语言是在人类长期生产生活实践中诞生的一样，词汇作为一个表意概念的集合，也经历了诞生与转变等阶段，其基本趋势是在核心概念与基本原型的基础上，通过转喻与隐喻实现了词义的关联化与多元化，从而极大提高了语言使用的概括性与便捷化，但也对语言学习者的认知能力与临场思辨能力产生更高要求。例如一些基础词汇fruit、school等，fruit的最基本和最初含义是可供人类食用的植物某些香甜质软的组织，通过人们长期观察，这些植物的“fruit”部分不是随意出现，而是通过一定的生物繁殖机制实现，于是这些词汇的使用者将植物的“fruit”和自然界的一般普遍现象联系起来，无论是动物通过生殖获得的幼崽，还是人们通过思想的孕育、交流及逐步艰辛努力换来的“工作成果”，都可以用fruit来指代，比如“the fruit of his lions”等，而如果更进一步推而广之不难发现，地球上一切生物和现象都是特定原因和结果的组合，因此“the fruit of nature”就泛指自然界成长起来的一切事物。
这个例子反映出来关于词汇和词义的语言规律有两点，首先是词汇存在一个基本含义与边缘含义问题，如果用认知语言学的研究成果可以表述为原型与图式的关系，其次是词汇在其含义丰富多元化的过程中，人类的美学与推理思维必不可少，通过对存在直接关联的相近事物之间，进行推理的方式扩展词汇原意的方法称为转喻，比如植物的雌蕊接收花粉获得的fruit，其科学原理同动物繁衍，因此原本在植物科学领域使用的fruit后来也被用来指代动物幼崽。与之不同的是，在“the fruit of nature”中，虽然许多事物都经历了孕育，但却不一定在生成的科学原理上形同繁殖，例如地表面貌就由风化与水蚀作用等共同塑造的“果”，由于人类对自然的崇拜与拟人化演绎，“fruit”就成了自然母亲的children之意，这在许多民族的文化典籍中都有所体现，拉近说话人与受众的距离。
二、词义映射联系的相关性与相对性
正如上文所述，词汇在长期的演变中逐渐成为一套词义体系，其中有核心词义，也有边缘词义，核心词义比较清楚，边缘词义则存在一定的模糊性，而这些词义之间或多或少存在一些基于认知过程而产生的客观联系。他们之间既具有相对性又具备有序性，从而表现为基于一定规律的有序组合。例如围绕简单词汇school而产生的系列语句：
1.Is there a school nearby？ 2.School begins at 9 AM.3.The school is going to the British Museum tomorrow.4.At 18 she went to law school.5.Where is the summer school on linguistics to be held？ 6.There are two schools of the thought on drinking red wine with fish.7.A school of whales followed the boat.
就基本意義来看，school表示供学生和老师们学习与交流的场所，如例句1，后打破了其物理空间意义，而被抽象到在这里做的主要“事情”范畴，从而产生了例句2与5的“上课、课程”的引申义，又因为作为事情的主语具有相对性，存在于school这个特定语境下的行为主语是学生和老师，因此school也泛指师生。经过长期观察，发现在这个封闭环境下，有大量学生在封闭的校园里读书和从事体育活动，所以在人流如此密集且校服与课堂秩序上整齐划一的school里，可以使人产生关于“拥挤、大量、众多、单一、同质”等数量词汇的联想，因此例句7中的school不是指校园及其人事物，而是用于描述“一群”鲸鱼，且不是杂乱散布而是以“团”形式密切存在的一群大鱼。最后一种更抽象而突破感性方面对于“一群”等直观认识的是，school被认为是产生独特思维和学术观点的地方，因此例句6中的two schools of the thought可以翻译为“两种观点”，由于thought的不可数特征，具备产生thought集中地的school作为其度量词比较合适。
从最基本也是最原始的拥有物质形体与地理空间指示功能的“学区、学校”，变为可以在这些地方通过观察而感觉到的“上课、讲学”等行为，以及给这里的人贴上“学生、老师”的标签，逐步转变到看不见也摸不着的“思想、观念、观点”，可以说school所体现出来的词汇语义离初始定义越来越远，具备一定的相对化特征，每个临近的推理环节直接联系较强，而首尾两端词义的联系较为间接也较弱，集中反映出词汇所具备的关联性与相对性等特征，随着人们对经验现象的长期积累以及抽象思维的飞跃，转喻与隐喻成了影响词汇相对性与关联性的重要语言现象。
三、词义相对性对教学的启示
无论中高考还是研究生等资格考试，词汇与词义理解都是重点考察项目，其考察方式有专门的词汇题、完形填空题，也可能分布在阅读理解与改错题中，实质分值较大。而命题的难点则是词汇的词义相对性，如果师生不能了解基础词汇的引申义，则很可能产生望文生义进而出错的可能，例如有学生对school的最隐晦含义即与thought相关的数量修饰用法比较陌生，而呈现出误解率与选错失分率较高的局面。所以为了防止师生望文生义，在平时我们就应该树立专项训练意识。在教学方法上，应杜绝死背硬记就事论事的片面学习观，而应该通过建立词义之间逻辑联系的方式，如同本文围绕school所举例句那样，形成一个小故事，层层递进，这样便于学生准确把握语境的变化，以及感觉到抽象思维的诞生与作用机制，进而潜移默化的习得通过运用转喻与隐喻的办法了解词汇含义更迭的能力，甚至还有助于学生培养对英语文学的欣赏能力，并感受其选词之优美与妥当，以及体验简单词汇高级含义之精妙与背后特定的感情色彩（例如以school来指代师生凸显其整体性与亲密性，有时比单纯使用teachers and students更富表达力），从而提高文学语篇类试题的命中率，并带动英语作文选词造句方面的“信达雅”，使英语作文充满文采气息。
作者简介
张长想，女，北京舞蹈学院，主要从事外国语言学及应用语言学领域研究。
（作者单位：北京舞蹈学院）