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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0163-01
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。结合我的一点教学所得提出几点建议供大家参考：创设契机提高识字兴趣，轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性。教会学生一些正确常用的识字方法，培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充分利用生活资源来识字。运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字，通过各种游戏来巩固识字。
几年的工作经验，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1创设契机，提高识字兴趣
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从"要我学"的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
2重视指导，教会学生识字方法
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。常用方法有：
2.1猜字谜识字。
猜字谜既能激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。一开始教学生识字，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的机会，我在听一节低年级识字教学时，看到老师设计这样一则谜语："言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。"学生一改先前无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了"请、情、晴、清"的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我在教学时就开始有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
2.2游戏识字。
小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐"动"起来，以激活识字教学。比如开展"我与生字交朋友"活动，"我与生字交朋友"游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有事半功倍的效果。
2.3故事识字。
就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。
2.4简笔画识字。
苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。""简笔画识字"就是顺应小学生的这一特点，变汉字"抽象"思维。""简笔画识字"就是顺应小学生的这一特点，变汉字"抽象"为"形象"，再现古朴汉字内在的纯朴和美，激发学生的激情和兴趣。
2.5顺口溜识字。
遇到难字、易错字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。每个汉字都是音、形、义的统一体。在具体教学的过程中，老师要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行"顺口溜识字"教学。
总之，在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法，教学职就博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。结合我的一点教学所得提出几点建议供大家参考：创设契机提高识字兴趣，轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性。教会学生一些正确常用的识字方法，培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充分利用生活资源来识字。运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字，通过各种游戏来巩固识字。
几年的工作经验，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1创设契机，提高识字兴趣
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从"要我学"的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
2重视指导，教会学生识字方法
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。常用方法有：
2.1猜字谜识字。
猜字谜既能激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。一开始教学生识字，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的机会，我在听一节低年级识字教学时，看到老师设计这样一则谜语："言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。"学生一改先前无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了"请、情、晴、清"的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我在教学时就开始有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
2.2游戏识字。
小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐"动"起来，以激活识字教学。比如开展"我与生字交朋友"活动，"我与生字交朋友"游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有事半功倍的效果。
2.3故事识字。
就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。
2.4简笔画识字。
苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。""简笔画识字"就是顺应小学生的这一特点，变汉字"抽象"思维。""简笔画识字"就是顺应小学生的这一特点，变汉字"抽象"为"形象"，再现古朴汉字内在的纯朴和美，激发学生的激情和兴趣。
2.5顺口溜识字。
遇到难字、易错字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。每个汉字都是音、形、义的统一体。在具体教学的过程中，老师要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行"顺口溜识字"教学。
总之，在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法，教学职就博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。