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摘 要： 兴趣是学习的动力，成功的先导。教师应根据学生的年龄特点和认知需要，在小学数学课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣，只有这样，教与学才能收到事半功倍的效果。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。有了兴趣，学生才能愉快地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。结合多年的教学实践，笔者就如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的体会。
一、设伏笔，吸引注意力，激发学生学习兴趣
学生有强烈的好奇心，在指导过程中，可以对他们的好奇心加以诱发，唤起心理效应，激发他们的求知欲望。在小学数学教学中，我们可以根据教学内容精心设计问题，在导入时设置带有悬念的问题，或组织有趣的数学竞赛，或讲述生动的小故事等方法来引入，一环扣一环，耐人寻味，激起学生思维的火花，为上好整堂课做好铺垫，达到“用教材教，而不是教教材”的目的。这样不仅能使学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、重点评，增强自信心，激发学生学习兴趣
教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当一个人认为自己可能成功时，才会努力奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此，在数学教学中，在激发学生求知欲望的同时，要善于抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学习比较好的学生用“真棒”、“很聪明”等激励性语言；对学习上有进步的学生用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性语言；对后进生用“这点不难，你可以”、“继续努力”等赏识性语言。这样，在师生的互动中，不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也体验到学习数学的乐趣。有了自信心，学生的学习兴趣就更浓了。
三、入生活，从学中升华，提高学生学习兴趣
“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在教学中，我们要积极创设在现实生活中应用数学的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导他们自己认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值。例如，学习有关百分数的一道例题：小明家原来每月用水10吨，更换了节水龙头后，每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？这是百分数在生活中的应用。利用学生身边的数学资源进行教学，让学生在很自然的情景中触摸数学，在不知不觉中掌握数学，应用数学，深刻理解所学知识的现实意义，同时也深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密联系的。这样既让学生了解和掌握了数学知识的用途，又增强了他们学习数学的信心。
四、入脑入心，渗透思想，激发学生学习兴趣
1.情感交流思想
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。老师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与夸奖，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，让学生主动参与到教学活动中。数学课上，某些学困生注意力不集中，做小动作，和别人说话，此时，教师不要用过激的语言伤害他们，而是给他们一个自信的眼神，让学生先静下来，集中精力认真听课。下课后再找学生交流、沟通、谈心、帮助。同时教师也要反省自己，尽最大的努力把每一节课上成集知识性、趣味性和活泼性于一体的课。宽容了学生，提升了自己。教学中教师要充分发挥知识的组织者、引导者、合作者的作用，营造激励探索与理解的氛围，使学生学习数学的兴趣与日俱增。
2.数形结合思想
数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。可以通过画一些线段图、数形图或集合图帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。在解决稍复杂应用题时，为了便于学生看清题里的数量关系和确定分步解答的顺序，可以运用数形图帮助学生理解分析。
学生掌握了基本解法，积累了较丰富的经验，就有了较强的解题能力。当他们遇到一些问题时，就能洞悉知识间的内在联系，能自觉地用一些较新奇简便的方法解题。学生的勤奋与灵感交汇成火花，解题能力得到升华，学习兴趣得到提高。
3.变换思想
变换思想是由一种形式转变为另一种形式的思想。如圆的面积的公式的推导，几何形体中的等积变换，数学问题中的逆向变换，等等。这些概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。有些教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它当做一个“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。
变换思想教学必须通过具体的教学过程来实现，让学生把握好教学过程中的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。同时，要注意有机结合、自然渗透，有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际，对提高数学学习兴趣适得其反。
数学兴趣的培养，方法是多种多样的，尤其是小学教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，让学生满怀信心地畅游在知识的海洋中。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。有了兴趣，学生才能愉快地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。结合多年的教学实践，笔者就如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的体会。
一、设伏笔，吸引注意力，激发学生学习兴趣
学生有强烈的好奇心，在指导过程中，可以对他们的好奇心加以诱发，唤起心理效应，激发他们的求知欲望。在小学数学教学中，我们可以根据教学内容精心设计问题，在导入时设置带有悬念的问题，或组织有趣的数学竞赛，或讲述生动的小故事等方法来引入，一环扣一环，耐人寻味，激起学生思维的火花，为上好整堂课做好铺垫，达到“用教材教，而不是教教材”的目的。这样不仅能使学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、重点评，增强自信心，激发学生学习兴趣
教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当一个人认为自己可能成功时，才会努力奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此，在数学教学中，在激发学生求知欲望的同时，要善于抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学习比较好的学生用“真棒”、“很聪明”等激励性语言；对学习上有进步的学生用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性语言；对后进生用“这点不难，你可以”、“继续努力”等赏识性语言。这样，在师生的互动中，不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也体验到学习数学的乐趣。有了自信心，学生的学习兴趣就更浓了。
三、入生活，从学中升华，提高学生学习兴趣
“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在教学中，我们要积极创设在现实生活中应用数学的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导他们自己认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值。例如，学习有关百分数的一道例题：小明家原来每月用水10吨，更换了节水龙头后，每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？这是百分数在生活中的应用。利用学生身边的数学资源进行教学，让学生在很自然的情景中触摸数学，在不知不觉中掌握数学，应用数学，深刻理解所学知识的现实意义，同时也深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密联系的。这样既让学生了解和掌握了数学知识的用途，又增强了他们学习数学的信心。
四、入脑入心，渗透思想，激发学生学习兴趣
1.情感交流思想
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。老师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与夸奖，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，让学生主动参与到教学活动中。数学课上，某些学困生注意力不集中，做小动作，和别人说话，此时，教师不要用过激的语言伤害他们，而是给他们一个自信的眼神，让学生先静下来，集中精力认真听课。下课后再找学生交流、沟通、谈心、帮助。同时教师也要反省自己，尽最大的努力把每一节课上成集知识性、趣味性和活泼性于一体的课。宽容了学生，提升了自己。教学中教师要充分发挥知识的组织者、引导者、合作者的作用，营造激励探索与理解的氛围，使学生学习数学的兴趣与日俱增。
2.数形结合思想
数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。可以通过画一些线段图、数形图或集合图帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。在解决稍复杂应用题时，为了便于学生看清题里的数量关系和确定分步解答的顺序，可以运用数形图帮助学生理解分析。
学生掌握了基本解法，积累了较丰富的经验，就有了较强的解题能力。当他们遇到一些问题时，就能洞悉知识间的内在联系，能自觉地用一些较新奇简便的方法解题。学生的勤奋与灵感交汇成火花，解题能力得到升华，学习兴趣得到提高。
3.变换思想
变换思想是由一种形式转变为另一种形式的思想。如圆的面积的公式的推导，几何形体中的等积变换，数学问题中的逆向变换，等等。这些概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。有些教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它当做一个“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。
变换思想教学必须通过具体的教学过程来实现，让学生把握好教学过程中的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。同时，要注意有机结合、自然渗透，有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际，对提高数学学习兴趣适得其反。
数学兴趣的培养，方法是多种多样的，尤其是小学教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，让学生满怀信心地畅游在知识的海洋中。