在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,使抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化,使学生的思维活跃,让学生积极主动地参与数学学习。
　　1 利用信息技术,激发学生学习兴趣
　　运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合,创设一些生动的问题情境,使学生产生强烈的“我要学”的心理需求。学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣得到极大提高,从而获得良好的教学效果。
　　如在教学小学数学“认图形”时,笔者向学生介绍:“今天老师带了几位图形朋友来。”配合精彩的声音效果,长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到学生面前似的展示在屏幕上,学生兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态地显示4个图形朋友给学生带来的节目:有乡村的小屋,烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失,请学生回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成。学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜又好奇,激起他们很高的兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好铺垫。
　　2 运用信息技术,突破教学难点,发展学生思维
　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到提纲挈领、融会贯通,系统地掌握有关知识效果。
　　在教学中,运用多媒体教学,就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。在教学“相遇问题”时,用速度和乘两物体同时行走的时间,求路程和,比较抽象,学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发,相向而行,经过5分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段(即速度和),走了5分钟,有5个这样的小线段,它们的总长度是两人所走路程的和。
　　教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,学生品尝到成功的喜悦和学习的快乐。
　　3 利用信息技术,培养学生自主探究
　　在教学实践中,教师充分利用现代信息技术,结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会,让他们在合作中增长才干,解决问题。
　　例如,在教学小学数学三年级“对称图形”的内容时,笔者设计由教师剪纸引入,激发学生的兴趣。但是只依靠课本提供的例图,笔者认为是远远不够的,况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术,从网上寻找资料,则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片,其中有非对称图形、对称图形;图片范围包括植物、动物、人体、建筑物、交通工具等,都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生通过观察电脑中诸多的对称图形,把自己原本已有的对称图形的模糊认识与图片中的对称图形产生联系,发现自己原来理解的对称图形太简单了。在见识了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后,学生能较深刻地认识对称图形的特点,从而准确地理解“对称图形”的含义。
　　教师给学生一个机会,学生就会给教师一个惊喜;教师给学生一个引导,学生就会走得更远。教师要把好钢用在刀刃上,致力于运用信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容;致力于引导学生运用信息技术主动探究、获取知识;在教学中不断为学生创造学习和交流的机会,引导学生开放思维、乐于创新,让他们真正成为课堂学习的主人。
　　(作者单位:湖北省郧县柳陂镇中心小学)