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摘要：虽然说英语学科的知识难度较小学阶段的课堂教学来说，学习难度有了很大程度上的提高，但是实际上根据学生的实际学习情况，可以发现，实际上初中英语在难度上还是比较基础的，因此在教学过程中还是比较重视学生的基础知识的掌握。课堂中学生的学习注意力需要教师的引导，英语学科学习更加重视氛围，因此课堂中教师就需要结合学生的课堂学习情况，提出问题，积极与学生进行互动，营造良好的课堂学习环境，帮助学生深入学习。那么，笔者就将根据课堂互动在课堂中的应用效果进行探讨。
关键词：初中英语;互动教学;营造英语氛围;保持注意力集中;锻炼口语能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-224
英语作为初中阶段学科教学的重要组成部分，其一直是广大教育工作者关注和研究的重点。随着素质教育的不断推进发展，人们对于当前的初中英语教学，不仅仅是关注学生的英语知识学习，更加重视学生的学习体验，以及学生在这一过程中的自主探究。而对于学生课堂学习体验的增强，就需要现代初中英语教师在进行课堂教学过程中，重视以课堂互动的形式，让学生认真参与其中。这也是由于根据初中学生的课堂学习情况可以发现，单纯凭借课堂知识讲解，无法真正调动学生的课堂参与积极性。再者，教师在进行教学的过程中如果不与学生进行一些交流的话，学生很容易就会失去在课堂中进行学习的热情，这也是由于学生的英语知识积累比较少，从而导致实际的课堂教学效果不佳。因此在进行教学时，教师应该先为学生创造好一个利于学习的氛围，积极与学生进行互动，提高学生学习英语学科的积极性。
一、营造英语学习氛围
英语学科的学习更加需要有一个稳定的环境，这样学生才能够深入参与其中。由于学生相关的英语学科知识积累也比较少，而教师为了给学生创建英语学习氛围，就需要采取英语全英教学，那么课堂中学生的注意力就更加不能够分散，一旦分散就会影响学生的整体学习状态。因此对于学生来说，教师的及时互动，也能够让学生知道教师讲解到了哪一环节，这样学生就能够及时把握好课堂教学内容，认真保持听课注意力。互动的形式能够让学生有机会进行表达自己的想法，并且可以打破一般教师进行课堂授课的枯燥感。
例如，在进行“Can you play the guitar？”这一课时，由于这一课的主要内容就是提问兴趣，询问才能。基于这一教材内容的设置，要求教师在教学的过程中，应该与学生进行提问的互动，以通过问题的方式让学生逐渐了解这一表达形式，并能够在问题的回答中学会相应的单词与表达。在具体的活动开展中，教师可以根据学生的情况进行提问，教师可以问学生最喜欢做的事情是什么呢？这样就可以引导学生进行问题回答，像一些弹吉他、听音乐、写字等，这些都是学生比较熟悉的内容，因此在具体的回答中，就可以充分调动学生的回答欲望，帮助学生快速进入到学习状态中。这样学生的注意力就可以在课堂中得到集中，体现出学生良好的学习状态。
二、时刻保持学生力集中
初中阶段的学生本身注意力能够集中的时间就很短，再加上教师如果在课堂中不关注学生的学习情况的话，学生就更容易丧失学习的动力。因此教师就可以通过互动的形式及时将学生的注意力集中起来，而且特别是对于一些学习能力不太好的学生在进行课堂学习时，更加需要教师的引导，帮助学生调整学习状态，因此教师可以通过互动的形式，让这些学生也能够保持好自己的注意力进行听课，并且教师可以灵活选择互动的方式，增加学生在课堂中进行学习的体验感，增加学生学习内容。
例如，在进行“This is my sister. ”这一课时，在进行这一课内容的讲解时，实际上最主要的还是体现在课堂中引导学生回答问题。由于这一课内容是关于家人介绍的，因此在教学的过程中，教师就可以借助这一因素，以趣味的活动促进师生之间、生生之间的互动。在教学的设计中，教师可以让学生从自身的家庭成员出发，引导学生向其他的同伴介绍自己的家人，或是以提问的方式，两两为一组互相询问对方的家庭成员，比如说问学生家里都是谁，然后让学生用英文的方式进行问题的回答。通过这一教学方式运用，增强学生之间的互动，让学生可以在互动的过程中增加与同伴交流，让学生在具体的语言环境下进行问题的回答，不仅可以帮助学生更好的学习相关英语知识，同时也能促进学生的英语表达能力获得有效锻炼，从而提高课堂学习效果。
三、锻炼学生口语表达力
英语学科当中口语能力比较重要，因此这也体现出来，教师在课堂中教学时，需要更多地帮助学生提高英语表达能力。这也是由于学生的英语学习需要具体的环境，课下时，学生由于缺少具体的语言环境，因此学生的练习状态就会受到影响，这样也就更加不利于学生自信心的增强，影响在具体语言环境当中的学习。那么学生的口语表达能力实际上只有在课堂中才能够更好地得到练习。况且课堂中在教师的互动下，每一个学生都会说口语，因此这也就帮助了一些比较不敢说英语的學生进行勇敢表达。
例如，在进行“What's this in English？”这一课时，这一课当中有较多的句型需要学生学习，引导学生回答有关物体的提问，这样实际上也就是体现出来学生的英语口语表达能力，进行语言组织的水平。在具体的活动教学中，为了强化学生的学习体验，增加学生之间的互动，教师可以组织学生进行分组学习，让学生以小组为单位进行活动。在学生对于有关物体进行提问时，教师可以让小组学生互相之间进行练习，通过引导学生进行反复的语言表达，这样或多或少也能让学生提高自身口语表达能力。除此之外，教师也可以以情境对话表演的形式，让学生在不断的英语表达中锻炼自身口语能力，课堂中学生有了更多的机会说英语，这也有利于带动学生口语表达的积极性。
总而言之，针对于初中英语教学，实际上更多方面还是来源于教师的课堂教学，能够让学生感受到具体的语言学习环境，学生的状态集中，进行练习的效果才会更好。因此对于学生来说，课堂互动的形式，更多体现在帮助学生理解，及时调整学生的课堂学习注意力，从而提高学生的课堂学习效果。这个年龄阶段的学生也是英语学习能力的提高阶段，因此更加需要重视对学生的能力培养，在课堂教学当中有所体现。
参考文献
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010（05）
关键词：初中英语;互动教学;营造英语氛围;保持注意力集中;锻炼口语能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-224
英语作为初中阶段学科教学的重要组成部分，其一直是广大教育工作者关注和研究的重点。随着素质教育的不断推进发展，人们对于当前的初中英语教学，不仅仅是关注学生的英语知识学习，更加重视学生的学习体验，以及学生在这一过程中的自主探究。而对于学生课堂学习体验的增强，就需要现代初中英语教师在进行课堂教学过程中，重视以课堂互动的形式，让学生认真参与其中。这也是由于根据初中学生的课堂学习情况可以发现，单纯凭借课堂知识讲解，无法真正调动学生的课堂参与积极性。再者，教师在进行教学的过程中如果不与学生进行一些交流的话，学生很容易就会失去在课堂中进行学习的热情，这也是由于学生的英语知识积累比较少，从而导致实际的课堂教学效果不佳。因此在进行教学时，教师应该先为学生创造好一个利于学习的氛围，积极与学生进行互动，提高学生学习英语学科的积极性。
一、营造英语学习氛围
英语学科的学习更加需要有一个稳定的环境，这样学生才能够深入参与其中。由于学生相关的英语学科知识积累也比较少，而教师为了给学生创建英语学习氛围，就需要采取英语全英教学，那么课堂中学生的注意力就更加不能够分散，一旦分散就会影响学生的整体学习状态。因此对于学生来说，教师的及时互动，也能够让学生知道教师讲解到了哪一环节，这样学生就能够及时把握好课堂教学内容，认真保持听课注意力。互动的形式能够让学生有机会进行表达自己的想法，并且可以打破一般教师进行课堂授课的枯燥感。
例如，在进行“Can you play the guitar？”这一课时，由于这一课的主要内容就是提问兴趣，询问才能。基于这一教材内容的设置，要求教师在教学的过程中，应该与学生进行提问的互动，以通过问题的方式让学生逐渐了解这一表达形式，并能够在问题的回答中学会相应的单词与表达。在具体的活动开展中，教师可以根据学生的情况进行提问，教师可以问学生最喜欢做的事情是什么呢？这样就可以引导学生进行问题回答，像一些弹吉他、听音乐、写字等，这些都是学生比较熟悉的内容，因此在具体的回答中，就可以充分调动学生的回答欲望，帮助学生快速进入到学习状态中。这样学生的注意力就可以在课堂中得到集中，体现出学生良好的学习状态。
二、时刻保持学生力集中
初中阶段的学生本身注意力能够集中的时间就很短，再加上教师如果在课堂中不关注学生的学习情况的话，学生就更容易丧失学习的动力。因此教师就可以通过互动的形式及时将学生的注意力集中起来，而且特别是对于一些学习能力不太好的学生在进行课堂学习时，更加需要教师的引导，帮助学生调整学习状态，因此教师可以通过互动的形式，让这些学生也能够保持好自己的注意力进行听课，并且教师可以灵活选择互动的方式，增加学生在课堂中进行学习的体验感，增加学生学习内容。
例如，在进行“This is my sister. ”这一课时，在进行这一课内容的讲解时，实际上最主要的还是体现在课堂中引导学生回答问题。由于这一课内容是关于家人介绍的，因此在教学的过程中，教师就可以借助这一因素，以趣味的活动促进师生之间、生生之间的互动。在教学的设计中，教师可以让学生从自身的家庭成员出发，引导学生向其他的同伴介绍自己的家人，或是以提问的方式，两两为一组互相询问对方的家庭成员，比如说问学生家里都是谁，然后让学生用英文的方式进行问题的回答。通过这一教学方式运用，增强学生之间的互动，让学生可以在互动的过程中增加与同伴交流，让学生在具体的语言环境下进行问题的回答，不仅可以帮助学生更好的学习相关英语知识，同时也能促进学生的英语表达能力获得有效锻炼，从而提高课堂学习效果。
三、锻炼学生口语表达力
英语学科当中口语能力比较重要，因此这也体现出来，教师在课堂中教学时，需要更多地帮助学生提高英语表达能力。这也是由于学生的英语学习需要具体的环境，课下时，学生由于缺少具体的语言环境，因此学生的练习状态就会受到影响，这样也就更加不利于学生自信心的增强，影响在具体语言环境当中的学习。那么学生的口语表达能力实际上只有在课堂中才能够更好地得到练习。况且课堂中在教师的互动下，每一个学生都会说口语，因此这也就帮助了一些比较不敢说英语的學生进行勇敢表达。
例如，在进行“What's this in English？”这一课时，这一课当中有较多的句型需要学生学习，引导学生回答有关物体的提问，这样实际上也就是体现出来学生的英语口语表达能力，进行语言组织的水平。在具体的活动教学中，为了强化学生的学习体验，增加学生之间的互动，教师可以组织学生进行分组学习，让学生以小组为单位进行活动。在学生对于有关物体进行提问时，教师可以让小组学生互相之间进行练习，通过引导学生进行反复的语言表达，这样或多或少也能让学生提高自身口语表达能力。除此之外，教师也可以以情境对话表演的形式，让学生在不断的英语表达中锻炼自身口语能力，课堂中学生有了更多的机会说英语，这也有利于带动学生口语表达的积极性。
总而言之，针对于初中英语教学，实际上更多方面还是来源于教师的课堂教学，能够让学生感受到具体的语言学习环境，学生的状态集中，进行练习的效果才会更好。因此对于学生来说，课堂互动的形式，更多体现在帮助学生理解，及时调整学生的课堂学习注意力，从而提高学生的课堂学习效果。这个年龄阶段的学生也是英语学习能力的提高阶段，因此更加需要重视对学生的能力培养，在课堂教学当中有所体现。
参考文献
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010（05）