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摘要：分组合作学习模式是近些年来出现在学校教育体系中的一种全新的学习方式。该模式不仅可以充分调动学生的学习积极性，更有助于充分活跃课堂气氛，进而达到提升整体教学质量的目的。时代是向前发展的，教育事业也是向前发展的。教育事业不断向前发展的过程中我们必须要充分注重加强对那些新出现的各种教育思想和教学方式的研究工作，从而为教学质量的再次提升和整体教育事业的发展作出贡献。因此在本文中，我将针对分组合作学习模式进行详细阐述，指出该模式在小学高学的数学教学中的问题并提出合理建议。
关键词：小学生;数学教学;分组合作学习模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-217
一、分组合作学习模式解析
分组合作学习模式以学生分组为基本形式，通过把全班学生划分为若干学习小组，从而实现学生之间的良好互动，塑造出优质的课堂教学氛围，为教师的教学工作提供便利。该模式的出现以充分尊重学生的学习主体地位为指导原则，是对传统教育模式下教师占据课堂主体地位的一种颠覆和改变。分组合作学习模式的推行从理论层次来讲主要有以下几点意义：第一，分组合作学习模式的推行，有助于解答学生问题，提高教师的教学效率。在教学过程中教师不仅要传授学生相关的书本知识更要在课堂上解答学生提出的问题以保障学生能够及时跟上教师的教学进度。但是教师的个人精力是有限，如果全班大多数学生都向教师提出问题，而且教师必须解答的话，那么整节课的教学工作就会陷入停滞甚至无法开展。合作学习模式的开展和有效解决这一问题，每个学生的听课效率和学习效率都是不一样的，当学生甲遇到问题时，同组的学生乙就可以扮演答疑者的角色对学生甲实施帮助。学生提出的问题能够被内部吸收对教师教学工作的顺利推行是一种帮助。第二，分组合作学习模式可以充分调动学生的学习积极性。小学生是非常活泼的一个群体，无论是在日常生活中还是在课上，所表现出的交流欲都非常强烈。教师开展分组合作学习模式就是为了增强学生之间的互动和交流，这充分迎合了学生的年龄特点和学习需求。在分组合作学习模式指引下，每一名学生都可以把自己的学习思路、学习方法以及对书本知识的基本认识同其他同学进行交流，这有助于提升每一名学生的学习积极性。
二、当下分组合作学习模式的问题
分组合作学习模式的推行是为了提升学生的数学学习能力和学科综合素养。但由于实际教学过程中存在一系列不确定的因素和突发事件，所以导致该模式从理论角度转入实践过程中会出现一系列的反应进而衍生出相关问题。以我校为例，在推行分组合作学习模式教学的过程中主要有以下两个方面的问题：第一，课堂纪律受到了一定程度的影响。分组合作学习模式开展的初衷是为了促进学生之间的交流，进而增加学生的知识吸收效率。但是在实际推行的过程中，我发现有极个别学生利用课堂讨論问题的时间交头接耳，窃窃私语，谈论一些与学习行为无关的事情。这不仅影响了其他同学的正常学习节奏，同样也是教师在推行分组合作学习模式的过程中不愿意看到的事情。第二，教师对分组合作学习应用的时机把握不够恰当。分组合作学习模式的推行，虽然有助于提升学生的理解效率和教师的整体教学速度但是这也并不意味着在所有知识的教学过程中都可以采用这种方法。例如在进行一些非常简单的知识的教学过程中，教师完全可以不要求学生进行分组讨论而直接向他们讲解就可以了。间歇性使用分组合作学习模式，也有助于培养学生对该模式的兴趣，让他们不会在很短的时间内便对该模式产生厌倦心理。但在实际教学中很多教师并没有认识到这一点，所以逐渐导致学生对这种学习模式丧失兴趣。
三、分组合作学习模式的推行建议
分组合作学习模式，在小学数学教学过程中，具有非常广阔的生存空间和光明的应用前景。所以作为教师的我们要加强教学研究工作，把该模式更好的应用到学生的日常学习中去，进而发挥出其最大效力。针对如何科学推行分组合作学习模式，本文给出以下建议：第一，坚持完善课堂纪律。课堂纪律建设不仅有助于规范每一名学生的上课行为，更有利于合作学习模式的顺利推行提供制度化保障。首先教师要在课上直接言明。分组合作学习模式的小组自由讨论环节只可以讨论与学习有关的内容，如果发现有学生利用小组讨论环节谈论其他方面的信息时，教师要严肃处理。除此之外教师也可以针对该模式建立完善的小组监督机制，在每个小组内部选择一名表现最好的学生担任组长，由组长监督每一名小组成员的课堂行为。通过这种方式规范学生的上课行为，让他们遵守课堂纪律。而这也有利于分组合作学习模式效率的提升。第二，教师要精准把握学习模式的应用时机。上文所述，在分组合作学习模式推行的具体过程中，教师要结合当时的教学情况和具体的教学内容决定是否要求学生进行分组。例如《正比例和反比例》这部分的知识相对抽象一些，太容易给学生造成一定的理解负担。考虑到这种情况，教师在教学过程中采用分不合作学习的模式开展教学工作，通过学生和学生之间的互动，学生和老师之间的交流从而达到提升课堂整体教学效率的最终目标。而在正确辨别方位这一部分的教学时，考虑到这一部分的内容比较简单且长期的生活实践经验可以对学生理解书本知识提供巨大帮助，所以在推行教学的过程中，教师可以不采用分组合作的学习模式，而是直接利用多媒体的相关设备进行讲解。这有助于在不影响学生学习效率的前提下充分节约教师的课堂教学时间，进而达到整节数学课教学工作的高效化。除此之外，教师也要加强对该模式本身的研究工作，分析分组合作学习模式与其他教学理念和教学思想之间的关联，从而开发出更多有利于学生数学学习能力数学学科综合素养发展的新型教学措施。
四、结语
合作学习模式在小学中的应用可以有效提升学生的学习成绩。作为教师的我们也要加强对该模式的研究深度和研究力度，努力克服在推行模式过程中遇到的问题，从而真正实现分组合作教学模式效益的最大化。
参考文献
[1]朱金格. 小学数学分组合作教学模式初探[J]. 新课程（小学），2018，（07）：147.
[2]苏福珍. 浅谈小学数学小组合作学习方法的原则与运用[J]. 山西青年，2018，（02）：142.
关键词：小学生;数学教学;分组合作学习模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-217
一、分组合作学习模式解析
分组合作学习模式以学生分组为基本形式，通过把全班学生划分为若干学习小组，从而实现学生之间的良好互动，塑造出优质的课堂教学氛围，为教师的教学工作提供便利。该模式的出现以充分尊重学生的学习主体地位为指导原则，是对传统教育模式下教师占据课堂主体地位的一种颠覆和改变。分组合作学习模式的推行从理论层次来讲主要有以下几点意义：第一，分组合作学习模式的推行，有助于解答学生问题，提高教师的教学效率。在教学过程中教师不仅要传授学生相关的书本知识更要在课堂上解答学生提出的问题以保障学生能够及时跟上教师的教学进度。但是教师的个人精力是有限，如果全班大多数学生都向教师提出问题，而且教师必须解答的话，那么整节课的教学工作就会陷入停滞甚至无法开展。合作学习模式的开展和有效解决这一问题，每个学生的听课效率和学习效率都是不一样的，当学生甲遇到问题时，同组的学生乙就可以扮演答疑者的角色对学生甲实施帮助。学生提出的问题能够被内部吸收对教师教学工作的顺利推行是一种帮助。第二，分组合作学习模式可以充分调动学生的学习积极性。小学生是非常活泼的一个群体，无论是在日常生活中还是在课上，所表现出的交流欲都非常强烈。教师开展分组合作学习模式就是为了增强学生之间的互动和交流，这充分迎合了学生的年龄特点和学习需求。在分组合作学习模式指引下，每一名学生都可以把自己的学习思路、学习方法以及对书本知识的基本认识同其他同学进行交流，这有助于提升每一名学生的学习积极性。
二、当下分组合作学习模式的问题
分组合作学习模式的推行是为了提升学生的数学学习能力和学科综合素养。但由于实际教学过程中存在一系列不确定的因素和突发事件，所以导致该模式从理论角度转入实践过程中会出现一系列的反应进而衍生出相关问题。以我校为例，在推行分组合作学习模式教学的过程中主要有以下两个方面的问题：第一，课堂纪律受到了一定程度的影响。分组合作学习模式开展的初衷是为了促进学生之间的交流，进而增加学生的知识吸收效率。但是在实际推行的过程中，我发现有极个别学生利用课堂讨論问题的时间交头接耳，窃窃私语，谈论一些与学习行为无关的事情。这不仅影响了其他同学的正常学习节奏，同样也是教师在推行分组合作学习模式的过程中不愿意看到的事情。第二，教师对分组合作学习应用的时机把握不够恰当。分组合作学习模式的推行，虽然有助于提升学生的理解效率和教师的整体教学速度但是这也并不意味着在所有知识的教学过程中都可以采用这种方法。例如在进行一些非常简单的知识的教学过程中，教师完全可以不要求学生进行分组讨论而直接向他们讲解就可以了。间歇性使用分组合作学习模式，也有助于培养学生对该模式的兴趣，让他们不会在很短的时间内便对该模式产生厌倦心理。但在实际教学中很多教师并没有认识到这一点，所以逐渐导致学生对这种学习模式丧失兴趣。
三、分组合作学习模式的推行建议
分组合作学习模式，在小学数学教学过程中，具有非常广阔的生存空间和光明的应用前景。所以作为教师的我们要加强教学研究工作，把该模式更好的应用到学生的日常学习中去，进而发挥出其最大效力。针对如何科学推行分组合作学习模式，本文给出以下建议：第一，坚持完善课堂纪律。课堂纪律建设不仅有助于规范每一名学生的上课行为，更有利于合作学习模式的顺利推行提供制度化保障。首先教师要在课上直接言明。分组合作学习模式的小组自由讨论环节只可以讨论与学习有关的内容，如果发现有学生利用小组讨论环节谈论其他方面的信息时，教师要严肃处理。除此之外教师也可以针对该模式建立完善的小组监督机制，在每个小组内部选择一名表现最好的学生担任组长，由组长监督每一名小组成员的课堂行为。通过这种方式规范学生的上课行为，让他们遵守课堂纪律。而这也有利于分组合作学习模式效率的提升。第二，教师要精准把握学习模式的应用时机。上文所述，在分组合作学习模式推行的具体过程中，教师要结合当时的教学情况和具体的教学内容决定是否要求学生进行分组。例如《正比例和反比例》这部分的知识相对抽象一些，太容易给学生造成一定的理解负担。考虑到这种情况，教师在教学过程中采用分不合作学习的模式开展教学工作，通过学生和学生之间的互动，学生和老师之间的交流从而达到提升课堂整体教学效率的最终目标。而在正确辨别方位这一部分的教学时，考虑到这一部分的内容比较简单且长期的生活实践经验可以对学生理解书本知识提供巨大帮助，所以在推行教学的过程中，教师可以不采用分组合作的学习模式，而是直接利用多媒体的相关设备进行讲解。这有助于在不影响学生学习效率的前提下充分节约教师的课堂教学时间，进而达到整节数学课教学工作的高效化。除此之外，教师也要加强对该模式本身的研究工作，分析分组合作学习模式与其他教学理念和教学思想之间的关联，从而开发出更多有利于学生数学学习能力数学学科综合素养发展的新型教学措施。
四、结语
合作学习模式在小学中的应用可以有效提升学生的学习成绩。作为教师的我们也要加强对该模式的研究深度和研究力度，努力克服在推行模式过程中遇到的问题，从而真正实现分组合作教学模式效益的最大化。
参考文献
[1]朱金格. 小学数学分组合作教学模式初探[J]. 新课程（小学），2018，（07）：147.
[2]苏福珍. 浅谈小学数学小组合作学习方法的原则与运用[J]. 山西青年，2018，（02）：142.