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摘 要：作为一名地理教师，有责任让我的学生具备一定的环保知识，为此我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了一些尝试。
关键词：地理教育；环保；可持续
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-073 -01
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务。
1.地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
鲁教版地理必修一里就提到自然灾害，必修二里环保知识渗透在每一个章节里，还有一本环境保护的选修课本。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中渗透着，在实际教学中，要培养学生正确的人口观、资源观、环境观。
2.地理教育应帮助学生“在环境中”提高环保意识。
地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
3.地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容。
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
1.智能教育内容。
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
2.道德教育内容。
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，会使很多可再生资源变成不可再生的资源，实现可持续发展，实行清洁生产是必须的，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“ 环境保护从我身边做起”的新型环境道德观念。
3.行为教育内容。
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养学生的环保意识。
1.通过设计争议性问题开展讨论，培养学生的环保意识
环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同的存在形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法。因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教高中地理必修一第四单元《自然资源与人类》一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威力，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，让学生切身体会人类发展与环保之间的对立与统一。
2.重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上，因为环境问题本来就有多种解答方法。例如在学习高中地理必修二《工业生产与地理环境》一节时，引导学生思考“在我们身边有哪些工业污染，怎样治理”。学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，了解到在我们身边就有污染工厂的存在，那么通过哪些途径治理也相应得出。通过他们自己的实践，对于这些书本知识应该更容易掌握，并且让他们看到身边的环境问题，提高环保意识。通过开放性教学培养学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。
3.充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
（1）把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
（2）结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。
（3）结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。
（4）结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。
（5）结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
关键词：地理教育；环保；可持续
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-073 -01
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务。
1.地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
鲁教版地理必修一里就提到自然灾害，必修二里环保知识渗透在每一个章节里，还有一本环境保护的选修课本。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中渗透着，在实际教学中，要培养学生正确的人口观、资源观、环境观。
2.地理教育应帮助学生“在环境中”提高环保意识。
地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
3.地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容。
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
1.智能教育内容。
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
2.道德教育内容。
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，会使很多可再生资源变成不可再生的资源，实现可持续发展，实行清洁生产是必须的，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“ 环境保护从我身边做起”的新型环境道德观念。
3.行为教育内容。
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养学生的环保意识。
1.通过设计争议性问题开展讨论，培养学生的环保意识
环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同的存在形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法。因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教高中地理必修一第四单元《自然资源与人类》一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威力，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，让学生切身体会人类发展与环保之间的对立与统一。
2.重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上，因为环境问题本来就有多种解答方法。例如在学习高中地理必修二《工业生产与地理环境》一节时，引导学生思考“在我们身边有哪些工业污染，怎样治理”。学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，了解到在我们身边就有污染工厂的存在，那么通过哪些途径治理也相应得出。通过他们自己的实践，对于这些书本知识应该更容易掌握，并且让他们看到身边的环境问题，提高环保意识。通过开放性教学培养学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。
3.充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
（1）把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
（2）结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。
（3）结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。
（4）结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。
（5）结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，同时也深化了地理课本上有关知识的学习。