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摘要：随着新高考改革的深入推进，使得语文学科受关注度不断提升。为促进学生核心素养生成，使其均能迈入自身“最近发展区”，应发挥分层教学的积极作用，关注不同层次学生的学习需要，使其具有人文素养、探究意识，助力他们的思维发展。让高中语文教学不仅具有实效性，也更符合青少年身心发展规律，使学生掌握有效学习方法。为此，笔者结合工作实践经验，浅议高中语文分层教学的积极作用。
关键词：高中语文;分层教学;积极作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-330
引言
新课标指出“应提升教学实效性，促进学生学科核心素养发展[1]”。分层教学作为一种有效的授课方式，不仅将提升高中语文教学针对性，有助于教师对学生展开阶段性的动态评估，还将密切师生间的关系，让学生更好地掌握语文学习方法，优化教学过程。通过明确教学目的，依据不同层次学生显性学力、兴趣偏好发展，制定相应的授课方法，使其进行独立、合作、深度学习。进而，了解不同层次学生的需求，触发他们的自主学习动机，使其进行实践学习。
一、有助于提升教学效果，凸显学生主体性
在新课标指导下，为用好人教版教材，应用分层教学法，将提升课堂教学效果，使学生成为教育工作开展的主体。同时，这也有助于学生语文关键能力、品格的发展，化解千人一面、定式讲授带来的语文教学“两极分化”问题。教师应遵从学生的意愿，结合他们的课堂学习表现、理解能力、语言表达水平等，将他们划分为多个层次。
促进隐蔽分层，进行动态调整，让教学引导与不同学生自身能力发展相适应，增强他们的学习获得感，使其能够看到自身在语文学习当中的进步。例如：在《劝学》教学前，教师可制作难度层次不一的预习课件，分发给不同的学生，提高对文言文理解能力较好学生的要求，使其感受本文的特點，不仅能够认识到学习的重要性，建立正确的学习态度，掌握有效学习方法，更能领会文本的深层内涵。培养学生自学意识，彰显其主体性。
二、有助于做好教学预设，调动学生的兴趣
注重对分层教学法的合理应用，有助于激发学生的语文学习兴趣。这便需要教师精心做好教学预设，并需注重对生成性教学资源的发掘与利用，在发挥不同层次学生优势，发掘其学习潜能中，使教师成为语文课堂教学当中的主导，让学生具有探究积极性。从而，优化教学过程，既体现分层教学促进作用，又使学生不被分层所局限。
例如：在《故都的秋》教学中，可以情境构建的方式，使学生走进屈原《九歌》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，马致远的“古道西风瘦马”，感受自古以来文人墨客对秋的描写与其特殊的感情色彩，使学生跟着作者，感受北国之秋。让学生进行整体感知，并对不同层次学生提出相应的引导问题，降低对学困生的要求，其在教师点拨下，能够绘制思维导图，感受文本意境。通过加强师生探讨，调动学生的阅读学习热情，使其了解对比艺术。
三、将促进学生不断进步，以便其加深理解
灵活应用分层教学法，有助于促进学生的学习进步，提升其显性学力;也将培养学生的人文素养，让他们能够升入“最近发展区”[2]，使其形成较为深刻的学习印象。
例如：在《屈原列传》的教学中，可使理解能力强、思维活跃的学生观看《典籍里的中国》节目内容，走进屈原的生平，分析作者“悲其‘志’”的原因，在文言文教学中，促使学生形成正确的三观与高洁的品格;对于理解能力欠佳、具有良好求知欲的学生，可促进同伴互助，让学生结合历史知识，促进他们关键能力发展，使他们分析为何作者将屈原个人遭遇与其母国命运联系在一起;面对学困生，可使学生用简短的话语，概括屈原的一生，结合文本内容进行史实分析，思考“写楚国国运用意在何”问题。在差异化教学引导中，使学生走进伟大的历史人物屈原，感受其拳拳爱国之心。
四、完善教学体系，对学生进行综合性评价
发挥分层教学的积极作用，有助于完善高中语文教学体系。并且，教师还应对学生展开综合性有效评价，以便阶段性展开动态分层调整，确保学生处于与其自身能力发展相符的对应层次之中。
比如：教师不仅应观察学生的分层学习情况，对其加以个性化点拨与教学指导，还应借助信息化教学工具，建立全面、智能评估体系。将学生近期表现、进步情况、显性学力发展等合理化为相应的占比指数，对其进行综合性分层教学评价。
五、结语
灵活运用分层教学法，提升高中语文课堂教学效率，满足不同认知能力、学习基础、语言水平学生学习需要，需充分发挥新型教学模式的施教优势。有的教师一味的赶进度，更重视学生在考试中的表现，单边进行知识灌输，造成班级两极分化问题愈发严重。只有使教学面向班里所有学生，对他们实施综合评价，展开分层指导，促进生生交流;进行分层教学评估，才能完善教学体系，使学生学习能力、思维能力、探究意识得以螺旋式上升[3]。
参考文献
[1]任慧红.浅议高中语文分层教学的积极作用[J].新课程，2020（10）：20.
[2]王珂珂.支架式教学理论在高中文言文阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019（5）.
[3]廖秀花.棠湖中学高中语文分层选课走班教学现状的调查研究[D].西华师范大学，2020（4）.
关键词：高中语文;分层教学;积极作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-330
引言
新课标指出“应提升教学实效性，促进学生学科核心素养发展[1]”。分层教学作为一种有效的授课方式，不仅将提升高中语文教学针对性，有助于教师对学生展开阶段性的动态评估，还将密切师生间的关系，让学生更好地掌握语文学习方法，优化教学过程。通过明确教学目的，依据不同层次学生显性学力、兴趣偏好发展，制定相应的授课方法，使其进行独立、合作、深度学习。进而，了解不同层次学生的需求，触发他们的自主学习动机，使其进行实践学习。
一、有助于提升教学效果，凸显学生主体性
在新课标指导下，为用好人教版教材，应用分层教学法，将提升课堂教学效果，使学生成为教育工作开展的主体。同时，这也有助于学生语文关键能力、品格的发展，化解千人一面、定式讲授带来的语文教学“两极分化”问题。教师应遵从学生的意愿，结合他们的课堂学习表现、理解能力、语言表达水平等，将他们划分为多个层次。
促进隐蔽分层，进行动态调整，让教学引导与不同学生自身能力发展相适应，增强他们的学习获得感，使其能够看到自身在语文学习当中的进步。例如：在《劝学》教学前，教师可制作难度层次不一的预习课件，分发给不同的学生，提高对文言文理解能力较好学生的要求，使其感受本文的特點，不仅能够认识到学习的重要性，建立正确的学习态度，掌握有效学习方法，更能领会文本的深层内涵。培养学生自学意识，彰显其主体性。
二、有助于做好教学预设，调动学生的兴趣
注重对分层教学法的合理应用，有助于激发学生的语文学习兴趣。这便需要教师精心做好教学预设，并需注重对生成性教学资源的发掘与利用，在发挥不同层次学生优势，发掘其学习潜能中，使教师成为语文课堂教学当中的主导，让学生具有探究积极性。从而，优化教学过程，既体现分层教学促进作用，又使学生不被分层所局限。
例如：在《故都的秋》教学中，可以情境构建的方式，使学生走进屈原《九歌》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，马致远的“古道西风瘦马”，感受自古以来文人墨客对秋的描写与其特殊的感情色彩，使学生跟着作者，感受北国之秋。让学生进行整体感知，并对不同层次学生提出相应的引导问题，降低对学困生的要求，其在教师点拨下，能够绘制思维导图，感受文本意境。通过加强师生探讨，调动学生的阅读学习热情，使其了解对比艺术。
三、将促进学生不断进步，以便其加深理解
灵活应用分层教学法，有助于促进学生的学习进步，提升其显性学力;也将培养学生的人文素养，让他们能够升入“最近发展区”[2]，使其形成较为深刻的学习印象。
例如：在《屈原列传》的教学中，可使理解能力强、思维活跃的学生观看《典籍里的中国》节目内容，走进屈原的生平，分析作者“悲其‘志’”的原因，在文言文教学中，促使学生形成正确的三观与高洁的品格;对于理解能力欠佳、具有良好求知欲的学生，可促进同伴互助，让学生结合历史知识，促进他们关键能力发展，使他们分析为何作者将屈原个人遭遇与其母国命运联系在一起;面对学困生，可使学生用简短的话语，概括屈原的一生，结合文本内容进行史实分析，思考“写楚国国运用意在何”问题。在差异化教学引导中，使学生走进伟大的历史人物屈原，感受其拳拳爱国之心。
四、完善教学体系，对学生进行综合性评价
发挥分层教学的积极作用，有助于完善高中语文教学体系。并且，教师还应对学生展开综合性有效评价，以便阶段性展开动态分层调整，确保学生处于与其自身能力发展相符的对应层次之中。
比如：教师不仅应观察学生的分层学习情况，对其加以个性化点拨与教学指导，还应借助信息化教学工具，建立全面、智能评估体系。将学生近期表现、进步情况、显性学力发展等合理化为相应的占比指数，对其进行综合性分层教学评价。
五、结语
灵活运用分层教学法，提升高中语文课堂教学效率，满足不同认知能力、学习基础、语言水平学生学习需要，需充分发挥新型教学模式的施教优势。有的教师一味的赶进度，更重视学生在考试中的表现，单边进行知识灌输，造成班级两极分化问题愈发严重。只有使教学面向班里所有学生，对他们实施综合评价，展开分层指导，促进生生交流;进行分层教学评估，才能完善教学体系，使学生学习能力、思维能力、探究意识得以螺旋式上升[3]。
参考文献
[1]任慧红.浅议高中语文分层教学的积极作用[J].新课程，2020（10）：20.
[2]王珂珂.支架式教学理论在高中文言文阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019（5）.
[3]廖秀花.棠湖中学高中语文分层选课走班教学现状的调查研究[D].西华师范大学，2020（4）.