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摘要：所谓的逻辑思维能力，是一种针对实物（知识）所进行的“观察、分析、比较、研究、计算、概括、判断和推理”的一系列思考和学习过程，对拓展学生的数学知识视野，强化数学综合学习能力而言起着至关重要的影响作用。因此，本文正是基于以上背景，针对小学数学教学过程中，如何针对学生的数学逻辑思维能力进行培养与提升展开综合论述。仅供参考。
关键词：现代化教育;小学数学;逻辑思维;培养活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-322
一、小学数学课程教学活动中，针对学生逻辑思维进行培养的现实意义分析
随着现代化核心素养教育思想的不断提出与全面落实，小学数学学科教学大纲中，便已经明确提出了相应的课程指导教学优化与创新发展方案，并同时围绕着学生的数学逻辑思维能力培养工作来进行。因而，为了能够切实并迎合社会教育发展的整体趋势，在现如今的小学数学课程教学发展活动中，小学数学教师就更应该着重针对学生的逻辑思维和实践拓展能力进行锻炼与培养，并同时针对传统教学思想与理念进行革新和优化，以独特的教学见解与思维表达方式来全面提升学生的学习兴趣，从而实现学生数学主观意识的充分体现。
与此同时，当小学阶段的学生正式形成初步的数学逻辑思维的时候，同样也能实现其他基础学习能力的强化与提升。而现如今的社会，无论是对于小学还是其他阶段的数学课程教学过程而言，都可以采用不同的逻辑思维能力教学拓展方案，从而得到社会与校园的一致认可，为推动小学数学课程教学效果的进一步提高奠定基础保障。
二、基于现代核心素养教育形式下，小学数学逻辑思维能力的培养与提升策略
（1）全面兼顾学生数学语言表达的逻辑性与严谨性，积极培养学生自主问题意识
在日常的小学数学课堂学习过程中，学生自主问题意识的培养与强化，在整个课程教学活动中往往占据核心主导地位。这是因为，一旦学生拥有了并同时具备相应的自主问题意识，当学生遇到自己无法解决的数学难题的时候，便可以充分激发问题意识，积极并主动的进行思考，并同时寻求教师的帮助，与教师一起共同解决问题。而这整个学习过程，正是培养学生数学逻辑思维能力的关键所在。
与此同时，数学作为抽象性较强的理工性知识学科，其内容的讲解与分析过程往往具有一定的“复杂性”特点，非常考验学生的逻辑转换与思维拓展能力。因此，在正式进行小学数学课程教育发展活动中，身为小学数学教师，要科学引导学生培养自主学习意识，围绕着问题的“发现、自主提出、自行解决”等能力进行展开。有效帮助学生懂得如何针对问题进行分析与解决，必要时向教师请求帮助。与此同时，小学数学教师还应该将学生数学语言表达的逻辑性与严谨性特点进行充分考虑，在课堂中有意识的、有目的地引出相应教学问题，从而积极引导学生针对问题展开小组探讨活动，在集体化的学习环境中进一步拓展学生的数学逻辑思维能力。
（2）實现感性学习体验与实际动手操作活动之间的有机结合
由于小学阶段的学生，处于初步接触数学专业化知识的阶段，对于一些过于深奥、难懂的知识要点会感觉很陌生，难以理解。而在这整个教育发展过程中，小学数学教师就更应该针对一些抽象性的“基础概念、定律内容、法则细节、图形转换技巧”等进行仔细讲解与分析，严格遵循“循序渐进”的基础教学原则，从而实现学生数学逻辑能力的形成与锻炼。与此同时，小学数学教师还要在课堂正式开始期间，着重强调学生的感性体验，将体验过程与实践学习活动相结合，真正意义上实现学生数学逻辑思维的“再升级、再提升”。
例如，当数学教师在针对“图形和角”相关知识内容进行讲解与分析的过程中，小学数学教师可以让学生进行亲自动手实践操作活动，自己动手来制作一些小手工。例如，常见的有“三角形的塔、圆形笑脸、正方形的桌子”等手工艺品。让小学生对图形有一定的基础性认知。在进行“角的概念”教学的时候，便可以让学生通过对“三角板、五角星”等生活常见物品进行自主观察活动，在观察与研究过程中，积极启发学生的数学创造性思维，并同时完成相应的学习任务，为进一步培养并提升逻辑思维能力打下坚实基础。
（3）精心设计数学教学课程，从中选取最为适宜的课程教学方案
数学课程内容的设计与规划，不仅可以实现学生学习积极性的全面调动，同时也可以强化课程学习氛围，引导学生主动参与其中，从而进一步提高课程教学质量与效果，为有效锻炼学生的数学逻辑思维能力作出必要贡献与努力。
因此，对于小学阶段的数学教师而言，在日常教学过程中，理当针对以往传统的课程教学方式进行全面优化与创新，并围绕着现代化课程教学理念来从日常教学中择选适宜的课程教学方案。从而积极引导学生在课堂中针对问题进行自主思考与学习。与此同时，还要针对课程教学内容进行精心设计与填充，不断吸取其他教师的宝贵教学经验，借此形成自我独特风格的课程教学模式，从而不断提升并强化对学生数学逻辑思维能力的锻炼，将核心素养教育指导方针落到实处。
结论
总而言之，从小学阶段开始针对学生进行数学逻辑思维能力的培养，不仅可以有效帮助学生树立起正确的学科学习价值观，同时还能积极拓展学生的数学知识面，将在课堂中所学的基础文化知识，逐渐应用到日常生活中，真正意义上实现生活与学习的双向结合发展。因此，小学数学教师，在课程教学发展期间，理当充分结合以往的课堂教学经验，从学生的学习兴趣、课程教学方式、以及课程教学内容等多个角度开始着手，并积极采用相应的实践教学策略，从而来帮助学生培养并提升相应的数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛，2020，33（12）：91.
[2]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：298.
[3]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（11）：157+159.
[4]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：16-17.
[5]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）：168.
关键词：现代化教育;小学数学;逻辑思维;培养活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-322
一、小学数学课程教学活动中，针对学生逻辑思维进行培养的现实意义分析
随着现代化核心素养教育思想的不断提出与全面落实，小学数学学科教学大纲中，便已经明确提出了相应的课程指导教学优化与创新发展方案，并同时围绕着学生的数学逻辑思维能力培养工作来进行。因而，为了能够切实并迎合社会教育发展的整体趋势，在现如今的小学数学课程教学发展活动中，小学数学教师就更应该着重针对学生的逻辑思维和实践拓展能力进行锻炼与培养，并同时针对传统教学思想与理念进行革新和优化，以独特的教学见解与思维表达方式来全面提升学生的学习兴趣，从而实现学生数学主观意识的充分体现。
与此同时，当小学阶段的学生正式形成初步的数学逻辑思维的时候，同样也能实现其他基础学习能力的强化与提升。而现如今的社会，无论是对于小学还是其他阶段的数学课程教学过程而言，都可以采用不同的逻辑思维能力教学拓展方案，从而得到社会与校园的一致认可，为推动小学数学课程教学效果的进一步提高奠定基础保障。
二、基于现代核心素养教育形式下，小学数学逻辑思维能力的培养与提升策略
（1）全面兼顾学生数学语言表达的逻辑性与严谨性，积极培养学生自主问题意识
在日常的小学数学课堂学习过程中，学生自主问题意识的培养与强化，在整个课程教学活动中往往占据核心主导地位。这是因为，一旦学生拥有了并同时具备相应的自主问题意识，当学生遇到自己无法解决的数学难题的时候，便可以充分激发问题意识，积极并主动的进行思考，并同时寻求教师的帮助，与教师一起共同解决问题。而这整个学习过程，正是培养学生数学逻辑思维能力的关键所在。
与此同时，数学作为抽象性较强的理工性知识学科，其内容的讲解与分析过程往往具有一定的“复杂性”特点，非常考验学生的逻辑转换与思维拓展能力。因此，在正式进行小学数学课程教育发展活动中，身为小学数学教师，要科学引导学生培养自主学习意识，围绕着问题的“发现、自主提出、自行解决”等能力进行展开。有效帮助学生懂得如何针对问题进行分析与解决，必要时向教师请求帮助。与此同时，小学数学教师还应该将学生数学语言表达的逻辑性与严谨性特点进行充分考虑，在课堂中有意识的、有目的地引出相应教学问题，从而积极引导学生针对问题展开小组探讨活动，在集体化的学习环境中进一步拓展学生的数学逻辑思维能力。
（2）實现感性学习体验与实际动手操作活动之间的有机结合
由于小学阶段的学生，处于初步接触数学专业化知识的阶段，对于一些过于深奥、难懂的知识要点会感觉很陌生，难以理解。而在这整个教育发展过程中，小学数学教师就更应该针对一些抽象性的“基础概念、定律内容、法则细节、图形转换技巧”等进行仔细讲解与分析，严格遵循“循序渐进”的基础教学原则，从而实现学生数学逻辑能力的形成与锻炼。与此同时，小学数学教师还要在课堂正式开始期间，着重强调学生的感性体验，将体验过程与实践学习活动相结合，真正意义上实现学生数学逻辑思维的“再升级、再提升”。
例如，当数学教师在针对“图形和角”相关知识内容进行讲解与分析的过程中，小学数学教师可以让学生进行亲自动手实践操作活动，自己动手来制作一些小手工。例如，常见的有“三角形的塔、圆形笑脸、正方形的桌子”等手工艺品。让小学生对图形有一定的基础性认知。在进行“角的概念”教学的时候，便可以让学生通过对“三角板、五角星”等生活常见物品进行自主观察活动，在观察与研究过程中，积极启发学生的数学创造性思维，并同时完成相应的学习任务，为进一步培养并提升逻辑思维能力打下坚实基础。
（3）精心设计数学教学课程，从中选取最为适宜的课程教学方案
数学课程内容的设计与规划，不仅可以实现学生学习积极性的全面调动，同时也可以强化课程学习氛围，引导学生主动参与其中，从而进一步提高课程教学质量与效果，为有效锻炼学生的数学逻辑思维能力作出必要贡献与努力。
因此，对于小学阶段的数学教师而言，在日常教学过程中，理当针对以往传统的课程教学方式进行全面优化与创新，并围绕着现代化课程教学理念来从日常教学中择选适宜的课程教学方案。从而积极引导学生在课堂中针对问题进行自主思考与学习。与此同时，还要针对课程教学内容进行精心设计与填充，不断吸取其他教师的宝贵教学经验，借此形成自我独特风格的课程教学模式，从而不断提升并强化对学生数学逻辑思维能力的锻炼，将核心素养教育指导方针落到实处。
结论
总而言之，从小学阶段开始针对学生进行数学逻辑思维能力的培养，不仅可以有效帮助学生树立起正确的学科学习价值观，同时还能积极拓展学生的数学知识面，将在课堂中所学的基础文化知识，逐渐应用到日常生活中，真正意义上实现生活与学习的双向结合发展。因此，小学数学教师，在课程教学发展期间，理当充分结合以往的课堂教学经验，从学生的学习兴趣、课程教学方式、以及课程教学内容等多个角度开始着手，并积极采用相应的实践教学策略，从而来帮助学生培养并提升相应的数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛，2020，33（12）：91.
[2]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：298.
[3]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（11）：157+159.
[4]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：16-17.
[5]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）：168.