随着社会生活的信息化和经济全球化的进一步加深，英语的重要性日益逐渐突出，而英语教育也成了我国公民素质教育的重要组成部分，针对我校农村中学英语教学的滞后，在英语教学中，我作为一名普通的农村英语教师，在长期的教学实践活动中，深刻认识到农村英语教学质量急需提高和发展。那么我们如何很好的在新课标下开展农村英语教学呢?就多年的教学实践与教育同仁谈谈自己的看法。
　　1听力教学在农村中学的开展
　　听力教学在英语教学中是很基础又很重要的环节，但在英语教学中，师生出于升学需求，教学目的多在于应试而教与学， 对日常的听力教学与训练未予以足够的重视。听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节笔。因此强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识和词汇量，听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。而在老师布置活动任务时，教师要让学生听清、听懂、听得完整。
　　2农村英语教学中口语教学
　　在农村的学生中，大多数害怕说，羞于开口，激发他们的兴趣。教师最重要的是有耐心，英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好农村学生的口语交际能力呢?教师要创设语言环境，加强口语训练。首先，教师要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容,以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢?
　　3阅读在农村英语教学中的教与学
　　在农村中学中，英语阅读是一个极为薄弱的环节，学生接受信息相对落后，阅读是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说得出，阅读理解的重要性，由此可见，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。在我任教的这个乡村中学里，很多学生都是进入中学才开始接触英语，他们对这一科比较新奇，我们要有效地利用他们对待这门新学科的特点，激发他们的兴趣。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
　　4怎样在农村英语教学中开展写作训练
　　多年来，我发现在我们农村学生面临写作的问题：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱 。培养学生的英语笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学： 巧记单词 按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
　　总之，只要我们英语教师多刻苦钻教材，多专研教法，多花心思在学生身上，坚持有目的有计划地培养学生的听、说、读、写能力，多鼓励他们，激发他们的兴趣，寓教于乐，我们的英语教学必然会有一个很大的提高。