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【摘 要】
小学教育是学生整个基础教育阶段最重要的教育阶段，对小学学生进行学习习惯和学习能力的培养能为学生的初中阶段和高中阶段接受教育奠定良好的基础。小学阶段的语文课程教学更加是学生学习其他科目的基础，语文科目的学习为学生替身自我能力和人格品格具有良好的塑造作用。其中，作文能力作为语文教学学习重要内容对语文课程的学习具有重要的作用。本文将对如何提高小学生的作文能力进行教学方法相关的探讨，以期与广大教育工作者交流。
【关键词】
小学 作文 教学效率
小学阶段语文的教学主要是生字词的认识、读音的学习和简单的作文能力的培养和锻炼。由此可见，作文能力作为小学语文学习的内容占据重要地位，同时，小学学生的作文能力也是对小学生生字、生词和词义的综合应用，在一定程度上是检测学生对基础字词、阅读、逻辑整合能力的有效手段。对学生作文能力的培养不仅仅是对学生作文技巧的培养还要对学生的语文素养和情感表达能力进行激发，使学生了解到通过作文表达的乐趣。
1.小学阶段语文作文教学的重要性
小学语文作文作为对小学生学习生字、生词以及词义等的运用的综合检测方法，对学生的综合表达能力的提高具有重要的作用。同时，语文科目作为学习其他各科的基础必须要扎实基础，语文理解能力在其他科目中的运用是潜移默化的，作文水平往往反映着学生对语文课程学习的掌握程度。语文作文也作为学生情感表达的一种方式，是学生发展人格和个人爱好的重要方式。
2.小学语文作文教学中存在的问题
2.1缺乏对学生想象力的开发
小学语文作文不同于其他教学阶段作文的地方就是小学作文的童趣性，小学学生具有丰富的想象力，通过想象力和生活经验的结合，小学生的作文往往是写实和童趣相结合的作品。这就使得小学生的作文显得奇趣可爱但不脱离真实的生活。而当下小学语文作文的教学问题之一就在于此，对学生的想象力并不重视，没有通过对学生生活经验的发掘来开发他们的作文能力，而过分的强调写作技巧，文章结构等。这就使得小学生认为作文是无趣的，甚至还会将这种情绪带入对整个语文课程的学习中，学生的学习兴趣降低，对语文课程的学习效果也变得越来越差。
2.2学生缺乏生活体验
随着社会的发展，大部分小学生都成长在城市中，城市有限的生活空间使得小孩并没有太多太丰富的童年经历。对于所谓“有趣的事”就体会不到，对有趣事物的感知也并不敏感。作文的灵感来源于生活，没有丰富的生活经历或缺乏对生活的感知都会阻碍学生的作文能力培养。教师和家长要组织学生多参加活动，通过参加活动后组织大家交流来提升学生的表达能力，口头表达能力的提高是学生文字表达能力提高的前提。
2.3作文评判标准单一
目前，对各个阶段的学生作文的评判都是要“立意高远，引人深思，字数要够”等，而缺乏对学生真实情感表达的鼓励，缺乏对学生情感表达的培养，缺乏对学生写作兴趣的开发和培养。要解决这一问题，可以从改变对作文的评判标准入手，通过对学生作文的精细化评价和沟通，让学生体会到用文字表达自己的乐趣。教师的评语相比于评分变得更为重要，通过评语的方式，让学生与教师进行文字“沟通”，在沟通的过程中，教师对学生作文中的不足进行提示并纠正，学生也可以通过这种有趣的评判方式体会到作文的乐趣。
3.小学作文有效教学的策略
3.1将作文技巧的教学和作文感悟教学结合起来
将作文技巧的教学和作文感悟教學结合起来，通过对学生作文技能的提高使学生的内在情感和感悟得到表达。针对小学生身心发展不成熟的特点，教师在进行对学生作文感悟教学的过程中要对从学生的角度出发，使学生的表达欲望得到激发，通过口头的表达能力提高来奠定学生文字表达能力的基础。通过教师的正确疏导和引导使学生的情感和感悟得到表达，学生的作文能力具备了“真实”的色彩，作文能力自然得到了提高。
在对学生进行感悟作文能力的培养基础上，对学生的作文技巧进行培养提升，使学生所感所想能得到准确的表达。对学生作文技巧的能力培养主要是加强对学生的仿写联系，通过前期的范文赏析让学生了解作文的一般结构，再通过仿写让学生进行正确的结构和格式练习，学生就能具备基础的写作技能。将学生的作文感悟教学和作文技能教学结合起来，让学生了解作文只是一种表达形式，通过这种表达方式能让自身的感情得到表达，并且作文也有自身的艺术，作文艺术的赏析也是学生未来人生中提高阅读能力和个人修养的一种方式。
3.2增强学生对生活的感悟能力
所谓有感而发，发，即表达，而表达的前提是要有“感”这说明对学生感悟能力的培养是必须要重点进行培养的，学生感悟能力提高后，对生活中有趣的事物就能有自己的发现和感受，感受多了就会有抒发的欲望，而文字就可以作为抒发感情的工具从而被充分的使用起来。同时，学生感悟能力的提高也能促进学生道德感的提升，教师加以正确的引导进行价值观和是非观的教育就能使学生自身的道德品质和人格素养得到有效的塑造。对学生感悟能力的培养也是将学生培养成生动有趣的人，而对生活的感悟能力也是使学生探索和感受生活乐趣和意义的能力，有助于促成学生有意义的一生。
3.3增加对学生作文的精细化评判
对学生作文的评判不仅要进行分数评判还要进行评语评判，对学生所写的作文优秀之处进行评价和鼓励，让学生了解到作文的表达魅力，同时教师要对作文中的不足之处进行提点，对如何改进提出建议，对不足之处指明原因，以便学生进行改进。对学生的作文进行精细的评语评判，对其中写的优美句子进行勾画，学生和学生作文中的范文进行讲评，学生之间开展小组交流活动，并写出读后感，让学生得到范文中优美意境的熏陶，内心的情感得到激发。教师进行分数评比，目的主要是对学生的作文中的优秀作文进行评比，同时增加学生的竞争意识，促进学生对作文能力提升的积极性，自觉主动的去提升自身的作文写作能力。
4.小结
综上所述，通过对当下小学作文教学中存在的问题分析，提出相应的解决方法，使学生的综合作文能力和人格素养得到培养。学生在学习的过程中不仅是对理论知识和技能的培养，还要注重对学生价值观和道德观的培养，在提升学生作文能力的基础上实现对学生的“做人”的教育。
【参考文献】
【1】刘书霞.浅谈如何提高小学作文教学效率【J】.未来英才，2016（2）
【2】刘海潮.浅谈如何提高小学作文教学效率【J】.关爱明天，2015（5）
【3】刘和声.浅谈小学作文教学【J】.师道·教研，2014（1）
小学教育是学生整个基础教育阶段最重要的教育阶段，对小学学生进行学习习惯和学习能力的培养能为学生的初中阶段和高中阶段接受教育奠定良好的基础。小学阶段的语文课程教学更加是学生学习其他科目的基础，语文科目的学习为学生替身自我能力和人格品格具有良好的塑造作用。其中，作文能力作为语文教学学习重要内容对语文课程的学习具有重要的作用。本文将对如何提高小学生的作文能力进行教学方法相关的探讨，以期与广大教育工作者交流。
【关键词】
小学 作文 教学效率
小学阶段语文的教学主要是生字词的认识、读音的学习和简单的作文能力的培养和锻炼。由此可见，作文能力作为小学语文学习的内容占据重要地位，同时，小学学生的作文能力也是对小学生生字、生词和词义的综合应用，在一定程度上是检测学生对基础字词、阅读、逻辑整合能力的有效手段。对学生作文能力的培养不仅仅是对学生作文技巧的培养还要对学生的语文素养和情感表达能力进行激发，使学生了解到通过作文表达的乐趣。
1.小学阶段语文作文教学的重要性
小学语文作文作为对小学生学习生字、生词以及词义等的运用的综合检测方法，对学生的综合表达能力的提高具有重要的作用。同时，语文科目作为学习其他各科的基础必须要扎实基础，语文理解能力在其他科目中的运用是潜移默化的，作文水平往往反映着学生对语文课程学习的掌握程度。语文作文也作为学生情感表达的一种方式，是学生发展人格和个人爱好的重要方式。
2.小学语文作文教学中存在的问题
2.1缺乏对学生想象力的开发
小学语文作文不同于其他教学阶段作文的地方就是小学作文的童趣性，小学学生具有丰富的想象力，通过想象力和生活经验的结合，小学生的作文往往是写实和童趣相结合的作品。这就使得小学生的作文显得奇趣可爱但不脱离真实的生活。而当下小学语文作文的教学问题之一就在于此，对学生的想象力并不重视，没有通过对学生生活经验的发掘来开发他们的作文能力，而过分的强调写作技巧，文章结构等。这就使得小学生认为作文是无趣的，甚至还会将这种情绪带入对整个语文课程的学习中，学生的学习兴趣降低，对语文课程的学习效果也变得越来越差。
2.2学生缺乏生活体验
随着社会的发展，大部分小学生都成长在城市中，城市有限的生活空间使得小孩并没有太多太丰富的童年经历。对于所谓“有趣的事”就体会不到，对有趣事物的感知也并不敏感。作文的灵感来源于生活，没有丰富的生活经历或缺乏对生活的感知都会阻碍学生的作文能力培养。教师和家长要组织学生多参加活动，通过参加活动后组织大家交流来提升学生的表达能力，口头表达能力的提高是学生文字表达能力提高的前提。
2.3作文评判标准单一
目前，对各个阶段的学生作文的评判都是要“立意高远，引人深思，字数要够”等，而缺乏对学生真实情感表达的鼓励，缺乏对学生情感表达的培养，缺乏对学生写作兴趣的开发和培养。要解决这一问题，可以从改变对作文的评判标准入手，通过对学生作文的精细化评价和沟通，让学生体会到用文字表达自己的乐趣。教师的评语相比于评分变得更为重要，通过评语的方式，让学生与教师进行文字“沟通”，在沟通的过程中，教师对学生作文中的不足进行提示并纠正，学生也可以通过这种有趣的评判方式体会到作文的乐趣。
3.小学作文有效教学的策略
3.1将作文技巧的教学和作文感悟教学结合起来
将作文技巧的教学和作文感悟教學结合起来，通过对学生作文技能的提高使学生的内在情感和感悟得到表达。针对小学生身心发展不成熟的特点，教师在进行对学生作文感悟教学的过程中要对从学生的角度出发，使学生的表达欲望得到激发，通过口头的表达能力提高来奠定学生文字表达能力的基础。通过教师的正确疏导和引导使学生的情感和感悟得到表达，学生的作文能力具备了“真实”的色彩，作文能力自然得到了提高。
在对学生进行感悟作文能力的培养基础上，对学生的作文技巧进行培养提升，使学生所感所想能得到准确的表达。对学生作文技巧的能力培养主要是加强对学生的仿写联系，通过前期的范文赏析让学生了解作文的一般结构，再通过仿写让学生进行正确的结构和格式练习，学生就能具备基础的写作技能。将学生的作文感悟教学和作文技能教学结合起来，让学生了解作文只是一种表达形式，通过这种表达方式能让自身的感情得到表达，并且作文也有自身的艺术，作文艺术的赏析也是学生未来人生中提高阅读能力和个人修养的一种方式。
3.2增强学生对生活的感悟能力
所谓有感而发，发，即表达，而表达的前提是要有“感”这说明对学生感悟能力的培养是必须要重点进行培养的，学生感悟能力提高后，对生活中有趣的事物就能有自己的发现和感受，感受多了就会有抒发的欲望，而文字就可以作为抒发感情的工具从而被充分的使用起来。同时，学生感悟能力的提高也能促进学生道德感的提升，教师加以正确的引导进行价值观和是非观的教育就能使学生自身的道德品质和人格素养得到有效的塑造。对学生感悟能力的培养也是将学生培养成生动有趣的人，而对生活的感悟能力也是使学生探索和感受生活乐趣和意义的能力，有助于促成学生有意义的一生。
3.3增加对学生作文的精细化评判
对学生作文的评判不仅要进行分数评判还要进行评语评判，对学生所写的作文优秀之处进行评价和鼓励，让学生了解到作文的表达魅力，同时教师要对作文中的不足之处进行提点，对如何改进提出建议，对不足之处指明原因，以便学生进行改进。对学生的作文进行精细的评语评判，对其中写的优美句子进行勾画，学生和学生作文中的范文进行讲评，学生之间开展小组交流活动，并写出读后感，让学生得到范文中优美意境的熏陶，内心的情感得到激发。教师进行分数评比，目的主要是对学生的作文中的优秀作文进行评比，同时增加学生的竞争意识，促进学生对作文能力提升的积极性，自觉主动的去提升自身的作文写作能力。
4.小结
综上所述，通过对当下小学作文教学中存在的问题分析，提出相应的解决方法，使学生的综合作文能力和人格素养得到培养。学生在学习的过程中不仅是对理论知识和技能的培养，还要注重对学生价值观和道德观的培养，在提升学生作文能力的基础上实现对学生的“做人”的教育。
【参考文献】
【1】刘书霞.浅谈如何提高小学作文教学效率【J】.未来英才，2016（2）
【2】刘海潮.浅谈如何提高小学作文教学效率【J】.关爱明天，2015（5）
【3】刘和声.浅谈小学作文教学【J】.师道·教研，2014（1）