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《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿富有个性的发展”。玩水是幼儿的天性，是幼儿最早感兴趣的事情之一。幼儿对玩水有着与生俱来的好感，他们喜欢亲近水，通过各种媒介物来探索水的奥秘，通过直接感知、亲身体验和实际操作了解水的特性、体积、重量和容量，懂得一些科学概念，玩水过程中产生的一系列动作记忆也为幼儿的后继学习奠定了重要的经验基础。中班的幼儿已经具有了一定的探索能力，对于好玩的都充满好奇心，抓住这个特点，我们重新预设了目标，让中班幼儿们运用多种感官通过看一{看、闻一闻、捞一捞等多种方法来获得知识体验，让中班幼儿感知水的特性。通过尝试各种不同的玩水方法，体验玩水的乐趣。户外玩水游戏不仅能给幼儿们带来无尽的快乐，玩水游戏的有效开展还能促进幼儿多方面能力的发展，是一项具有丰富教育价值的深度学习项目。
一、合理设置中班幼儿户外玩水游戏内容
中班幼儿户外玩水游戏的组织指导是贯穿游戏全程的系统化工作，包括游戏内容的确定、游戏规则的制定、游戏材料的准备、游戏过程的引导、游戏后的总结评价等等。而这其中首先需要解决的问题，就是游戏内容的设置问题。游戏的内容必须贴合幼儿的兴趣爱好方向和能力水平，让他们玩得开心，有所成长，还能收获充分的成就感。为此，教师必须采取循序渐进的方式，即在刚开始引入户外玩水游戏的时候，先带领幼儿熟悉水的特征，向他们展现一些常见、安全且有趣的玩法，引发他们的兴趣，然后再慢慢提升游戏难度、增加更为复杂的游戏内容、赋予他们越来越大的自由游戏空间。所以，教师想了一些常见的游戏方法。
1、拣积木。首先，教师提供了一些材料（积木），放进水池里，让幼儿发现水池里有很多积木和雪花片，启发幼儿想办法把它们捡出来送回到框里去。这样尝试两次后，教师讲行了比赛，在规定的时间里，看谁拣出的积木多。我们也可以根据颜色的区别分到不同的框里，或根据积木的种类分到同类的框里。同样是捡积木，但是可以组合成很多有趣的游戏，让幼儿们百玩不厌。
2、玩水袋。这个游戏，重点引导幼儿感知水的流动性。每人一个塑料袋，从水池中尝试装水然后扎紧袋口，让水在袋里流来流去。然后让幼儿在袋子上扎两个小洞.让水洒出来，或比淮洒得远。这个游戏幼儿的劲头最足，在尝试中，发现挤得重就洒得远，拎着袋子，水就会向下缓缓地留下来，让幼儿发现了不同的动作，水的流动是不一样的。
3、探索沉浮。我们还分了小组进行了沉浮游戏，先提供了许多的物品，引导幼儿讨论什么東西会沉下去？什么东西会浮在水面？接着让幼儿每一样物品进行尝试，知道了哪些东西会浮上来，哪些东西会沉下去，探索其中的奥秘。
二、投放合适的户外玩水游戏材料
幼儿的游戏，很少是空着手玩的，都需要一定的游戏材料来丰富游戏内容，因此教师要重视玩水游戏中游戏材料的投放，合理规划游戏材料，让幼儿喜欢玩，玩的有趣味。玩水游戏的开展中，游戏材料是重要的物质基础，可以丰富游戏的内容，提升幼儿的游戏兴趣，激发游戏热情，能够帮助幼儿自主投入到游戏活动中，在材料的操作中发挥自主性和创造力，同时教师定期更换材料、拓展游戏的内容，可以给幼儿带来新鲜感，更能在材料的循序渐进投放中提升游戏的水平。
在玩水游戏的活动中，有趣的材料能有效引发幼儿活动的热情和积极性。教师可以投放塑料瓶、海洋球、泡沫垫、小桶、杯子、吸管等材料让幼儿们探索水的玩法。通过材料的投放，为幼儿们提供丰富的游戏材料，让幼儿在这些活动中通过眼、脑、手等多种感官协调活动感知水的世界。
三、巧用游戏评价，升华幼儿的游戏体验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教育评价是幼儿游戏的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。良好的游戏评价，能够赋予幼儿更加强大的信心，巩固玩水游戏的教学效果，升华教育意义。教师可以采用多样的评价方式，丰富评价的角度，赋予游戏评价更高的全面性与科学性。比如，有时玩水游戏会以小组的形式进行，即几名幼儿通过合力来完成一个游戏任务，用玩水来“消灭”某种东西。在游戏结束之后，教师就可以让幼儿先进行组内的自评与互评，互相讨论刚才游戏过程中自己和他人的得失，各自应该负责的部分是否很好地完成了。然后将组内评价汇总起来，结合本组最后的游戏结果，得出一个对本组的自评。最后再以小组的形式进行互评。通过这种层层递进的评价方式，幼儿既看到了自己身上的缺点和他人身上的优点，也能够比较清晰地认识到个人在集体中的作用和个人与集体的关系。如果没有这种形式的评价，幼儿显然是很难认识到这种深度的。
总之，大班幼儿户外玩水游戏能够有效培养幼儿的创造力，理应得到广大幼儿教师更多的重视。从平时开展的户外玩水活动中也可以看出幼儿们玩得很开心，对活动都很感兴趣，积极的投入到这种有趣的游戏中，教师也成为了幼儿们活动的关注者、支持者与引领者。教师只有在研究幼儿、观察幼儿的基础上才能连接真实世界且符合幼儿现实需要的学习，才能最大限度促发幼儿深度学习的持续发生。
江苏省如皋市磨头镇磨头幼儿园 226500
一、合理设置中班幼儿户外玩水游戏内容
中班幼儿户外玩水游戏的组织指导是贯穿游戏全程的系统化工作，包括游戏内容的确定、游戏规则的制定、游戏材料的准备、游戏过程的引导、游戏后的总结评价等等。而这其中首先需要解决的问题，就是游戏内容的设置问题。游戏的内容必须贴合幼儿的兴趣爱好方向和能力水平，让他们玩得开心，有所成长，还能收获充分的成就感。为此，教师必须采取循序渐进的方式，即在刚开始引入户外玩水游戏的时候，先带领幼儿熟悉水的特征，向他们展现一些常见、安全且有趣的玩法，引发他们的兴趣，然后再慢慢提升游戏难度、增加更为复杂的游戏内容、赋予他们越来越大的自由游戏空间。所以，教师想了一些常见的游戏方法。
1、拣积木。首先，教师提供了一些材料（积木），放进水池里，让幼儿发现水池里有很多积木和雪花片，启发幼儿想办法把它们捡出来送回到框里去。这样尝试两次后，教师讲行了比赛，在规定的时间里，看谁拣出的积木多。我们也可以根据颜色的区别分到不同的框里，或根据积木的种类分到同类的框里。同样是捡积木，但是可以组合成很多有趣的游戏，让幼儿们百玩不厌。
2、玩水袋。这个游戏，重点引导幼儿感知水的流动性。每人一个塑料袋，从水池中尝试装水然后扎紧袋口，让水在袋里流来流去。然后让幼儿在袋子上扎两个小洞.让水洒出来，或比淮洒得远。这个游戏幼儿的劲头最足，在尝试中，发现挤得重就洒得远，拎着袋子，水就会向下缓缓地留下来，让幼儿发现了不同的动作，水的流动是不一样的。
3、探索沉浮。我们还分了小组进行了沉浮游戏，先提供了许多的物品，引导幼儿讨论什么東西会沉下去？什么东西会浮在水面？接着让幼儿每一样物品进行尝试，知道了哪些东西会浮上来，哪些东西会沉下去，探索其中的奥秘。
二、投放合适的户外玩水游戏材料
幼儿的游戏，很少是空着手玩的，都需要一定的游戏材料来丰富游戏内容，因此教师要重视玩水游戏中游戏材料的投放，合理规划游戏材料，让幼儿喜欢玩，玩的有趣味。玩水游戏的开展中，游戏材料是重要的物质基础，可以丰富游戏的内容，提升幼儿的游戏兴趣，激发游戏热情，能够帮助幼儿自主投入到游戏活动中，在材料的操作中发挥自主性和创造力，同时教师定期更换材料、拓展游戏的内容，可以给幼儿带来新鲜感，更能在材料的循序渐进投放中提升游戏的水平。
在玩水游戏的活动中，有趣的材料能有效引发幼儿活动的热情和积极性。教师可以投放塑料瓶、海洋球、泡沫垫、小桶、杯子、吸管等材料让幼儿们探索水的玩法。通过材料的投放，为幼儿们提供丰富的游戏材料，让幼儿在这些活动中通过眼、脑、手等多种感官协调活动感知水的世界。
三、巧用游戏评价，升华幼儿的游戏体验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教育评价是幼儿游戏的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。良好的游戏评价，能够赋予幼儿更加强大的信心，巩固玩水游戏的教学效果，升华教育意义。教师可以采用多样的评价方式，丰富评价的角度，赋予游戏评价更高的全面性与科学性。比如，有时玩水游戏会以小组的形式进行，即几名幼儿通过合力来完成一个游戏任务，用玩水来“消灭”某种东西。在游戏结束之后，教师就可以让幼儿先进行组内的自评与互评，互相讨论刚才游戏过程中自己和他人的得失，各自应该负责的部分是否很好地完成了。然后将组内评价汇总起来，结合本组最后的游戏结果，得出一个对本组的自评。最后再以小组的形式进行互评。通过这种层层递进的评价方式，幼儿既看到了自己身上的缺点和他人身上的优点，也能够比较清晰地认识到个人在集体中的作用和个人与集体的关系。如果没有这种形式的评价，幼儿显然是很难认识到这种深度的。
总之，大班幼儿户外玩水游戏能够有效培养幼儿的创造力，理应得到广大幼儿教师更多的重视。从平时开展的户外玩水活动中也可以看出幼儿们玩得很开心，对活动都很感兴趣，积极的投入到这种有趣的游戏中，教师也成为了幼儿们活动的关注者、支持者与引领者。教师只有在研究幼儿、观察幼儿的基础上才能连接真实世界且符合幼儿现实需要的学习，才能最大限度促发幼儿深度学习的持续发生。
江苏省如皋市磨头镇磨头幼儿园 226500