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摘要：在现阶段小学语文教学体系中，写作教学始终占有非常重要的地位，其中，如何以写作教学为载体就学生写作能力和表达意识进行有效培养，始终是小学语文教师需要思考的重要问题。对此，通过分析现阶段小学语文写作教学存在的问题，在结合相关教学案例的基础上于培养学生写作兴趣、提高学生阅读能力、增强学生写作思维等多个角度探究小学语文提高学生写作能力的具体方法，进而有效改善小学语文写作教学的整体开展效果，并促进学生写作素养的全方位提高。
关键词：小学语文;写作教学;素材积累;兴趣培养;情感调动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-014
引言
围绕写作教学，其既是小学语文教学中的重要组成部分，又是学生语文综合素养的集中体现。但是，在现阶段小学语文教学中，由于教师缺乏对于写作教学的足够重视，导致学生写作思想空洞、素材生搬硬套的问题十分严重，最终不利于提高学生的写作能力。对此，需进一步就现有小学语文写作教学模式进行创新，在激发学生语文情感、提高学生写作兴趣的基础上帮助学生形成完整的写作素材体系，进而为学生掌握写作技巧奠定基础，并促进学生写作能力的系统提高。
一、基于兴趣激发，培养学生生活观察能力
著名心理学家皮亚杰曾说，任何智力方面的工作都需要建立在兴趣培养基础之上，而为了达到应有的写作教学效果，就学生写作兴趣进行培养始终是非常重要的一环。其中，考虑到小学学生普遍具有好奇心重等特点，因此通过就学生观察能力进行培养，在引导其就生活事物进行观察的过程中积累丰富的写作素材，往往是写作教学的重要开展路径之一。在此基础上，教师应鼓励学生以生活中的景观、人或事为载体来开展小练笔书写，进而在保证学生写作兴趣的同时使学生能够享受到写作练习的成就感和自豪感。例如，围绕老舍先生的《猫》一课，教师可要求学生就生活中的小动物进行观察，并组织开展描述自己喜爱动物的课堂讨论活动，进而在学生积极分享的过程中形成有爱的课堂氛围，并促进学生写作兴趣的有效提高。
二、基于素材积累，培养学生阅读思考能力
常言道，读书破万卷，下笔如有神，写作与阅读从来都不是一个互相割裂的关系，而只有通过系统的阅读练习，学生的视野才能得到开阔，才能为练习写作奠定充实的基础。对此，教师除了应引导学生进行大量的阅读积累外，还应要求学生深入就四大名著、朝花夕拾、呼啸山庄等经典文学进行品读，进而在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中使其具备丰富的写作素材储备。此外，在阅读过程中，教师应适当就学生进行引导以强化学生的阅读技巧，进而达到提升学生阅读效率的目的。例如，针对《三国演义》阅读过程，教师除始终明确帮助学生储备写作素材的教学目标，即要求学生在分析《三国演义》经典桥段人物细节的过程中形成边阅读、边思考的习惯，最终为学生进行高效的写作练习奠定扎实的基础。
三、基于多元练习，培养学生写作思维能力
围绕学生写作能力培养过程，其并非一蹴而就而是应建立在多元化的写作练习之上。对此，针对以往小学语文写作教学普遍存在的教学形式单一问题，教师应逐步就传统的教学思维进行创新，在真正做到“授人以渔”的基础上帮助学生掌握正确运用写作素材及写作资源的方法和技巧，进而达到培养学生写作思维能力的目的。其中，教师除了可以教材课文为依托开展仿写练习教学外，还应充分就学生的想象能力进行激发，进而在组织学生以原课文为载体进行编写的过程中实现对于学生写作能力的有效增强。例如，针对《田忌赛马》一课，教师可适当抛出“如果齐威王不服气再次赛马，后续故事如何发展”的课堂问题，通过引导学生进行扩写以赋予学生较大的想象力展示舞台，进而一方面提升学生的写作素养，另一方面在激发学生写作参与兴趣的基础上保证课堂的整体教学气氛。
四、基于情感调动，培养学生自主写作能力
在写作教学过程中，通过激发学生的语文情感以加深学生的文章感悟，始终是写作教学的重要手段之一。其中，围绕写作教学中十分重要的记叙文教学，母爱、友情等始终是亘古不变的热门写作主题，因此教师可引导学生就生活中的人或事进行回忆，在帮助学生创设语文情境的过程中激发学生的写作情感，进而做到真正意义上的“真情流淌，笔下绽放”。此外，围绕整个写作教学过程，教师要注重就自身的引导教育能效进行发挥，即依赖适当的课堂语言改善师生的感情关系，最终通过搭建师生活动桥梁以增加学生对于教师的认同感，并借此提升学生的自主写作积极性。例如，围绕《四季之美》一课，文章以优美的语句还原了不同季节的美好景物，因此教师可借此要求学生就生活中的景物进行描绘，最终便可在学生书写景观的过程中提升自身的语文情感，并促进学生写作素养的全面提升。
五、结束语
综上，针对小学语文写作教学，教师需尽可能采用多样化的教学方法来丰富学生的写作素材储备，并通过提升学生的情感感悟和文化感悟调动学生的写作兴趣，进而有序锻炼学生的写作技巧，最终促进写作教学质量的进一步改善。
参考文献
[1]敏兰英.浅谈如何提高小学语文写作能力[J].文學教育（下），2020（05）：122.
[2]金亚锋.小学语文阅读教学中提高学生写作能力[J].中国农村教育，2020（09）：69-70.
关键词：小学语文;写作教学;素材积累;兴趣培养;情感调动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-014
引言
围绕写作教学，其既是小学语文教学中的重要组成部分，又是学生语文综合素养的集中体现。但是，在现阶段小学语文教学中，由于教师缺乏对于写作教学的足够重视，导致学生写作思想空洞、素材生搬硬套的问题十分严重，最终不利于提高学生的写作能力。对此，需进一步就现有小学语文写作教学模式进行创新，在激发学生语文情感、提高学生写作兴趣的基础上帮助学生形成完整的写作素材体系，进而为学生掌握写作技巧奠定基础，并促进学生写作能力的系统提高。
一、基于兴趣激发，培养学生生活观察能力
著名心理学家皮亚杰曾说，任何智力方面的工作都需要建立在兴趣培养基础之上，而为了达到应有的写作教学效果，就学生写作兴趣进行培养始终是非常重要的一环。其中，考虑到小学学生普遍具有好奇心重等特点，因此通过就学生观察能力进行培养，在引导其就生活事物进行观察的过程中积累丰富的写作素材，往往是写作教学的重要开展路径之一。在此基础上，教师应鼓励学生以生活中的景观、人或事为载体来开展小练笔书写，进而在保证学生写作兴趣的同时使学生能够享受到写作练习的成就感和自豪感。例如，围绕老舍先生的《猫》一课，教师可要求学生就生活中的小动物进行观察，并组织开展描述自己喜爱动物的课堂讨论活动，进而在学生积极分享的过程中形成有爱的课堂氛围，并促进学生写作兴趣的有效提高。
二、基于素材积累，培养学生阅读思考能力
常言道，读书破万卷，下笔如有神，写作与阅读从来都不是一个互相割裂的关系，而只有通过系统的阅读练习，学生的视野才能得到开阔，才能为练习写作奠定充实的基础。对此，教师除了应引导学生进行大量的阅读积累外，还应要求学生深入就四大名著、朝花夕拾、呼啸山庄等经典文学进行品读，进而在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中使其具备丰富的写作素材储备。此外，在阅读过程中，教师应适当就学生进行引导以强化学生的阅读技巧，进而达到提升学生阅读效率的目的。例如，针对《三国演义》阅读过程，教师除始终明确帮助学生储备写作素材的教学目标，即要求学生在分析《三国演义》经典桥段人物细节的过程中形成边阅读、边思考的习惯，最终为学生进行高效的写作练习奠定扎实的基础。
三、基于多元练习，培养学生写作思维能力
围绕学生写作能力培养过程，其并非一蹴而就而是应建立在多元化的写作练习之上。对此，针对以往小学语文写作教学普遍存在的教学形式单一问题，教师应逐步就传统的教学思维进行创新，在真正做到“授人以渔”的基础上帮助学生掌握正确运用写作素材及写作资源的方法和技巧，进而达到培养学生写作思维能力的目的。其中，教师除了可以教材课文为依托开展仿写练习教学外，还应充分就学生的想象能力进行激发，进而在组织学生以原课文为载体进行编写的过程中实现对于学生写作能力的有效增强。例如，针对《田忌赛马》一课，教师可适当抛出“如果齐威王不服气再次赛马，后续故事如何发展”的课堂问题，通过引导学生进行扩写以赋予学生较大的想象力展示舞台，进而一方面提升学生的写作素养，另一方面在激发学生写作参与兴趣的基础上保证课堂的整体教学气氛。
四、基于情感调动，培养学生自主写作能力
在写作教学过程中，通过激发学生的语文情感以加深学生的文章感悟，始终是写作教学的重要手段之一。其中，围绕写作教学中十分重要的记叙文教学，母爱、友情等始终是亘古不变的热门写作主题，因此教师可引导学生就生活中的人或事进行回忆，在帮助学生创设语文情境的过程中激发学生的写作情感，进而做到真正意义上的“真情流淌，笔下绽放”。此外，围绕整个写作教学过程，教师要注重就自身的引导教育能效进行发挥，即依赖适当的课堂语言改善师生的感情关系，最终通过搭建师生活动桥梁以增加学生对于教师的认同感，并借此提升学生的自主写作积极性。例如，围绕《四季之美》一课，文章以优美的语句还原了不同季节的美好景物，因此教师可借此要求学生就生活中的景物进行描绘，最终便可在学生书写景观的过程中提升自身的语文情感，并促进学生写作素养的全面提升。
五、结束语
综上，针对小学语文写作教学，教师需尽可能采用多样化的教学方法来丰富学生的写作素材储备，并通过提升学生的情感感悟和文化感悟调动学生的写作兴趣，进而有序锻炼学生的写作技巧，最终促进写作教学质量的进一步改善。
参考文献
[1]敏兰英.浅谈如何提高小学语文写作能力[J].文學教育（下），2020（05）：122.
[2]金亚锋.小学语文阅读教学中提高学生写作能力[J].中国农村教育，2020（09）：69-70.