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【摘 要】伴随着新课改的不断发展，高中体育教学模式也需要做出一定的调整。分层教学这一教学模式优势突出，通过分层教学的方法，教师可实行针对性更强的体育教学，有利于学生身体素质的提高，促进学生德智体美劳全面发展。
【关键词】体育课堂 分层教学 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.029
分层教学的应用价值主要表现为教学模式的转变，能够根据学生的具体水平设立教学方法，有效地提高教学质量和教学效率，强化学生的身体素质，使学生在学习中拥有更多的精力。教师要充分利用分层教学的优势，学会在高中体育教学中因材施教，学会根据学生的心理需求以及个别差异合理安排教学任务，从而激发学生的学习兴趣以及促进学生身心素质各方面的协调发展，让课堂教学达到最佳的教学效果。
一、制定科学层次目标，实现目标任务分层
面对不同层次的学生要制定不同的教学目标和实施计划。根据时间划分，目标可细分为年度目标、学期目标和课堂目标。教学的若干子目标构成了总目标，让大目标在小目标中循序渐进地实现可操作性，立足于实际做到因材施教。比如在田径100m训练中，男女的得分标准不同，而在此基础上可以放宽对体质较差学生的要求，在不断的训练中引导这部分学生渐渐取得进步。此外，教学内容也要有一定的调整，对于较高层次的学生可以安排战术性和合作性强的训练;对于中层次学生要以提高其某一技巧和个别技术为目标，而单个技能技巧就与低层次学生相对应，把侧重点集中于基础夯实。
二、研究学生的实际情况，进行合理分组
在实施分层次教学之前，关键是教师必须要掌握高中生的实际情况，依据学生的学习基础状况把学生划分为不同的层次，设置不同的体育教学任务，例如，在学习立定跳远这节内容时，教师结合学生的基础及体质的差异，为学生制定不同的学习任务，如基础好的学生的目标设置在1.5米的距离，而对于基础略差的学生，可以将目标设置在1.4米的距离，这样就可以有效提高学生体育学习的积极性。另外，教师也要允许将基础好的与基础略差的学生分为一组，使基础略差的学生能在基础好的学生的带领下提高技能，而基础好的学生在帮助基础略差的学生的同时，自身的学习能力也得到了增强。
三、灵活调整内容，有效提升教学质量
经过分层教学后，部分学生的体育能力会有显著的提升，而部分学生没有那么明显。所以，即使教师使用了分层教学，还是会有部分学生没有办法及时赶上对应的体育教学，或者无法提升自己的体育能力。因此，为了有效解决这类的教学问题，教师要灵活进行体育难度的调整，可以结合体育目标进行调整，以此来帮助学生快速适应，提升教学的有效性。例如，在篮球运动中，需要学生熟练进行“运动中的四角传球”这类教学任务。在实际的体育运动中，教师会发现部分男生的篮球功底要优于女生的篮球功底，如果一味地运用相同的方式进行教学，男生和女生都不能有效提升自己的运动能力。所以，教师将男生和女生分开进行篮球教学。之后，对于男生的训练来说，部分学生已经熟练掌握运动技巧，另一部分学生没有掌握。所以，这样就可以安排不同的学习任务，供学生选择。对于女生来说，也是如此。只有灵活调整教学内容，才能让学生提升自己的运动能力，实现教学质量的提升。
四、分层评价，科学考核
对于高中体育教师来说，学生学习的效果如何，需及时得到信息反馈，以不断调整自己的教学形式，从而真正地提升学习效果和教学效果。对高中体育教学来说，其考核的办法，实际上是通过一些标准和方式来进行的。对不同身体素质的学生来说，基于考试方法与标准，教师要对学生再进行分层次的考核标准制定。针对学生的具体情况不断地对其达标的数据进行调节，反思学生为什么对某一动作做得不到位，也没有达到标准，问题出在哪里。经过观察发现，可能有些学生缺乏耐力，有的学生是思想上对体育课不够重视，也有的学生的确完成不了这一动作。教师要结合不同学生在这一体育运动之中存在的问题“对症下药”，更好地锻炼学生在体育运动中的意志。在学生参与体育课程的全过程中，教师的评价也要随时随地地进行。
五、理论结合实践，提升体育教学质量
体育教师在开展分层教学的过程中，应积极地运用分层教学中的理念、方法，并及时对相关的体育教学状况进行反思和總结，从而深入探究高中体育分层教学，掌握课堂教学规律，并将之升华为分层教学体育理论，逐步探寻出具有个人特色的分层教学模式，提升高中体育教师的教学能力。与此同时，高中体育教师应拓展个人的知识视野，从不同的渠道提升对分层教学的认知，比如网络、书籍等。真正优化自身的分层教学理论结构，并将之运用于实践中，真正构建理论与实践相互促进的良性教学模式，提升体育教学的能力。
六、提高教师自身的人才培养意识
要想分层教学法在高中体育教学中获得良好的教学效果，高中体育教师就一定要改变以往的传统体育教学思想的单一性，积极提高自身的专业素养，进而最大限度地发挥分层教学的优越性。教师的人才培养意识在分层教学中有着极其重要的作用，学生成长和发展过程中必不可少的因素就是教师对人才培养的服务意识和尽心尽力的意识。通过教师在高中体育教学中的正确引导，才能够在一定程度上提高学生的体质，确保教学质量的提高。
在高中体育教学中运用分层教学法意义重大，可以让每一个学生都能得到锻炼和提升，从而促进整体教学水平的提升。体育教师先要了解学情，清楚地认识到每一个学生的学习特点和体育素养，在这个基础上进行教学目标、教学内容和教学评价的分层，使每个学生都能基于自己的最近发展区获得最大限度的发展，从而达到优化体育教学效益，提升学生综合素质的目的。
参考文献
[1]袁勇，高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].文体用品与科技，2020（01）.
[2]曾祥林.高中体育分层走班教学必要性与可行性探析[J].学周刊，2019（33）.
【关键词】体育课堂 分层教学 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.029
分层教学的应用价值主要表现为教学模式的转变，能够根据学生的具体水平设立教学方法，有效地提高教学质量和教学效率，强化学生的身体素质，使学生在学习中拥有更多的精力。教师要充分利用分层教学的优势，学会在高中体育教学中因材施教，学会根据学生的心理需求以及个别差异合理安排教学任务，从而激发学生的学习兴趣以及促进学生身心素质各方面的协调发展，让课堂教学达到最佳的教学效果。
一、制定科学层次目标，实现目标任务分层
面对不同层次的学生要制定不同的教学目标和实施计划。根据时间划分，目标可细分为年度目标、学期目标和课堂目标。教学的若干子目标构成了总目标，让大目标在小目标中循序渐进地实现可操作性，立足于实际做到因材施教。比如在田径100m训练中，男女的得分标准不同，而在此基础上可以放宽对体质较差学生的要求，在不断的训练中引导这部分学生渐渐取得进步。此外，教学内容也要有一定的调整，对于较高层次的学生可以安排战术性和合作性强的训练;对于中层次学生要以提高其某一技巧和个别技术为目标，而单个技能技巧就与低层次学生相对应，把侧重点集中于基础夯实。
二、研究学生的实际情况，进行合理分组
在实施分层次教学之前，关键是教师必须要掌握高中生的实际情况，依据学生的学习基础状况把学生划分为不同的层次，设置不同的体育教学任务，例如，在学习立定跳远这节内容时，教师结合学生的基础及体质的差异，为学生制定不同的学习任务，如基础好的学生的目标设置在1.5米的距离，而对于基础略差的学生，可以将目标设置在1.4米的距离，这样就可以有效提高学生体育学习的积极性。另外，教师也要允许将基础好的与基础略差的学生分为一组，使基础略差的学生能在基础好的学生的带领下提高技能，而基础好的学生在帮助基础略差的学生的同时，自身的学习能力也得到了增强。
三、灵活调整内容，有效提升教学质量
经过分层教学后，部分学生的体育能力会有显著的提升，而部分学生没有那么明显。所以，即使教师使用了分层教学，还是会有部分学生没有办法及时赶上对应的体育教学，或者无法提升自己的体育能力。因此，为了有效解决这类的教学问题，教师要灵活进行体育难度的调整，可以结合体育目标进行调整，以此来帮助学生快速适应，提升教学的有效性。例如，在篮球运动中，需要学生熟练进行“运动中的四角传球”这类教学任务。在实际的体育运动中，教师会发现部分男生的篮球功底要优于女生的篮球功底，如果一味地运用相同的方式进行教学，男生和女生都不能有效提升自己的运动能力。所以，教师将男生和女生分开进行篮球教学。之后，对于男生的训练来说，部分学生已经熟练掌握运动技巧，另一部分学生没有掌握。所以，这样就可以安排不同的学习任务，供学生选择。对于女生来说，也是如此。只有灵活调整教学内容，才能让学生提升自己的运动能力，实现教学质量的提升。
四、分层评价，科学考核
对于高中体育教师来说，学生学习的效果如何，需及时得到信息反馈，以不断调整自己的教学形式，从而真正地提升学习效果和教学效果。对高中体育教学来说，其考核的办法，实际上是通过一些标准和方式来进行的。对不同身体素质的学生来说，基于考试方法与标准，教师要对学生再进行分层次的考核标准制定。针对学生的具体情况不断地对其达标的数据进行调节，反思学生为什么对某一动作做得不到位，也没有达到标准，问题出在哪里。经过观察发现，可能有些学生缺乏耐力，有的学生是思想上对体育课不够重视，也有的学生的确完成不了这一动作。教师要结合不同学生在这一体育运动之中存在的问题“对症下药”，更好地锻炼学生在体育运动中的意志。在学生参与体育课程的全过程中，教师的评价也要随时随地地进行。
五、理论结合实践，提升体育教学质量
体育教师在开展分层教学的过程中，应积极地运用分层教学中的理念、方法，并及时对相关的体育教学状况进行反思和總结，从而深入探究高中体育分层教学，掌握课堂教学规律，并将之升华为分层教学体育理论，逐步探寻出具有个人特色的分层教学模式，提升高中体育教师的教学能力。与此同时，高中体育教师应拓展个人的知识视野，从不同的渠道提升对分层教学的认知，比如网络、书籍等。真正优化自身的分层教学理论结构，并将之运用于实践中，真正构建理论与实践相互促进的良性教学模式，提升体育教学的能力。
六、提高教师自身的人才培养意识
要想分层教学法在高中体育教学中获得良好的教学效果，高中体育教师就一定要改变以往的传统体育教学思想的单一性，积极提高自身的专业素养，进而最大限度地发挥分层教学的优越性。教师的人才培养意识在分层教学中有着极其重要的作用，学生成长和发展过程中必不可少的因素就是教师对人才培养的服务意识和尽心尽力的意识。通过教师在高中体育教学中的正确引导，才能够在一定程度上提高学生的体质，确保教学质量的提高。
在高中体育教学中运用分层教学法意义重大，可以让每一个学生都能得到锻炼和提升，从而促进整体教学水平的提升。体育教师先要了解学情，清楚地认识到每一个学生的学习特点和体育素养，在这个基础上进行教学目标、教学内容和教学评价的分层，使每个学生都能基于自己的最近发展区获得最大限度的发展，从而达到优化体育教学效益，提升学生综合素质的目的。
参考文献
[1]袁勇，高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].文体用品与科技，2020（01）.
[2]曾祥林.高中体育分层走班教学必要性与可行性探析[J].学周刊，2019（33）.