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摘要：当前，中国社会正经历着一场深刻的改革，对人与人之间的关系产生了重大的影响。从现实的角度来看，社会上人与人之间的友好现象呈正向发展，但人与人之间的不友好现象也比较突出，这影响着人与人之间的和谐相处，影响着我国的社会人际和谐。因此，在教学之中也广泛关注人际友善教育，本文将对初中道德与法治课教学中的友善教育提出相应的教学建议。
关键词：初中生;人际友善;道德与法治教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-108
一、建立师生之间的互动
师生之间的民主互动，是双方在民主、自由、平等基础上进行的资源的互动行为，教师应该站在学生的视角上看问题，平等对待学生，多和学生探讨问题，交流看法，拉近彼此的距离，但是师生之间不能保持零距离，应该保持亲而不纵、威而有度，远则有疏离之感，过近则有戏谑之忧。教师不应该和学生太过于亲密，应该产生一定的距离美，但态度要友好，为了和学生友好相处的目的是相互尊敬，不是过分亲近。班主任要想获得人际的和谐，积极主动地学习一些人际交往的技巧十分必要。因为人际中的许多问题，要处理好不是简单地调整好自己的心态就行了，还得主动去沟通，主动去交流，而这些都是需要技巧的。对于不服从教师管理的学生，首先可以通过暗示、提醒等方法婉转地表达自己的看法。如果学生还是没感觉，那么我们就可以更进一步采用“明请教、暗建议”的方式来处理，用商量的语气和学生说话，这样一来，往往会取得良好的效果。
初中生在对事情的处理上，往往情感胜过理智，容易冲动，说话做事不分场合，有时甚至明明知道这样做不好，但情绪上来了还是不顾一切。应该说这些局限大大地影响了人际和谐，容易诱发各种人际冲突。因此，教师在和学生交往时就必须清楚地引导学生，让学生认识到自己的这些局限性，出现类似情况时及时提醒自己并加以克制，这样不断地自我提醒与训练，就能够突破自我的局限，最终实现和学生良好的人际关系，并且促进了学生人际交往能力的提升[1]。
二、引导学生与自己为善
初中生能否在生活环境中全面认识自我，正式在成长过程中遇到的问题，能够友善的处理自我认知的矛盾，便是初中生健康成长的重要环节。初中生处于青春期阶段，自我认识不足，他们不能正确的判断时下流行的价值观是否正确，令自己迷失了方向。当思维定位于某一具体事件时，就会在心底油然升起一种真切的情绪体验，或为自己的友善举动感到自豪，或为师生或生生之间的美好情感感到幸福;或为某一问题而困惑，或者和同学相处时，自己欠妥的言行自责，;或为未能达到理想分数而遗憾;但绝不能满足于此，在《道德与法治》中，教材要通过培养学生良好的自我反思能力来实现与人为善的目的，思索在一件事成功了以后，反应了怎样的思想？它带给我什么启迪？从中我能积累什么经验？从一件失败的事件中，给带来了什么警示？应该怎样做才能弥补失败的结果[2]？
因此，应该培养学生的批判性思维，让学生认识自己的不足，懂得改正自己的短板，同时让学生坚持自己的初心，不被社会的阴暗面所迷惑，使学生用正确的价值观来衡量自己[3]。
三、引导学生与人为善
引导学生与人为善是道德与法治课程中进行友善教育的重要目的。应该帮助学生产生对友谊的正确认识，帮助学生建立健康的游戏交往原则，并在这种引导线，逐步形成人际交往的能力，对周围的人产生正确的感性认识，学会化解人们之间的矛盾，尊重信任他人，心平气和的解决问题。面对此同学打架的事件，在心中反问，当听到那位女生在哭泣时，我当时的反应是怎样的？为什么不及时的帮助她呢？她是不是我的好朋友？如果我当时就过去帮助她，会出现怎样的情形？现在我能为两人友谊的恢复做些什么？就在这样的自我追问中，我进一步分析当时冲突发生的原因，揣摩他们可能产生的心理和反应，在这样的思索中，学生学会了换位思考，能够站在對方的角度上思考问题，能够理解相互沟通的重要性，渐渐地，初中生的思想会逐渐走向澈明，信念越发执着，行为会不断的积极向上[4]。
四、结束语：
学生个人良性发展的程序一般是：找出优势、优化素质形成风格、实现目标，因此，初中道德与法治教师要引导学生及时反思自己的行动，把生活中的育人交往的经历升华为与人友善相处的经验，扬长避短，找到适合自己的发展方向，从而实现向更高层次的发展。与学生互动、与己为善、与人为善，就是引导学生不断发现问题、解决问题，不断取长补短、提高认识，不断学习反思和自我成长的过程。
参考文献
[1]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.
[2]何宁，庄坚俍.初中道德与法治和高中思想政治：把握核心素养，强化单元设计[J].上海课程教学研究，2020（06）：64-67.
[3]王永健，李文峰.关注单元整体设计，提高居家锻炼实效——以“爬墙手倒立：爬一定高度的物体”为例[J].上海课程教学研究，2020（06）：52-54.
[4]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.
[5]王永健，李文峰.关注单元整体设计，提高居家锻炼实效——以“爬墙手倒立：爬一定高度的物体”为例[J].上海课程教学研究，2020（06）：52-54.
关键词：初中生;人际友善;道德与法治教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-108
一、建立师生之间的互动
师生之间的民主互动，是双方在民主、自由、平等基础上进行的资源的互动行为，教师应该站在学生的视角上看问题，平等对待学生，多和学生探讨问题，交流看法，拉近彼此的距离，但是师生之间不能保持零距离，应该保持亲而不纵、威而有度，远则有疏离之感，过近则有戏谑之忧。教师不应该和学生太过于亲密，应该产生一定的距离美，但态度要友好，为了和学生友好相处的目的是相互尊敬，不是过分亲近。班主任要想获得人际的和谐，积极主动地学习一些人际交往的技巧十分必要。因为人际中的许多问题，要处理好不是简单地调整好自己的心态就行了，还得主动去沟通，主动去交流，而这些都是需要技巧的。对于不服从教师管理的学生，首先可以通过暗示、提醒等方法婉转地表达自己的看法。如果学生还是没感觉，那么我们就可以更进一步采用“明请教、暗建议”的方式来处理，用商量的语气和学生说话，这样一来，往往会取得良好的效果。
初中生在对事情的处理上，往往情感胜过理智，容易冲动，说话做事不分场合，有时甚至明明知道这样做不好，但情绪上来了还是不顾一切。应该说这些局限大大地影响了人际和谐，容易诱发各种人际冲突。因此，教师在和学生交往时就必须清楚地引导学生，让学生认识到自己的这些局限性，出现类似情况时及时提醒自己并加以克制，这样不断地自我提醒与训练，就能够突破自我的局限，最终实现和学生良好的人际关系，并且促进了学生人际交往能力的提升[1]。
二、引导学生与自己为善
初中生能否在生活环境中全面认识自我，正式在成长过程中遇到的问题，能够友善的处理自我认知的矛盾，便是初中生健康成长的重要环节。初中生处于青春期阶段，自我认识不足，他们不能正确的判断时下流行的价值观是否正确，令自己迷失了方向。当思维定位于某一具体事件时，就会在心底油然升起一种真切的情绪体验，或为自己的友善举动感到自豪，或为师生或生生之间的美好情感感到幸福;或为某一问题而困惑，或者和同学相处时，自己欠妥的言行自责，;或为未能达到理想分数而遗憾;但绝不能满足于此，在《道德与法治》中，教材要通过培养学生良好的自我反思能力来实现与人为善的目的，思索在一件事成功了以后，反应了怎样的思想？它带给我什么启迪？从中我能积累什么经验？从一件失败的事件中，给带来了什么警示？应该怎样做才能弥补失败的结果[2]？
因此，应该培养学生的批判性思维，让学生认识自己的不足，懂得改正自己的短板，同时让学生坚持自己的初心，不被社会的阴暗面所迷惑，使学生用正确的价值观来衡量自己[3]。
三、引导学生与人为善
引导学生与人为善是道德与法治课程中进行友善教育的重要目的。应该帮助学生产生对友谊的正确认识，帮助学生建立健康的游戏交往原则，并在这种引导线，逐步形成人际交往的能力，对周围的人产生正确的感性认识，学会化解人们之间的矛盾，尊重信任他人，心平气和的解决问题。面对此同学打架的事件，在心中反问，当听到那位女生在哭泣时，我当时的反应是怎样的？为什么不及时的帮助她呢？她是不是我的好朋友？如果我当时就过去帮助她，会出现怎样的情形？现在我能为两人友谊的恢复做些什么？就在这样的自我追问中，我进一步分析当时冲突发生的原因，揣摩他们可能产生的心理和反应，在这样的思索中，学生学会了换位思考，能够站在對方的角度上思考问题，能够理解相互沟通的重要性，渐渐地，初中生的思想会逐渐走向澈明，信念越发执着，行为会不断的积极向上[4]。
四、结束语：
学生个人良性发展的程序一般是：找出优势、优化素质形成风格、实现目标，因此，初中道德与法治教师要引导学生及时反思自己的行动，把生活中的育人交往的经历升华为与人友善相处的经验，扬长避短，找到适合自己的发展方向，从而实现向更高层次的发展。与学生互动、与己为善、与人为善，就是引导学生不断发现问题、解决问题，不断取长补短、提高认识，不断学习反思和自我成长的过程。
参考文献
[1]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.
[2]何宁，庄坚俍.初中道德与法治和高中思想政治：把握核心素养，强化单元设计[J].上海课程教学研究，2020（06）：64-67.
[3]王永健，李文峰.关注单元整体设计，提高居家锻炼实效——以“爬墙手倒立：爬一定高度的物体”为例[J].上海课程教学研究，2020（06）：52-54.
[4]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.
[5]王永健，李文峰.关注单元整体设计，提高居家锻炼实效——以“爬墙手倒立：爬一定高度的物体”为例[J].上海课程教学研究，2020（06）：52-54.