论文部分内容阅读
作文教学是高中语文教学的重要组成部分，能够切实有效地提高学生的语文水平。但是，在目前的教学中，一些教师感到很苦恼，不知道该如何开展作文教学。下面，笔者就着重分析一下作文教学存在的问题，并提出相应的对策，希望可以让广大教师不再迷茫。
一、作文教学存在的问题
（一）教学观念落后
部分教师在作者教学中还是喜欢采用传统的教学方式，以训练为主，非常关注学生的作文分数，而忘记了培养他们的能力。
虽然现在有很多教师已经意识到了开展作文教学的重要性，但是在实际的教学过程中还是不知道该采用什么方法。一些教师热衷于布置作文题，让学生审题立意、谋篇布局、选择材料，包装自己的文章，使其符合阅卷者的要求，以获得理想的分数。但实际上，我们开展作文教学并不是为了帮助学生应付考试的。一个人只有拥有了良好的写作能力，才能抒发自己对人生、对生活的感悟，才能记录下记忆中的珍贵片段。学生的文章应该是真实、生动的，而不是虚假、死板的。
（二）训练活动安排得不合理
一些教师在教学的过程中并没有构建出清晰的系统化的作文训练体系，没有按照学生的需要来进行指导。教师布置完作文题，学生便开始文章，写完后上交给教师点评，训练活动就结束了。这样做明显是不合理的，不仅无法有效地培养他们的写作能力，还会为后续的教学带来麻烦。
（三）课后辅导不到位
如今，作文课越来越难吸引学生的注意力。在作文教学中，教师可能只需要设计几道作文题，再让学生花上两节课的时间进行写作，最后批改和打分。其实，每一名学生所写的作文是不一样的，存在的问题往往也不相同。有的教师图方便，会在课堂上统一评讲，不对学生进行针对性的辅导，难以真正帮助他们取得进步。
二、应对策略
（一）改变教学观念
在教学中，教师应该积极改变教学观念，注重培养学生的语文素养，让他们摆脱分数的桎梏，走向了更广阔的发展空间。
教师要将学生放在与自己平等的位置上，在教学的过程中多与他们分享自己喜欢的文章，也要鼓励他们为老师推荐好文章。这样一来，我们不仅能知道学生喜欢什么，为他们筛选出合适的范文，还能拉近师生之间的距离，让他们变得更加轻松和惬意。例如，有一名学生表示自己非常明代的历史。笔者便建议他多了解一些明代的人物，如唐寅、杨士奇、张溥等。这一下就激发了他的兴趣。在搜集资料的过程中，他了解了张溥“七录七焚”的故事。张溥从小勤奋好学，总结出了一种独特的学习方法，那就是读书必手抄，抄过立即焚去，如此反复做七遍，以时时刻刻督促自己。这便是“七录七焚”的故事。后來，这名学生在写作的过程中灵活地运用了这个素材，写出来的文章也非常有特色。
（二）开展系统化的训练活动
在日常的作文教学中，教师要开展系统化的训练活动，除了要“讲”和“评”之外，还要鼓励学生搜集作文素材，分享写作思路，让他们一起交流讨论，针对作文题谈一谈自己的看法，切实提高他们的写作能力。
例如，针对高中语文教材必修一中的“月是故乡明”这一主题，笔者组织学生开展了系统化的训练活动。先让学生积累课本中的作文素材，让他们充分吸收教材中的“养分”;然后让他们联系生活实际，谈谈自己家乡的独特文化和艺术;之后进行交流、展示和写作;最后教师点评，展示优秀习作和错误例子，引导学生讨论和修改。在讨论和展示素材的过程中，有的学生提到了家乡的青墩文化，展示了青墩出土的陶斧、骨链、骨镖、骨凿、骨耜等文物的图片，让我们感受到了这些文化遗产的份量。有的学生提到了家乡的扎染文化，播放了介绍传统民间工艺的视频。视频中提到，扎染是中国一种古老的纺织品染色工艺。《资治通鉴备注》详细地描述了扎染工艺的流程：“撮揉以线结之，而后染色，既染，则解其结，凡结处皆原色，与则入染矣，其色斑斓。”先将织物折叠捆扎或缝绞包绑，然后浸入色浆进行染色，染成的图案纹样多变，极具艺术魅力。这种工艺在中国约有1500年的历史。现存最早的实物是东晋年代的绞缬印花绢……在欣赏的过程中，我们不难感受到学生对家乡的热爱之情。有了这些铺垫，后续的活动也进行得非常顺利。
（三）认真点评学生的文章
学生的文章往往反映了他们的内心世界。所以，在批改和评讲时，教师便要更加用心，让每一名学生都明白自己的优缺点，进而真正学会写作。考虑到语文教师的精力是有限的，面对诸多的学生，大家可以将存在相同问题的学生分到一组，再对其进行个性化的辅导，让他们明白自己的优缺点，进而提升他们的写作能力。
针对学生共同存在的问题，教师可以集中评讲;针对某个学生存在的问题，我们可以单独辅导和帮助他们。在评讲的过程中，教师也要注意引导学生分析文章的成功与不足，倾听他们的心声，和他们一起讨论，进而写出有针对性的评语，而不是用一些“套话”“空话”去糊弄他们。
例如，本班学生以“苦味”为主题进行写作。在作文评讲课上，笔者先是将他们的作文进行了简单的分类处理，找出了他们存在的共性问题，如：（1）分析人生苦味的时候浮于表面，只是泛泛而谈;（2）引用的素材比较牵强;（3）素材太过单一，很多的学生选择写茶叶、莲子、咖啡等苦味食物。笔者先对这些共性的问题进行了统一的讲解。然后针对个别问题，笔者选择课后与学生沟通，让他们倾听教师的意见。笔者班上有一名学生写的是苦瓜，然后从中得出“人生需要苦味”的结论，这个题材本身还是不错的，但是文章的得分并不高，主要是因为他对于细节的描写和故事情节的处理上还不到位。课后，笔者与他进行了沟通，也给出了有针对性的意见，收效良好。
总之，在教学的过程中，教师要注重培养学生的写作能力，努力解决教学中存在的问题，结合高中生的实际情况开展教学活动。以上只是笔者的经验，由于个人能力有限，难免会有疏漏之处，希望其他教师可以与笔者一起探讨和研究。
（作者单位：江苏省海安市实验中学）
一、作文教学存在的问题
（一）教学观念落后
部分教师在作者教学中还是喜欢采用传统的教学方式，以训练为主，非常关注学生的作文分数，而忘记了培养他们的能力。
虽然现在有很多教师已经意识到了开展作文教学的重要性，但是在实际的教学过程中还是不知道该采用什么方法。一些教师热衷于布置作文题，让学生审题立意、谋篇布局、选择材料，包装自己的文章，使其符合阅卷者的要求，以获得理想的分数。但实际上，我们开展作文教学并不是为了帮助学生应付考试的。一个人只有拥有了良好的写作能力，才能抒发自己对人生、对生活的感悟，才能记录下记忆中的珍贵片段。学生的文章应该是真实、生动的，而不是虚假、死板的。
（二）训练活动安排得不合理
一些教师在教学的过程中并没有构建出清晰的系统化的作文训练体系，没有按照学生的需要来进行指导。教师布置完作文题，学生便开始文章，写完后上交给教师点评，训练活动就结束了。这样做明显是不合理的，不仅无法有效地培养他们的写作能力，还会为后续的教学带来麻烦。
（三）课后辅导不到位
如今，作文课越来越难吸引学生的注意力。在作文教学中，教师可能只需要设计几道作文题，再让学生花上两节课的时间进行写作，最后批改和打分。其实，每一名学生所写的作文是不一样的，存在的问题往往也不相同。有的教师图方便，会在课堂上统一评讲，不对学生进行针对性的辅导，难以真正帮助他们取得进步。
二、应对策略
（一）改变教学观念
在教学中，教师应该积极改变教学观念，注重培养学生的语文素养，让他们摆脱分数的桎梏，走向了更广阔的发展空间。
教师要将学生放在与自己平等的位置上，在教学的过程中多与他们分享自己喜欢的文章，也要鼓励他们为老师推荐好文章。这样一来，我们不仅能知道学生喜欢什么，为他们筛选出合适的范文，还能拉近师生之间的距离，让他们变得更加轻松和惬意。例如，有一名学生表示自己非常明代的历史。笔者便建议他多了解一些明代的人物，如唐寅、杨士奇、张溥等。这一下就激发了他的兴趣。在搜集资料的过程中，他了解了张溥“七录七焚”的故事。张溥从小勤奋好学，总结出了一种独特的学习方法，那就是读书必手抄，抄过立即焚去，如此反复做七遍，以时时刻刻督促自己。这便是“七录七焚”的故事。后來，这名学生在写作的过程中灵活地运用了这个素材，写出来的文章也非常有特色。
（二）开展系统化的训练活动
在日常的作文教学中，教师要开展系统化的训练活动，除了要“讲”和“评”之外，还要鼓励学生搜集作文素材，分享写作思路，让他们一起交流讨论，针对作文题谈一谈自己的看法，切实提高他们的写作能力。
例如，针对高中语文教材必修一中的“月是故乡明”这一主题，笔者组织学生开展了系统化的训练活动。先让学生积累课本中的作文素材，让他们充分吸收教材中的“养分”;然后让他们联系生活实际，谈谈自己家乡的独特文化和艺术;之后进行交流、展示和写作;最后教师点评，展示优秀习作和错误例子，引导学生讨论和修改。在讨论和展示素材的过程中，有的学生提到了家乡的青墩文化，展示了青墩出土的陶斧、骨链、骨镖、骨凿、骨耜等文物的图片，让我们感受到了这些文化遗产的份量。有的学生提到了家乡的扎染文化，播放了介绍传统民间工艺的视频。视频中提到，扎染是中国一种古老的纺织品染色工艺。《资治通鉴备注》详细地描述了扎染工艺的流程：“撮揉以线结之，而后染色，既染，则解其结，凡结处皆原色，与则入染矣，其色斑斓。”先将织物折叠捆扎或缝绞包绑，然后浸入色浆进行染色，染成的图案纹样多变，极具艺术魅力。这种工艺在中国约有1500年的历史。现存最早的实物是东晋年代的绞缬印花绢……在欣赏的过程中，我们不难感受到学生对家乡的热爱之情。有了这些铺垫，后续的活动也进行得非常顺利。
（三）认真点评学生的文章
学生的文章往往反映了他们的内心世界。所以，在批改和评讲时，教师便要更加用心，让每一名学生都明白自己的优缺点，进而真正学会写作。考虑到语文教师的精力是有限的，面对诸多的学生，大家可以将存在相同问题的学生分到一组，再对其进行个性化的辅导，让他们明白自己的优缺点，进而提升他们的写作能力。
针对学生共同存在的问题，教师可以集中评讲;针对某个学生存在的问题，我们可以单独辅导和帮助他们。在评讲的过程中，教师也要注意引导学生分析文章的成功与不足，倾听他们的心声，和他们一起讨论，进而写出有针对性的评语，而不是用一些“套话”“空话”去糊弄他们。
例如，本班学生以“苦味”为主题进行写作。在作文评讲课上，笔者先是将他们的作文进行了简单的分类处理，找出了他们存在的共性问题，如：（1）分析人生苦味的时候浮于表面，只是泛泛而谈;（2）引用的素材比较牵强;（3）素材太过单一，很多的学生选择写茶叶、莲子、咖啡等苦味食物。笔者先对这些共性的问题进行了统一的讲解。然后针对个别问题，笔者选择课后与学生沟通，让他们倾听教师的意见。笔者班上有一名学生写的是苦瓜，然后从中得出“人生需要苦味”的结论，这个题材本身还是不错的，但是文章的得分并不高，主要是因为他对于细节的描写和故事情节的处理上还不到位。课后，笔者与他进行了沟通，也给出了有针对性的意见，收效良好。
总之，在教学的过程中，教师要注重培养学生的写作能力，努力解决教学中存在的问题，结合高中生的实际情况开展教学活动。以上只是笔者的经验，由于个人能力有限，难免会有疏漏之处，希望其他教师可以与笔者一起探讨和研究。
（作者单位：江苏省海安市实验中学）