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摘要：激励策略主要是通过鼓励、激励、勉励等，将学生内在的学习动力激发出来，促进学生更加主动地参与课堂学习，这是有利于提高学生综合素质的教学方法。从当前初中生学习的情况来看，很多学生学习成绩不理想，主要是学习态度较为消极。当前教师在教学中要针对学生的消极态度，采取积极的激励措施，从目标激励、竞争激励以及评价激励等多角度优化教学方式，构建有效课堂。基于此，对从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学进行研究，仅供参考。
关键词：激励策略;初中英语;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。
一、营造愉快的激励氛围
教师在教学中要选择合适的场景对学生进行激励，因为并不是任何情况下都可以对学生进行激励。很多学生表示应用学科的学习让人头疼，因为深受母语的影响，学生认为学习英语的难度较大，因此对该学科的学习兴趣不浓。教师在教学中要主动对学生进行心理疏导，让学生知道英语学科其实并不难学，只要努力并付出行动就能学好该学科。与此同时，教师还要主动给学生营造浓厚的学习氛围，提高教学质量，否则学生在昏昏欲睡的课堂上不会有很高的学习主动性。自从新课程改革实施之后，教师面临的责任更大，必须转变落后的教育理念，适应新课程改革的需要。比如教师在每次英语测试后都要给学生讲解英语试卷，很多学生在课堂上也会认真听课，但是有部分学生扰乱课堂秩序或做一些与学习无关的事情，这时教师要维护好课堂秩序，否则学生很难掌握英语学科的知识。教师可采取的措施有：营造激励的课堂氛围后，提问课堂上没有听课的学生，告知他们学习英语对其日后发展的重要性，给其分析英语在当前社会中的地位;告知学生学不好英语不是因为英语难学，而是自身的努力程度不够，或者学习方法不对;一视同仁地对待学生，不可区别对待，主动辅导学困生，使其感受到教师无微不至的关爱。
二、定位教师作用，加强初中英语教学引导
在传统的教学模式中，教师大部分时间都掌握了课堂的主动权和话语权，学生则是听从教师的安排进行学习，但在实际的生活中学生学习的方法是有差异性的。因此，在学习英语的过程中，教师要充当一个引导者，帮助学生找到适合自己的学习方法，还应加强学生之间的沟通与交流，给学生留下独立思考的空间，增强自我独立思考的能力。提问教学方法在促进教师指导作用方面有着很高的应用价值，问题本身就有着启发和引导作用，可以开启学生的思维，促进学生思维品质的提升。教师可以通过设计高质量问题的方式来把握教学方向，扩大学生思维深度和广度，体现出教师的指导作用，让学生成为思考和解答问题的主人。问题串设计可以把一系列相关和递进性的问题联系起来，为师生作用的协调创造良好条件。我们在初中英语课堂授课过程中，应当凸显出学生作为课堂主体的重要地位，把过去教师一言堂的情况转变为学生主动学、教师引导的模式，对于学生的学习引导可以有提问方法、任务方法、活动方法等。在提问方法中，可以有单独提问和多个问题提问的区别，单独的问题可以恰到好处地吸引学生课堂注意力，但是多个问题的提问可以形成问题串并让学生按照步骤循序渐进。通过问题串，能够让学生的词汇学习范围得到拓展，也可以增加学生的学习兴趣，让学生展示自己，增进师生互动。在这样的课堂当中，教师的定位就是学生的指导者以及合作者，能够重塑师生关系，让学生获得成就感。
三、选择赏识激励教学法，保护学生
赏识教育方法是比较重要的一类教学方法，它以优化学生的心理素质、精神状态为基础，通过突出学生的闪光点去激励学生、突出学生，帮助学生树立自信心，使其顺利内化英语知识，以便逐步优化学生的學习状态，既要发展学生的非智力因素，也要逐步提升学生的智力水平，从而切实保护学生的身心健康。为此，教师便要科学落实赏识教育法，有效激励学生，让学生始终以主体身份学习英语知识。当然，在落实赏识教学法时，教师要客观分析学生的闪光点，不可脱离现实，以免让学生产生骄傲心理，反而对学生的心理健康产生负面影响，导致学生无法顺利实现健康成长。因此，教师要充分展现自己的教育机智，用欣赏的眼光去看待学生，通过学生的外在行为表现去分析学生的学习能力、语言能力、思维品质等个人优势，以具体、明确的赏识方法去激励学生，保护学生的自尊心与自信心，以便切实保护学生的心理健康，优化学生的精神状态。在英语教学过程中，老师非常关注学生的精神状态，也很在乎学生的个人特长优势，所以会经常实施赏识教学法，旨在帮助学生树立自信心。
结束语
综上所述，有效的课堂激励能起到提高课堂教学效率的作用。在当前社会背景下，英语占据较高的地位，由此可见英语的重要性。广大初中英语教育工作者在教学中要思考如何通过有效的课堂激励策略提高课堂教学的有效性。对于大部分教师来说，激励并不难，但难就难在如何结合学生的特点把握好运用激励策略的实际，从而提高课堂教学的有效性。教师在教学中要以教材内容为基础，通过有效的激励策略调动学生学习积极性，让课堂教学更加有效。只有这样才能激励学生逐步取得进步，为学生的发展带来更多机遇。
参考文献
[1]王海斌.探究激励策略在初中英语教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：17.
[2]李梦玲.初中英语课堂教学激励方法研究[J].科普童话，2019（39）：149.
[3]所思.初中英语教学中激励策略的应用效果研究[D].长春师范大学，2019.
关键词：激励策略;初中英语;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。
一、营造愉快的激励氛围
教师在教学中要选择合适的场景对学生进行激励，因为并不是任何情况下都可以对学生进行激励。很多学生表示应用学科的学习让人头疼，因为深受母语的影响，学生认为学习英语的难度较大，因此对该学科的学习兴趣不浓。教师在教学中要主动对学生进行心理疏导，让学生知道英语学科其实并不难学，只要努力并付出行动就能学好该学科。与此同时，教师还要主动给学生营造浓厚的学习氛围，提高教学质量，否则学生在昏昏欲睡的课堂上不会有很高的学习主动性。自从新课程改革实施之后，教师面临的责任更大，必须转变落后的教育理念，适应新课程改革的需要。比如教师在每次英语测试后都要给学生讲解英语试卷，很多学生在课堂上也会认真听课，但是有部分学生扰乱课堂秩序或做一些与学习无关的事情，这时教师要维护好课堂秩序，否则学生很难掌握英语学科的知识。教师可采取的措施有：营造激励的课堂氛围后，提问课堂上没有听课的学生，告知他们学习英语对其日后发展的重要性，给其分析英语在当前社会中的地位;告知学生学不好英语不是因为英语难学，而是自身的努力程度不够，或者学习方法不对;一视同仁地对待学生，不可区别对待，主动辅导学困生，使其感受到教师无微不至的关爱。
二、定位教师作用，加强初中英语教学引导
在传统的教学模式中，教师大部分时间都掌握了课堂的主动权和话语权，学生则是听从教师的安排进行学习，但在实际的生活中学生学习的方法是有差异性的。因此，在学习英语的过程中，教师要充当一个引导者，帮助学生找到适合自己的学习方法，还应加强学生之间的沟通与交流，给学生留下独立思考的空间，增强自我独立思考的能力。提问教学方法在促进教师指导作用方面有着很高的应用价值，问题本身就有着启发和引导作用，可以开启学生的思维，促进学生思维品质的提升。教师可以通过设计高质量问题的方式来把握教学方向，扩大学生思维深度和广度，体现出教师的指导作用，让学生成为思考和解答问题的主人。问题串设计可以把一系列相关和递进性的问题联系起来，为师生作用的协调创造良好条件。我们在初中英语课堂授课过程中，应当凸显出学生作为课堂主体的重要地位，把过去教师一言堂的情况转变为学生主动学、教师引导的模式，对于学生的学习引导可以有提问方法、任务方法、活动方法等。在提问方法中，可以有单独提问和多个问题提问的区别，单独的问题可以恰到好处地吸引学生课堂注意力，但是多个问题的提问可以形成问题串并让学生按照步骤循序渐进。通过问题串，能够让学生的词汇学习范围得到拓展，也可以增加学生的学习兴趣，让学生展示自己，增进师生互动。在这样的课堂当中，教师的定位就是学生的指导者以及合作者，能够重塑师生关系，让学生获得成就感。
三、选择赏识激励教学法，保护学生
赏识教育方法是比较重要的一类教学方法，它以优化学生的心理素质、精神状态为基础，通过突出学生的闪光点去激励学生、突出学生，帮助学生树立自信心，使其顺利内化英语知识，以便逐步优化学生的學习状态，既要发展学生的非智力因素，也要逐步提升学生的智力水平，从而切实保护学生的身心健康。为此，教师便要科学落实赏识教育法，有效激励学生，让学生始终以主体身份学习英语知识。当然，在落实赏识教学法时，教师要客观分析学生的闪光点，不可脱离现实，以免让学生产生骄傲心理，反而对学生的心理健康产生负面影响，导致学生无法顺利实现健康成长。因此，教师要充分展现自己的教育机智，用欣赏的眼光去看待学生，通过学生的外在行为表现去分析学生的学习能力、语言能力、思维品质等个人优势，以具体、明确的赏识方法去激励学生，保护学生的自尊心与自信心，以便切实保护学生的心理健康，优化学生的精神状态。在英语教学过程中，老师非常关注学生的精神状态，也很在乎学生的个人特长优势，所以会经常实施赏识教学法，旨在帮助学生树立自信心。
结束语
综上所述，有效的课堂激励能起到提高课堂教学效率的作用。在当前社会背景下，英语占据较高的地位，由此可见英语的重要性。广大初中英语教育工作者在教学中要思考如何通过有效的课堂激励策略提高课堂教学的有效性。对于大部分教师来说，激励并不难，但难就难在如何结合学生的特点把握好运用激励策略的实际，从而提高课堂教学的有效性。教师在教学中要以教材内容为基础，通过有效的激励策略调动学生学习积极性，让课堂教学更加有效。只有这样才能激励学生逐步取得进步，为学生的发展带来更多机遇。
参考文献
[1]王海斌.探究激励策略在初中英语教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：17.
[2]李梦玲.初中英语课堂教学激励方法研究[J].科普童话，2019（39）：149.
[3]所思.初中英语教学中激励策略的应用效果研究[D].长春师范大学，2019.