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摘要：小学班主任对于小学生来讲，是行为、语言的管理者，思维的引导者，学习的领航者。小学的学生年龄小，性格贪玩，喜欢一些新鲜事物，并不具备高尚的品质，以及稳定的学习习惯。所以，在进行班级管理、推行德育工作的过程中，班主任的艺术性语言运用非常重要。基于此，要想让工作顺利开展，班级变得更加井然有序，班主任必须要对语言的艺术性进行深入的钻研和探究。
关键词：新形势;小学班主任;语言艺术;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语言是情感体现、心灵沟通的重要索引，具有艺术性的语言，能让班主任的班级管理工作、德育教育工作开展的更加顺利。因此，在新形势的教育背景下，班主任在推行德育工作的过程中，管理班级学生的过程中，要重视艺术性语言的运用，与学生进行情感交互，思维沟通，心灵碰撞，促使管理工作、德育工作的质量得到提升。
一、发散语言魅力——交谈艺术
在运用语言艺术的过程中，教师要重视学生的理解程度、兴趣特点等，让学生能够感受到来自班主任的关心和爱护，促使学生能够将自己尘封已久的心灵打开，从而提高学生与班主任的沟通质量。
首先，班主任要围绕学生的兴趣进行谈话，根据学生的身心发展特点，如学生渴望得到班主任的关心，其他学生的认可。班主任在与学生进行交谈的过程中，要尽量选择一些与学生自身较为贴近的内容，以此调动学生积极性，让学生感受到班主任的爱意。其次，班主任要抓住学生的兴趣爱好，掌握学生的实际生活情况，将一些生活中的德育素材引入到谈话中，以此激活学生交谈热情。如，班主任可以尝试着播放一些与生活相关的“助人为乐”视频内容，让学生在观看的过程中，思考“视频中的行为有什么可取之处？”、“其中蕴含了什么道德内容？”等。随后，针对视频内容与学生进行灵魂上的沟通，与学生进行思维上的交互，通过语言的交谈艺术，展示自己的内心，说出自己的想法。通过交流，让学生了解自身的价值，让学生紧张的情绪得到缓解，能够理解班主任对自己的教育是为了让自己得到更好的发展，成长为更加优秀的人才。
二、绽放语言之花——说服艺术
在班级管理中开展德育教育工作时，班主任要注意自身艺术性语言的运用，要避免将自己的思维强制性的加在学生身上，要做到让学生“口服”、“心服”，促使学生能够主动的接受倨傲是的教育和引导，进而获取更好的发展和成长。
首先，班主任在运用语言艺术开展德育工作的过程中，要发挥自身真挚的情感，去感染学生、熏陶学生，要考虑学生的接受能力以及心情，逐渐由教师的地位转换成学生的朋友。并且，在这个过程中，班主任要以饱含情感的语言去感化学生，引起学生的情感共鸣，让学生能够在班主任的感化下，对班主任产生认同感和信服感，从而積极的接受班主任的教育。其次，班主任在对学生进行管理和德育教育的过程中，要做到以身作则，要“以理服人”，如：当学生做出一些欺负其他学生的行为，教师就要通过自身对学生进行教育和引导，与学生进行语言、心灵上的沟通，比如：“欺负他人是不可取的行为，要做到换位思考，要与学生和谐相处，我在日常工作中，会主动和同事进行交流，和谐、友爱的相处。并且，在日常的教育教学中，我也会站在你们的角度理解你们，去体会你们的思想，所以我们才能和谐共处。”通过道理让学生意识到自己语言、行为上的错误，让学生能够“心悦诚服”，这样才能让学生对道理进行深刻理解，从而严格的遵守班级中规章制度，逐渐形成良好的道德品质。
三、体现语言灵魂——拒绝艺术
班主任在与学生进行语言沟通的过程中，也会有说服、拒绝的出现。但是，班主任要在拒绝时，要注意拒绝语言艺术的运用，要尽量保护学生的自尊心、自信心，要针对学生所提出的一些合理要求进行解决，在解决的过程中，要注意拒绝的语言艺术。
首先，班主任可以运用“态度回绝法”拒绝学生不合理的要求，这种方式对于学生来讲，比较容易接受，能降低对学生的伤害。如：当学生提出“身体不适，需要请假几天”这种不合理的要求时，班主任可以以“摇头”、“摆手”的方式进行拒绝，让学生意识到自己提出的要求不合理。其次，班主任还可以采用“拖延法”，在学生提出“我想晚点完成我的作业内容”的不合理要求时，并且对要求存在认知不清晰的基础上，通过时间的拖延，引导学生清晰要求含义，与学生进行沟通和交流，适当渗透德育教育，如“按时完成作业，重点不仅仅是‘作业’，更是‘按时’，一个要想获取成功，就必须要做到守时。这是自律、自控的一种体现。”让学生能够明确自己提出的要求为什么不合理。通过语言艺术运用，能有效培养学生正确的是非观念，能让学生有足够的时间，对自己提出要求进行身体深入思考。
结论
综上所述，在日常的班级管理中，德育工作开展中，小学班主任的语言沟通艺术是工作开展的基础。并且，班级管理工作、德育教育工作都是具有系统性的工作过程，每项工作内容都需要班主任围绕学生开展，要重视语言上的沟通，关注学生的全面发展，让学生能够在班主任的语言艺术下，逐渐形成良好的道德品质，高尚的思维情操，能够正确的辨别是非。
参考文献
[1]叶蕴仪. 优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J]. 小学生（下旬刊），2021，（07）：74.
[2]孙辰. 桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J]. 天津教育，2021，（20）：27-28.
[3]李志奇. 浅析德育教育和安全教育在小学班主任工作中的实施策略[J]. 考试周刊，2021，（55）：147-148.
关键词：新形势;小学班主任;语言艺术;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语言是情感体现、心灵沟通的重要索引，具有艺术性的语言，能让班主任的班级管理工作、德育教育工作开展的更加顺利。因此，在新形势的教育背景下，班主任在推行德育工作的过程中，管理班级学生的过程中，要重视艺术性语言的运用，与学生进行情感交互，思维沟通，心灵碰撞，促使管理工作、德育工作的质量得到提升。
一、发散语言魅力——交谈艺术
在运用语言艺术的过程中，教师要重视学生的理解程度、兴趣特点等，让学生能够感受到来自班主任的关心和爱护，促使学生能够将自己尘封已久的心灵打开，从而提高学生与班主任的沟通质量。
首先，班主任要围绕学生的兴趣进行谈话，根据学生的身心发展特点，如学生渴望得到班主任的关心，其他学生的认可。班主任在与学生进行交谈的过程中，要尽量选择一些与学生自身较为贴近的内容，以此调动学生积极性，让学生感受到班主任的爱意。其次，班主任要抓住学生的兴趣爱好，掌握学生的实际生活情况，将一些生活中的德育素材引入到谈话中，以此激活学生交谈热情。如，班主任可以尝试着播放一些与生活相关的“助人为乐”视频内容，让学生在观看的过程中，思考“视频中的行为有什么可取之处？”、“其中蕴含了什么道德内容？”等。随后，针对视频内容与学生进行灵魂上的沟通，与学生进行思维上的交互，通过语言的交谈艺术，展示自己的内心，说出自己的想法。通过交流，让学生了解自身的价值，让学生紧张的情绪得到缓解，能够理解班主任对自己的教育是为了让自己得到更好的发展，成长为更加优秀的人才。
二、绽放语言之花——说服艺术
在班级管理中开展德育教育工作时，班主任要注意自身艺术性语言的运用，要避免将自己的思维强制性的加在学生身上，要做到让学生“口服”、“心服”，促使学生能够主动的接受倨傲是的教育和引导，进而获取更好的发展和成长。
首先，班主任在运用语言艺术开展德育工作的过程中，要发挥自身真挚的情感，去感染学生、熏陶学生，要考虑学生的接受能力以及心情，逐渐由教师的地位转换成学生的朋友。并且，在这个过程中，班主任要以饱含情感的语言去感化学生，引起学生的情感共鸣，让学生能够在班主任的感化下，对班主任产生认同感和信服感，从而積极的接受班主任的教育。其次，班主任在对学生进行管理和德育教育的过程中，要做到以身作则，要“以理服人”，如：当学生做出一些欺负其他学生的行为，教师就要通过自身对学生进行教育和引导，与学生进行语言、心灵上的沟通，比如：“欺负他人是不可取的行为，要做到换位思考，要与学生和谐相处，我在日常工作中，会主动和同事进行交流，和谐、友爱的相处。并且，在日常的教育教学中，我也会站在你们的角度理解你们，去体会你们的思想，所以我们才能和谐共处。”通过道理让学生意识到自己语言、行为上的错误，让学生能够“心悦诚服”，这样才能让学生对道理进行深刻理解，从而严格的遵守班级中规章制度，逐渐形成良好的道德品质。
三、体现语言灵魂——拒绝艺术
班主任在与学生进行语言沟通的过程中，也会有说服、拒绝的出现。但是，班主任要在拒绝时，要注意拒绝语言艺术的运用，要尽量保护学生的自尊心、自信心，要针对学生所提出的一些合理要求进行解决，在解决的过程中，要注意拒绝的语言艺术。
首先，班主任可以运用“态度回绝法”拒绝学生不合理的要求，这种方式对于学生来讲，比较容易接受，能降低对学生的伤害。如：当学生提出“身体不适，需要请假几天”这种不合理的要求时，班主任可以以“摇头”、“摆手”的方式进行拒绝，让学生意识到自己提出的要求不合理。其次，班主任还可以采用“拖延法”，在学生提出“我想晚点完成我的作业内容”的不合理要求时，并且对要求存在认知不清晰的基础上，通过时间的拖延，引导学生清晰要求含义，与学生进行沟通和交流，适当渗透德育教育，如“按时完成作业，重点不仅仅是‘作业’，更是‘按时’，一个要想获取成功，就必须要做到守时。这是自律、自控的一种体现。”让学生能够明确自己提出的要求为什么不合理。通过语言艺术运用，能有效培养学生正确的是非观念，能让学生有足够的时间，对自己提出要求进行身体深入思考。
结论
综上所述，在日常的班级管理中，德育工作开展中，小学班主任的语言沟通艺术是工作开展的基础。并且，班级管理工作、德育教育工作都是具有系统性的工作过程，每项工作内容都需要班主任围绕学生开展，要重视语言上的沟通，关注学生的全面发展，让学生能够在班主任的语言艺术下，逐渐形成良好的道德品质，高尚的思维情操，能够正确的辨别是非。
参考文献
[1]叶蕴仪. 优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J]. 小学生（下旬刊），2021，（07）：74.
[2]孙辰. 桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J]. 天津教育，2021，（20）：27-28.
[3]李志奇. 浅析德育教育和安全教育在小学班主任工作中的实施策略[J]. 考试周刊，2021，（55）：147-148.