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摘要：高中物理教学需要在了解每名学生学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。通过有效的物理学习方法和思维方式指导，增强学生学习的物理学科的兴趣和自信心，建立良好的学习物理的氛围，以提高物理学科的教学质量。
关键词：物理教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
以下是笔者对提高高中物理教学质量的几点认识。
一、提高物理教学质量必须把握好最新高考动态
把握好最新高考动态是提高物理教学质量的最关键因素，在教学中要做到：
系统分析近三年的高中物理考试说明，认真探究近三至五年的高考试题，以及每年的预测试卷，这样才能充分把握高考的特点，使物理总复习能够把握大局，突出重点，尤其是在主干知识点花更多时间，下更大功夫，做到有的放矢。
在物理备课组内开展集体教研，重点做好高考物理命题研究，集思广益增强课堂例题的开放性和纵深度，尽量避免让学生机械做题。通过加强集体备课、达成资源共享，扬长避短，优势互补。通过每次物理教研重点反馈练习中存在的共性问题，及时跟踪矫正，摒弃传统的“满堂灌”和“题海战术”式的高难度应试训练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与和积极思考的良好学习习惯。
针对自身班级特点制定教师的教学计划和学生的学习计划，扎实教学起点，精选复习资料，实现教学的各个环节有的放矢，用“高目标，严要求”，坚持不懈地做好提优工作，同时对学习困难的同学在学习上得到补偿，在兴趣、方法、基础知识、能力等方面给予关心、指导和帮助，努力使后进生缩短差距，学科平衡发展。
高中物理的复习课，需要把握全局，紧扣学生特点与高考特点，认真筹划每一章节，精心设计每节复习课的各个环节，做到师生互动，推动教学层层深入，形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。
二、提高物理教学质量必须提升学生的解题能力
当前物理高考把对能力的考核置于首位，学生能力的高低通过对知识及其运用的考核来鉴别。高中物理考试说明中明确了要考查学生五方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。
对物理概念和规律的教学则重在培养学生的理解能力。教学中通过多形式的辩析让学生理解物理概念和规律的确切含义以及适用条件，清楚认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析加强理解。
培养学生物理学科的分析综合能力可在三个方面进行强化：一是提高学生受力的分析能力。受力分析特别是较复杂过程的受力分析，是不少学生不容易跨过的一道坎，正确的受力分析和准确画出受力分析图是正确解答物理问题的根本，这就要求对每一道题的受力分析引起高度重视，需要首先让学生自己动手，认真画出，直到准确无误。二是强化学生分析运动过程的能力。需要不断训练学生说清物理过程、准确画出物理过程图和拆解运动过程，让学生清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间又是经过什么手段来转换的，比如是否通过碰撞进行转换，是否通过不同的场进行转换，是否通过不同器械进行转换等等，弄清楚其中起重要作用的因素及有关条件，让学生清楚每一个过程满足什么规律，能量是否发生转换，机械能是否守恒，动量是否守恒等等，弄清楚物体各个位置或重要瞬时的物理状态。三是强化隐含条件与临界态分析能力的训练。根据经验复杂的物理问题，一般有四方面的难点，即：运动过程复杂、部分已知条件是以隱含形式给出、临界态对应的物理实质是什么和物理背景或不熟悉的科学名词产生的干扰。这当中隐含条件的挖掘，临界态的物理实质，学生尤其感到困难，物理教师需要多强化此方面的训练。
培养学生的物理推理能力。有些学生的学习体会是不怕计算题，就怕选择题，这告诉物理老师需要提高学生用概念或规律进行推理能力。高考说明中关于推理能力的表述是：“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论和做出正确的判断，并能把推理过程正确的出来”。推理能力问题在计算题中有，选择题中也有，有太多的选择题考查学生对概念规律的理解和用概念和规律进行适当的推理的能力。这要求学生学习过程中自觉加强用概念和规律进行推理能力的训练，同时还须加强应用数学处理物理能力的训练，加强获取信息与处理信息能力的训练，培养科学抽象的能力等等。
重视理论联系实际题目的分析和训练。如今高考物理越来越重视理论联系实验能力的考查，每一章节都有这样的题目，笔者在执教中注意对此充分挖掘，尤其是电学部分，此方面的题目较多，高考考查的比率也较高。训练物理学的特殊方法，比如对称法、守恒法、矢量三角形法、图像法、等效法以及可逆思想、整体与隔离等等训练。教学中要强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。
三、提高物理教学质量需要加强细节训练
都知道细节决定成败，高中物理教学过程中的细节训练更凸显重要，往往是某个细节没有抓好，导致过程是低效和结果的不理想。
要做好教学的精心预设，物理问题的提出做到一环套一环，逐渐深入，以达到解决高考问题的需要。问题解决需要学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。另外，一模后进入第二轮复习，不完全以做各区县模拟题代替复习，适当进行一些专题复习，注意知识、规律、方法总结，加强横向比较。
重视实验复习。笔者对实验的复习分三步走，一是根据学生的特点自己编写一套实验复习教材，发给学生自学，然后进行必要的基础知识检测;二是进行重点复习，强化仪表读数、测量工具的使用、数据处理等，电学的实验注意设计能力的培养，开放实验室，让学生亲自动手，实际操作;三是强化训练，多数情况下伴随模拟训练同步进行。
注意解题格式的训练。不少学生学习过程中存在格式混乱、方程不规范、满篇数学符号等问题，这些问题都需要及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。
加强多媒体的运用。充分利用多媒体，课堂教学中加入微课，善于对于难以理解的物理过程编成动画，这样可以降低学习难度，大大提高课堂教学效率。
参考文献
1、《2021新高考物理真题全刷》，清优辅考组编，清华大学出版社，2020年8月。
关键词：物理教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
以下是笔者对提高高中物理教学质量的几点认识。
一、提高物理教学质量必须把握好最新高考动态
把握好最新高考动态是提高物理教学质量的最关键因素，在教学中要做到：
系统分析近三年的高中物理考试说明，认真探究近三至五年的高考试题，以及每年的预测试卷，这样才能充分把握高考的特点，使物理总复习能够把握大局，突出重点，尤其是在主干知识点花更多时间，下更大功夫，做到有的放矢。
在物理备课组内开展集体教研，重点做好高考物理命题研究，集思广益增强课堂例题的开放性和纵深度，尽量避免让学生机械做题。通过加强集体备课、达成资源共享，扬长避短，优势互补。通过每次物理教研重点反馈练习中存在的共性问题，及时跟踪矫正，摒弃传统的“满堂灌”和“题海战术”式的高难度应试训练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与和积极思考的良好学习习惯。
针对自身班级特点制定教师的教学计划和学生的学习计划，扎实教学起点，精选复习资料，实现教学的各个环节有的放矢，用“高目标，严要求”，坚持不懈地做好提优工作，同时对学习困难的同学在学习上得到补偿，在兴趣、方法、基础知识、能力等方面给予关心、指导和帮助，努力使后进生缩短差距，学科平衡发展。
高中物理的复习课，需要把握全局，紧扣学生特点与高考特点，认真筹划每一章节，精心设计每节复习课的各个环节，做到师生互动，推动教学层层深入，形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。
二、提高物理教学质量必须提升学生的解题能力
当前物理高考把对能力的考核置于首位，学生能力的高低通过对知识及其运用的考核来鉴别。高中物理考试说明中明确了要考查学生五方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。
对物理概念和规律的教学则重在培养学生的理解能力。教学中通过多形式的辩析让学生理解物理概念和规律的确切含义以及适用条件，清楚认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析加强理解。
培养学生物理学科的分析综合能力可在三个方面进行强化：一是提高学生受力的分析能力。受力分析特别是较复杂过程的受力分析，是不少学生不容易跨过的一道坎，正确的受力分析和准确画出受力分析图是正确解答物理问题的根本，这就要求对每一道题的受力分析引起高度重视，需要首先让学生自己动手，认真画出，直到准确无误。二是强化学生分析运动过程的能力。需要不断训练学生说清物理过程、准确画出物理过程图和拆解运动过程，让学生清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间又是经过什么手段来转换的，比如是否通过碰撞进行转换，是否通过不同的场进行转换，是否通过不同器械进行转换等等，弄清楚其中起重要作用的因素及有关条件，让学生清楚每一个过程满足什么规律，能量是否发生转换，机械能是否守恒，动量是否守恒等等，弄清楚物体各个位置或重要瞬时的物理状态。三是强化隐含条件与临界态分析能力的训练。根据经验复杂的物理问题，一般有四方面的难点，即：运动过程复杂、部分已知条件是以隱含形式给出、临界态对应的物理实质是什么和物理背景或不熟悉的科学名词产生的干扰。这当中隐含条件的挖掘，临界态的物理实质，学生尤其感到困难，物理教师需要多强化此方面的训练。
培养学生的物理推理能力。有些学生的学习体会是不怕计算题，就怕选择题，这告诉物理老师需要提高学生用概念或规律进行推理能力。高考说明中关于推理能力的表述是：“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论和做出正确的判断，并能把推理过程正确的出来”。推理能力问题在计算题中有，选择题中也有，有太多的选择题考查学生对概念规律的理解和用概念和规律进行适当的推理的能力。这要求学生学习过程中自觉加强用概念和规律进行推理能力的训练，同时还须加强应用数学处理物理能力的训练，加强获取信息与处理信息能力的训练，培养科学抽象的能力等等。
重视理论联系实际题目的分析和训练。如今高考物理越来越重视理论联系实验能力的考查，每一章节都有这样的题目，笔者在执教中注意对此充分挖掘，尤其是电学部分，此方面的题目较多，高考考查的比率也较高。训练物理学的特殊方法，比如对称法、守恒法、矢量三角形法、图像法、等效法以及可逆思想、整体与隔离等等训练。教学中要强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。
三、提高物理教学质量需要加强细节训练
都知道细节决定成败，高中物理教学过程中的细节训练更凸显重要，往往是某个细节没有抓好，导致过程是低效和结果的不理想。
要做好教学的精心预设，物理问题的提出做到一环套一环，逐渐深入，以达到解决高考问题的需要。问题解决需要学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。另外，一模后进入第二轮复习，不完全以做各区县模拟题代替复习，适当进行一些专题复习，注意知识、规律、方法总结，加强横向比较。
重视实验复习。笔者对实验的复习分三步走，一是根据学生的特点自己编写一套实验复习教材，发给学生自学，然后进行必要的基础知识检测;二是进行重点复习，强化仪表读数、测量工具的使用、数据处理等，电学的实验注意设计能力的培养，开放实验室，让学生亲自动手，实际操作;三是强化训练，多数情况下伴随模拟训练同步进行。
注意解题格式的训练。不少学生学习过程中存在格式混乱、方程不规范、满篇数学符号等问题，这些问题都需要及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。
加强多媒体的运用。充分利用多媒体，课堂教学中加入微课，善于对于难以理解的物理过程编成动画，这样可以降低学习难度，大大提高课堂教学效率。
参考文献
1、《2021新高考物理真题全刷》，清优辅考组编，清华大学出版社，2020年8月。