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摘 要：语文课堂不仅是传播语文知识的载体，更是一种艺术形式的演绎。本文从注重主动探究行为，有效构建生成性课堂；促进教和学的相互适应，提高教与学的转化率；深入挖掘语文教材，发挥教学资源的价值等方面探讨了如何提高小学语文课堂教学有效性的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率
语文是小学阶段的基础课程，其的重要性只要是中国人都明白，其小则影响到人们的日常表达，大则影响到全体国民素质。因此，小学语文课堂的是否有效与成功，将给个人与国家生产生不可忽视的影响。如今以课堂有效性为课题的研究确实不少，但真正出成效的却不多，而让语文课堂真正成为艺术的化身则少之又少。本文则结合教学工作经验，对如何提高小学语文课堂教学有效性进行了探讨，以期为小学语文课堂教学提供理论参考。
一、注重主动探究行为，有效构建生成性课堂
生成性的课堂就是指在课堂的动态性理念之下形成一种开放动态、互动多元的教学形式，生成性的学习思想认为学生的学习过程是一个自主探究的活动，学生在自主参与学习的过程中建立起对信息的理解，同时做出相应的推论，其在心理学上肯定了学生的核心地位及同环境的所碰撞所产生出的作用，并且承认了教师的指引作用。这种课堂模式顺应了新课标中的要求 “着重发挥学生的主体作用，强调学生自主学习的过程。”创设生成性教学主要是找准教学中的生成性资源，且在此基础上展开课堂教学。学生的自主探究活动是教学中最具艺术的课堂资源，让这个资源得到有效运用能够让课堂具有意想不到之成效。譬如，当对《泊船瓜洲》这一文讲授完之后，再让学生试着回想以前已经学习过的跟春天相关的诗句，部分学生提到非常喜爱白居易的《赋得古原草送别》当中的“春风吹又生”这一句诗，在讲解“春风又绿江南岸”时提问学生：如把它换作“春风吹绿江南岸”是不是更加的生动呢？如果仅仅对学生的想法进行肯定，以及教师自己进行简单地讲解，会让学生的思维模糊，无法达到预期教学效果。但是抓住这一机会进行提问，让其独立思考，然后再为学生们简要地讲解古诗“平仄”的相关知识，同时引导并鼓励他们自己试着做一首小诗歌，尽管孩子们作出来的诗歌还相当不成熟，可是通过这一思考过程中能够恰到好处地发展孩子们的创造性，他们的思维也会随之而变得更加的活跃。
二、促进教和学的相互适应，提高教与学的转化率
所谓的效率指的就是在单位时间中所完成的工作量及收获的效果。评估一节课的课堂效率，重点在于对有效教学时间的确认，也就是说在课堂活动中学生的知识学习、能力获得、技能形成及认知的提高实际产生作用的时间。所以，小学语文教师在教学过程中务必要充分提升四十分钟的使用效率。譬如，在对《我的伯父鲁迅先生》这一课进行学习的过程中，语文教师可以先引导孩子们在预习时先通读课文，并扫清字词障碍。当理解为何伯父他“总是替别人想得多，替自己想得少”的时候，引导孩子仔细阅读课文 ，找出文中具体写了伯父多少件事情，从这些事件中可以看出伯父他是一位什么样子的人，接着让孩子们一起探讨这句话在课文中的作用是什么，再引导他们思考：课文前面所写的“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”的具体原因是什么？最后让孩子们总结课文中心大意。如此，即节约的课堂时间，又发挥了学生的自主性，他们独立进行思考、分析问题、解决问题，很好的培养的学生学习能力与思考能力。
实际上，全面发挥语文教师的主导作用也是左右课堂效率的重要因素。只有教师引导适宜，学生借助自身的努力，便能够收获学习的能力，同时全面发挥出他们的才能，收获好的学习成绩。课堂上，学生通过教师的有效指导进行自读感悟，这一方法远远超过语文教师的口若悬河的讲解。此外，教师在课堂中注意引导学生自学，但也并非指一概舍去讲解，而是在进行课文的讲解时，必须做到主详次略，切忌平均下力，应该准确地找到课文的重点，并紧紧围绕其来展开教学，正所谓牵一发而动全身，只有这样，才能确实地增强语文課堂的教学效率。比如，在教学《挑山工》这一课时，课文的重、难点内容是“我”跟挑山工的几次对话，语文教师应围绕这一核心内容进行课堂设计。课堂上，语文教师应该指导孩子朗读，借助对挑山工说的话进行深入理解，以突破课文的重点与难点，达到事半功倍的效果。
三、深入挖掘语文教材，发挥教学资源的价值
课程标准中指出要开发和利用教学资源，实际上，语文教材就是一种非常知道研究的教学资源。小学语文课本中的内容往往是由专家学者精心挑选而出的，里边包含了许多优秀的人物事迹，对学生的思想具有很好的启迪作用。因此，要想增强语文课堂的教学效率，语文教师一定要在备课的时候，明确文本的重点，挖掘对培养学生有益的资源，在课堂上着重进行训练，这是相当关键的。因此在备课的时候，语文教师应该将课文中的重点的内容及有益资源进行深入理解并充分挖掘，同时用笔标记出来，关于词语含义的理解应该给学生合理、准确的解释。
一篇课文到底应该选择怎样的教学模式来进行教学，可能要求教师应反复性的进行探究与时间，但是这一切往往需要建立在对文章熟悉的前提下进行。每一位教师在面对个性各异的学生时，实际教学方法是无所谓好坏的，唯有哪一种方式更加适合而已，因此要想提高小学语文课堂教学的有效性，就一定要深入研究教材，这是非常重要的一环。
四、结束语
总而言之，在课堂教学中，小学语文教师必须围绕课堂教学目标，发挥教材教学资源，自主创新课堂教学模式，探究课堂教学的方法，增强小学生对语文课堂的兴趣，进而让语文课堂教学效率得到真正地提高。
参考文献：
[1] 胡成贵.论如何构建小学语文有效性课堂 [J].课外阅读(旬),2013(3):359
[2]英小环.浅谈小学语文有效性教学[J].教师，2012，(36):60-60
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率
语文是小学阶段的基础课程，其的重要性只要是中国人都明白，其小则影响到人们的日常表达，大则影响到全体国民素质。因此，小学语文课堂的是否有效与成功，将给个人与国家生产生不可忽视的影响。如今以课堂有效性为课题的研究确实不少，但真正出成效的却不多，而让语文课堂真正成为艺术的化身则少之又少。本文则结合教学工作经验，对如何提高小学语文课堂教学有效性进行了探讨，以期为小学语文课堂教学提供理论参考。
一、注重主动探究行为，有效构建生成性课堂
生成性的课堂就是指在课堂的动态性理念之下形成一种开放动态、互动多元的教学形式，生成性的学习思想认为学生的学习过程是一个自主探究的活动，学生在自主参与学习的过程中建立起对信息的理解，同时做出相应的推论，其在心理学上肯定了学生的核心地位及同环境的所碰撞所产生出的作用，并且承认了教师的指引作用。这种课堂模式顺应了新课标中的要求 “着重发挥学生的主体作用，强调学生自主学习的过程。”创设生成性教学主要是找准教学中的生成性资源，且在此基础上展开课堂教学。学生的自主探究活动是教学中最具艺术的课堂资源，让这个资源得到有效运用能够让课堂具有意想不到之成效。譬如，当对《泊船瓜洲》这一文讲授完之后，再让学生试着回想以前已经学习过的跟春天相关的诗句，部分学生提到非常喜爱白居易的《赋得古原草送别》当中的“春风吹又生”这一句诗，在讲解“春风又绿江南岸”时提问学生：如把它换作“春风吹绿江南岸”是不是更加的生动呢？如果仅仅对学生的想法进行肯定，以及教师自己进行简单地讲解，会让学生的思维模糊，无法达到预期教学效果。但是抓住这一机会进行提问，让其独立思考，然后再为学生们简要地讲解古诗“平仄”的相关知识，同时引导并鼓励他们自己试着做一首小诗歌，尽管孩子们作出来的诗歌还相当不成熟，可是通过这一思考过程中能够恰到好处地发展孩子们的创造性，他们的思维也会随之而变得更加的活跃。
二、促进教和学的相互适应，提高教与学的转化率
所谓的效率指的就是在单位时间中所完成的工作量及收获的效果。评估一节课的课堂效率，重点在于对有效教学时间的确认，也就是说在课堂活动中学生的知识学习、能力获得、技能形成及认知的提高实际产生作用的时间。所以，小学语文教师在教学过程中务必要充分提升四十分钟的使用效率。譬如，在对《我的伯父鲁迅先生》这一课进行学习的过程中，语文教师可以先引导孩子们在预习时先通读课文，并扫清字词障碍。当理解为何伯父他“总是替别人想得多，替自己想得少”的时候，引导孩子仔细阅读课文 ，找出文中具体写了伯父多少件事情，从这些事件中可以看出伯父他是一位什么样子的人，接着让孩子们一起探讨这句话在课文中的作用是什么，再引导他们思考：课文前面所写的“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”的具体原因是什么？最后让孩子们总结课文中心大意。如此，即节约的课堂时间，又发挥了学生的自主性，他们独立进行思考、分析问题、解决问题，很好的培养的学生学习能力与思考能力。
实际上，全面发挥语文教师的主导作用也是左右课堂效率的重要因素。只有教师引导适宜，学生借助自身的努力，便能够收获学习的能力，同时全面发挥出他们的才能，收获好的学习成绩。课堂上，学生通过教师的有效指导进行自读感悟，这一方法远远超过语文教师的口若悬河的讲解。此外，教师在课堂中注意引导学生自学，但也并非指一概舍去讲解，而是在进行课文的讲解时，必须做到主详次略，切忌平均下力，应该准确地找到课文的重点，并紧紧围绕其来展开教学，正所谓牵一发而动全身，只有这样，才能确实地增强语文課堂的教学效率。比如，在教学《挑山工》这一课时，课文的重、难点内容是“我”跟挑山工的几次对话，语文教师应围绕这一核心内容进行课堂设计。课堂上，语文教师应该指导孩子朗读，借助对挑山工说的话进行深入理解，以突破课文的重点与难点，达到事半功倍的效果。
三、深入挖掘语文教材，发挥教学资源的价值
课程标准中指出要开发和利用教学资源，实际上，语文教材就是一种非常知道研究的教学资源。小学语文课本中的内容往往是由专家学者精心挑选而出的，里边包含了许多优秀的人物事迹，对学生的思想具有很好的启迪作用。因此，要想增强语文课堂的教学效率，语文教师一定要在备课的时候，明确文本的重点，挖掘对培养学生有益的资源，在课堂上着重进行训练，这是相当关键的。因此在备课的时候，语文教师应该将课文中的重点的内容及有益资源进行深入理解并充分挖掘，同时用笔标记出来，关于词语含义的理解应该给学生合理、准确的解释。
一篇课文到底应该选择怎样的教学模式来进行教学，可能要求教师应反复性的进行探究与时间，但是这一切往往需要建立在对文章熟悉的前提下进行。每一位教师在面对个性各异的学生时，实际教学方法是无所谓好坏的，唯有哪一种方式更加适合而已，因此要想提高小学语文课堂教学的有效性，就一定要深入研究教材，这是非常重要的一环。
四、结束语
总而言之，在课堂教学中，小学语文教师必须围绕课堂教学目标，发挥教材教学资源，自主创新课堂教学模式，探究课堂教学的方法，增强小学生对语文课堂的兴趣，进而让语文课堂教学效率得到真正地提高。
参考文献：
[1] 胡成贵.论如何构建小学语文有效性课堂 [J].课外阅读(旬),2013(3):359
[2]英小环.浅谈小学语文有效性教学[J].教师，2012，(36):60-60