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评选智慧星教研组，给教研组的建设以及教师的专业成长指明了方向，对于推动教研组建设，促进教师的专业成长和发展具有积极作用。智慧星的显著特点是学习、探索、反思，在学习中吸收智慧，在实践中磨砺智慧，在总结中升华智慧。这种以评促建的效果十分明显，具体做法如下：
评选智慧星教研组
智慧星教研组的评选每学年评选一次，教研组先自评后申报，学校职能部门依据《智慧星教研组评选方案及评选条件》，初步考核后报学校考核领导小组审查、审批，公示后予以表扬和奖励。
智慧星教研组的评选过程实际上是一个教研组自我总结、自我评价和自我反思的过程，评选智慧星教研组既是一个结果性评价，也是一个过程行评价，更是一个发展性评价，评选是一面镜子，在评选过程中，教研组能客观地发现组内教师的进步与所取得的成绩，同时也可以冷静地认识自己的不足，确定以后自我发展目标和方向，实现教研组可持续发展，促进教师专业的自我发展、自我完善和自我成长。
制定评选方案，引领教师发展
在充分酝酿和调查的基础上，学校制定《智慧星教研组评选方案及评选条件》。制定出的方案和条件多方征求意见，进行深刻的讨论，确保评选方案和评选条件的科学、合理和可操作性，使得评价方案得到广大教师认可。
师德建设 全组教师师德形象好，教研风气浓，协作意识和团体凝聚力强，无违反教师职业道德规范的现象；教研组帮扶结对工作开展有效，年轻教师成长快；服从工作安排，出色完成各项任务；教研组长工作务实、有创新精神，在本组内威信高。
常规管理 教研组每期工作有明确的目标、具体的计划，教研活动切实可行又具创新精神，并能落实到位；学校教研组每月考核记载、学区教研联组每学期考核；能有效开展教研组活动，做到定时间、定地点、有分工、有记录，主讲成员做好充分准备；每学期组内教师互相听课不少于15节每人；能协助中心校和学校教导处做好教学管理工作，严格要求、积极组织教师参加各级间教研活动，并完成布置的相关内容。
校本教研 重视通过校本教研促进教师的专业成长。加强集体备课、实现资源共享；加强理论学习和集体研讨，开展以本组教师为主体解决教育教学中实际问题的教学研究；善于反思总结和提炼，校级教研组内教师每人每月撰写课后反思、教学随笔两篇以上，每学期完成一篇以上优秀教学案例或教研论文，并有一定数量的教师在中心校及以上网页或组织的教研活动中交流或发表，每年有一次以上的教研展示活动；学区教研联组的主要成员每学期完成组内教研活动课和一篇以上教学案例或科研论文，并有书面的教研工作总结，有一人以上的教学案例或科研论文在中心校及以上网页或组织的教研活动中交流或发表。
学科研究 认真学习现代教育教学理论，进行课堂教学改革的实践，学校教研组要有校级以上的研究课题（小课题），并能持续开展有目标、有序列、有成效的研究活动，有阶段性或终结性成果发布，积极开展研究（探究）型课程的研究和实践；积极开展分层次的因材施教，在发展学生个性特长、兴趣爱好、培养学有特长的学生和组织学习有困难的学生辅导等方面成绩显著，积极利用各种课程资源，积极参与学校课程管理和校本课程开发，并有成果呈现；中心校教研联组也要有学区级教学研究小课题，并有计划、有序列、有成效的开展研究活动，有确定的主研人员、课题小组成员的具体任务和参与形式，要有阶段性或终结性成果。
承担任务 认真参加各级教研活动和培训，外出培训回来必须上汇报课或开展二级培训；完成学校安排的公开课和送教活动。
教学水平 组内教师整体课堂教学水平较高，教学实绩显著；“三率”和平均分达区平均水平。
特色指标 能充分应用现有信息技术设备，具有较强的多媒体辅助教学能力，有一半以上的教师能够下载并利用网络资源辅助教学，有三分之一以上的教师能够制作课件；主动及时发现学科教学中的问题，组织团队进行针对性的研究，教研结果对改进教学产生积极作用；能及时分析学科教师教学情况，积极提出改进教学的有效对策；教研活动切合学校和学生实际情况，在教学“六认真”的各个环节中有保障措施并落实；组内能够充分发挥骨干教师或学科带头人的作用，在促进伙伴特别是年轻教师共同进步、促进教师专业化发展方面成效显著。
合理使用评选结果激励教师
智慧星教研组的评选本质上是为了加强教研组建设，促进教师专业成长，是对教研组综合实力的评选，是对教研组内教师专业成长平均水平的评选。能够评上星级教研组的一定是教研氛围浓厚，研究意识较强，能够不断学习、不断完善和超越自我的教研组，一定是组内教师专业成长较快的教研组。合理使用评价结果，让评价结果与教师评优、评先、年度考核、职称晋升等挂钩，可以进一步调动教师的工作热情，激励教师专业的进一步成长，从而促进学校教育事业的进一步发展和教育教学质量的进一步提高。关注教研组建设，不断开发组织潜能，要把教师个性特长与教研组的群体优势融合在一起，形成团体优势，建立良好的学习机制，实行教学资源共享，提高教师的教学素质和业务能力；发挥教师的团队精神，协同合作的灵活新型教研方式，为课堂教学注入了新的生命活力。
（作者单位：重庆市万州区余家中心小学）
评选智慧星教研组
智慧星教研组的评选每学年评选一次，教研组先自评后申报，学校职能部门依据《智慧星教研组评选方案及评选条件》，初步考核后报学校考核领导小组审查、审批，公示后予以表扬和奖励。
智慧星教研组的评选过程实际上是一个教研组自我总结、自我评价和自我反思的过程，评选智慧星教研组既是一个结果性评价，也是一个过程行评价，更是一个发展性评价，评选是一面镜子，在评选过程中，教研组能客观地发现组内教师的进步与所取得的成绩，同时也可以冷静地认识自己的不足，确定以后自我发展目标和方向，实现教研组可持续发展，促进教师专业的自我发展、自我完善和自我成长。
制定评选方案，引领教师发展
在充分酝酿和调查的基础上，学校制定《智慧星教研组评选方案及评选条件》。制定出的方案和条件多方征求意见，进行深刻的讨论，确保评选方案和评选条件的科学、合理和可操作性，使得评价方案得到广大教师认可。
师德建设 全组教师师德形象好，教研风气浓，协作意识和团体凝聚力强，无违反教师职业道德规范的现象；教研组帮扶结对工作开展有效，年轻教师成长快；服从工作安排，出色完成各项任务；教研组长工作务实、有创新精神，在本组内威信高。
常规管理 教研组每期工作有明确的目标、具体的计划，教研活动切实可行又具创新精神，并能落实到位；学校教研组每月考核记载、学区教研联组每学期考核；能有效开展教研组活动，做到定时间、定地点、有分工、有记录，主讲成员做好充分准备；每学期组内教师互相听课不少于15节每人；能协助中心校和学校教导处做好教学管理工作，严格要求、积极组织教师参加各级间教研活动，并完成布置的相关内容。
校本教研 重视通过校本教研促进教师的专业成长。加强集体备课、实现资源共享；加强理论学习和集体研讨，开展以本组教师为主体解决教育教学中实际问题的教学研究；善于反思总结和提炼，校级教研组内教师每人每月撰写课后反思、教学随笔两篇以上，每学期完成一篇以上优秀教学案例或教研论文，并有一定数量的教师在中心校及以上网页或组织的教研活动中交流或发表，每年有一次以上的教研展示活动；学区教研联组的主要成员每学期完成组内教研活动课和一篇以上教学案例或科研论文，并有书面的教研工作总结，有一人以上的教学案例或科研论文在中心校及以上网页或组织的教研活动中交流或发表。
学科研究 认真学习现代教育教学理论，进行课堂教学改革的实践，学校教研组要有校级以上的研究课题（小课题），并能持续开展有目标、有序列、有成效的研究活动，有阶段性或终结性成果发布，积极开展研究（探究）型课程的研究和实践；积极开展分层次的因材施教，在发展学生个性特长、兴趣爱好、培养学有特长的学生和组织学习有困难的学生辅导等方面成绩显著，积极利用各种课程资源，积极参与学校课程管理和校本课程开发，并有成果呈现；中心校教研联组也要有学区级教学研究小课题，并有计划、有序列、有成效的开展研究活动，有确定的主研人员、课题小组成员的具体任务和参与形式，要有阶段性或终结性成果。
承担任务 认真参加各级教研活动和培训，外出培训回来必须上汇报课或开展二级培训；完成学校安排的公开课和送教活动。
教学水平 组内教师整体课堂教学水平较高，教学实绩显著；“三率”和平均分达区平均水平。
特色指标 能充分应用现有信息技术设备，具有较强的多媒体辅助教学能力，有一半以上的教师能够下载并利用网络资源辅助教学，有三分之一以上的教师能够制作课件；主动及时发现学科教学中的问题，组织团队进行针对性的研究，教研结果对改进教学产生积极作用；能及时分析学科教师教学情况，积极提出改进教学的有效对策；教研活动切合学校和学生实际情况，在教学“六认真”的各个环节中有保障措施并落实；组内能够充分发挥骨干教师或学科带头人的作用，在促进伙伴特别是年轻教师共同进步、促进教师专业化发展方面成效显著。
合理使用评选结果激励教师
智慧星教研组的评选本质上是为了加强教研组建设，促进教师专业成长，是对教研组综合实力的评选，是对教研组内教师专业成长平均水平的评选。能够评上星级教研组的一定是教研氛围浓厚，研究意识较强，能够不断学习、不断完善和超越自我的教研组，一定是组内教师专业成长较快的教研组。合理使用评价结果，让评价结果与教师评优、评先、年度考核、职称晋升等挂钩，可以进一步调动教师的工作热情，激励教师专业的进一步成长，从而促进学校教育事业的进一步发展和教育教学质量的进一步提高。关注教研组建设，不断开发组织潜能，要把教师个性特长与教研组的群体优势融合在一起，形成团体优势，建立良好的学习机制，实行教学资源共享，提高教师的教学素质和业务能力；发挥教师的团队精神，协同合作的灵活新型教研方式，为课堂教学注入了新的生命活力。
（作者单位：重庆市万州区余家中心小学）