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美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样 的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养及提高审美能力这一重要目标，赋予美术课堂生命的活力。本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
1. 教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的美术课堂气氛
教师有好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊 。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应该永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示 的动作，都会使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样， 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2. 在教学中关注学生的心理感受，激发学生爱美术、学美术的热情
传统的美术教学只注重单一的技能传授缺乏对学生的心理感受、了解。孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。如：我在上《春天的畅想》这课时，不急着让学生用什么手段表现春天，而是先设计有关春天景象特征抢答题目，用来激发学生兴趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生机萌动这景色描绘的是哪个季节景象。想当然，学生这时根据已有知识经验回答是春天，趁这学生沉浸在得到答案的喜悦中，我却提出还有更恰当的答案吗？学生顿生疑窦重新投入到思索之中，有学生突悟：“早春”这时又可提出春一般可有几种分法及各时期的景象。一时间群情沸腾；教师在学生回答的基础上进行总结。学生在成功-受挫-成功的过程中磨练了思维，拓宽了知识，同时激发了学生爱美术、学美术的热情。
3. 美术课堂融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力
把文学艺术引入课堂，文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技术的学习运用有很大的帮助。“诗中有画，画中有诗。”在上《春天的畅想》时，体会宋代画家马远的《梅花溪凫图》时一边用简洁的语言叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放、溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着活跃的生机.以此同时，引导学生思考所学过文章哪些用了精点之笔描绘春天的景象。有生答：苏轼的《惠崇春江晚景》并情生并荗朗读“竹外桃花三两枝，春江水满鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时……”这样，，既锻炼了学生的语言能力又可使学生理解画的意境同时又和文学语言有机融合。
把音乐融进课堂音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一邊倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：彩色知识的讲解中，我先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感。然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利有画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都表现出来。
运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
收稿日期：2013-07-09
1. 教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的美术课堂气氛
教师有好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊 。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应该永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示 的动作，都会使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样， 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2. 在教学中关注学生的心理感受，激发学生爱美术、学美术的热情
传统的美术教学只注重单一的技能传授缺乏对学生的心理感受、了解。孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。如：我在上《春天的畅想》这课时，不急着让学生用什么手段表现春天，而是先设计有关春天景象特征抢答题目，用来激发学生兴趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生机萌动这景色描绘的是哪个季节景象。想当然，学生这时根据已有知识经验回答是春天，趁这学生沉浸在得到答案的喜悦中，我却提出还有更恰当的答案吗？学生顿生疑窦重新投入到思索之中，有学生突悟：“早春”这时又可提出春一般可有几种分法及各时期的景象。一时间群情沸腾；教师在学生回答的基础上进行总结。学生在成功-受挫-成功的过程中磨练了思维，拓宽了知识，同时激发了学生爱美术、学美术的热情。
3. 美术课堂融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力
把文学艺术引入课堂，文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技术的学习运用有很大的帮助。“诗中有画，画中有诗。”在上《春天的畅想》时，体会宋代画家马远的《梅花溪凫图》时一边用简洁的语言叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放、溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着活跃的生机.以此同时，引导学生思考所学过文章哪些用了精点之笔描绘春天的景象。有生答：苏轼的《惠崇春江晚景》并情生并荗朗读“竹外桃花三两枝，春江水满鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时……”这样，，既锻炼了学生的语言能力又可使学生理解画的意境同时又和文学语言有机融合。
把音乐融进课堂音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一邊倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：彩色知识的讲解中，我先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感。然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利有画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都表现出来。
运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
收稿日期：2013-07-09