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新课程大力倡导“自主探索，合作交流”的新教学模式。教育是教师和学生双方作用的过程，交往是教学的本质，其核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，教育中的这种“双主体性”决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果。现代社会的开放、发展要求重视和发展主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。而学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此，我们必须把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用英语课堂教学这一主渠道，使学生的自主能力得到充分的发展。
一、赋予主体，优化教学
“学生是学习的主体”强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知道路上的导学者。教师通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当作认知对象。激发学生学习外语的动机是非常重要的，因此在课堂教学中教师帮助学生激发学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。
素质教育的过程要进行优化，师生角色关系不再是指令与服从的关系，而是民主、平等、和谐的关系。教是为了学。教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归属的。要达到最优化的教学效果，必须使教与学这两个最活跃的要素真正活跃起来，尤其是学生的学这个要素要活跃起来，才能提高教学效率。学生的会学、好学，是衡量教学过程的唯一标准。
二、培养情感，提高兴趣
过去多数教师在教学过程中，把学生放在了被动接受知识的位置上，所以很多学生学习英语的兴趣不浓。因此，培养学生的主体情感，是我们的首要任务。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，重视师生间的情感沟通，首先要求教师在课堂上情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，多与学生探究。当学生出现发音、拼读等错误，或当学生由于胆小、害羞而不敢开口，老师给予鼓励，常把“Don’t be afraid”、“Don’t be shy”挂在嘴边。当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，可以说“Not bad”、“Think it over”、“Think again”，不要嫌他们不聪明、耽误时间，也不要怪他们不能如教师所愿，应当鼓励他们大胆尝试，尊重他们的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱他们，信任他们，给他们提供表现机会。在宽松和谐的语言学习气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。
其次，积极赞许、肯定学生的成绩，有利于调动学习英语积极性，学生在学习英语中付出了时间和精力，对学生来说得到别人的承认能够增添他们自信心。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而教师在课堂上给学生以一定的赞许就显得尤其重要。因此，在学生正确回答完问题之后应给予“Very Good”、“Excellent”之类的肯定，给予“You are smart”“You are quite clever”之类的赞扬，使学生有一种成就感。使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性创设良好的氛围和条件。
三、导其所思，引其所做
英语教学的实质是交流，是通过活动表现。活动是更新教学观念，是英语教学的重要点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中的主体作用是通过学生参与的主体活动实现的。因此，要精心设计主体活动，展现学生的长处，了解学生的认知水平、英语基础。使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练。
鼓励学生积极参与语言交流活动。培养学生的想象力和创造思维能力是发挥学生主体性的关键。英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解，都是培养学生想象力进行创造性活动的有效办法。教师在课堂上要充分体现英语教学的交流性特征，加大师生间、学生间言语沟通的机会，让学生把自己想的说出来，把会说的写出来，做到用中学，学中用。外语教学的意义就是在这种使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力。
四、扬其所长，促其所成
学生要成为学习的主体，教师首先就得给学生足够的自由支配的时间，有时间让学生充分进行思维活动。学生掌握自学的主动权，发挥学生的长处，是具有最先发展的可能。同时，教师得给学生留有进行创造性思维活动的余地。在教学内容和任务上，留给学生最优发展的空间，有意识地培养学生获取新知识和对某种知识的再考虑和再认识的能力。教学过程中，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生自己提出问题、解决问题，和教师一起构建知识和能力结构，这样培养的学生才能够具备较好的创造力和创造精神。
外语是人类知识的载体，它对智力的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交流能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生沟通能力，更重要的是要教会学生learning to know、learning to live together、learning to be，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，拓展教学视野，让学生的主体性发挥出来，以提高教学实效。
（作者单位：江苏省扬州市范水镇中心初级中学）
一、赋予主体，优化教学
“学生是学习的主体”强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知道路上的导学者。教师通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当作认知对象。激发学生学习外语的动机是非常重要的，因此在课堂教学中教师帮助学生激发学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。
素质教育的过程要进行优化，师生角色关系不再是指令与服从的关系，而是民主、平等、和谐的关系。教是为了学。教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归属的。要达到最优化的教学效果，必须使教与学这两个最活跃的要素真正活跃起来，尤其是学生的学这个要素要活跃起来，才能提高教学效率。学生的会学、好学，是衡量教学过程的唯一标准。
二、培养情感，提高兴趣
过去多数教师在教学过程中，把学生放在了被动接受知识的位置上，所以很多学生学习英语的兴趣不浓。因此，培养学生的主体情感，是我们的首要任务。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，重视师生间的情感沟通，首先要求教师在课堂上情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，多与学生探究。当学生出现发音、拼读等错误，或当学生由于胆小、害羞而不敢开口，老师给予鼓励，常把“Don’t be afraid”、“Don’t be shy”挂在嘴边。当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，可以说“Not bad”、“Think it over”、“Think again”，不要嫌他们不聪明、耽误时间，也不要怪他们不能如教师所愿，应当鼓励他们大胆尝试，尊重他们的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱他们，信任他们，给他们提供表现机会。在宽松和谐的语言学习气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。
其次，积极赞许、肯定学生的成绩，有利于调动学习英语积极性，学生在学习英语中付出了时间和精力，对学生来说得到别人的承认能够增添他们自信心。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而教师在课堂上给学生以一定的赞许就显得尤其重要。因此，在学生正确回答完问题之后应给予“Very Good”、“Excellent”之类的肯定，给予“You are smart”“You are quite clever”之类的赞扬，使学生有一种成就感。使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性创设良好的氛围和条件。
三、导其所思，引其所做
英语教学的实质是交流，是通过活动表现。活动是更新教学观念，是英语教学的重要点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中的主体作用是通过学生参与的主体活动实现的。因此，要精心设计主体活动，展现学生的长处，了解学生的认知水平、英语基础。使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练。
鼓励学生积极参与语言交流活动。培养学生的想象力和创造思维能力是发挥学生主体性的关键。英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解，都是培养学生想象力进行创造性活动的有效办法。教师在课堂上要充分体现英语教学的交流性特征，加大师生间、学生间言语沟通的机会，让学生把自己想的说出来，把会说的写出来，做到用中学，学中用。外语教学的意义就是在这种使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力。
四、扬其所长，促其所成
学生要成为学习的主体，教师首先就得给学生足够的自由支配的时间，有时间让学生充分进行思维活动。学生掌握自学的主动权，发挥学生的长处，是具有最先发展的可能。同时，教师得给学生留有进行创造性思维活动的余地。在教学内容和任务上，留给学生最优发展的空间，有意识地培养学生获取新知识和对某种知识的再考虑和再认识的能力。教学过程中，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生自己提出问题、解决问题，和教师一起构建知识和能力结构，这样培养的学生才能够具备较好的创造力和创造精神。
外语是人类知识的载体，它对智力的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交流能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生沟通能力，更重要的是要教会学生learning to know、learning to live together、learning to be，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，拓展教学视野，让学生的主体性发挥出来，以提高教学实效。
（作者单位：江苏省扬州市范水镇中心初级中学）