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摘要：在小学数学高效课堂的构建过程中，教师可以深入了解生本理念的内涵，并在此基础上，真正构建最为接近学生认知的授课模式，让学生真正融入相应的数学课堂，调动学生的数学学习兴趣，促进他们数学综合学习能力的提升。在实际的数学教学过程中，教师注重数学教学的趣味化、协作化以及生活化，真正让学生在此过程中，理解知识，运用知识，增强学生的知识学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
关键词：生本理念;小学数学;高效课堂;构建策略
众所周知，学生是数学教学的主体。教师在数学教学过程中，应尊重学生的主体地位。然而，在实际数学教学的过程中，部分数学教师受到传统教学观念的制约，并不注重从学生的角度入手，开展相应的数学授课，导致学生的数学学习能动性差，而构建小学数学高效课堂便成为“纸上谈兵”的事情了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正明确生本理念的内涵，并在此基础上，结合具体的教学内容，以及实际的教学状况，灵活采用不同的授课方式，真正激发学生的数学学习潜能，增强学生的数学学习能力，增强数学教学的高效性。
一、数学教学游戏化，让学生感受数学学习的乐趣
在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师并不注重教学的趣味性，往往采用按部就班的方式，进行此部分内容的授课，导致学生的数学学习能动性受到严重挫伤，而让学生感受数学学习的乐趣，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以注重教学的游戏化，即采用游戏的方式，开展数学教学，真正让学生享受数学学习的乐趣，并在此过程中，更为主动的掌握数学知识，提升小学数学游戏教学质量。
例如，在讲授“图形的认识”这个部分内容时，教师打破传统的授课形式，注重从构建趣味性游戏情境的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在获得快乐的同时，提升他们的知识掌握能力。在具体教学的过程中，教师需要注意以下三点。第一点，让学生掌握知识。教师可以运用多媒体，展示生活中的图形，并运用互动的方式，让学生掌握图形的特点。第二点，注重游戏的趣味性。教师可以引入“猜词游戏”，即让学生两两配合，进行相应图形的猜测，让学生在猜测的过程中，找到默契，让学生真正享受图形学习的快乐。第三点，注重游戏的竞争性。众所周知，学生具有较强的攀比心。教师在教学的过程中，可以构建竞争性的规则，即根据学生的答题数量，给与相应的物质奖励，从而达到激发学生竞争意识的目的。
二、数学教学合作化，让学生树立学习集体荣誉感
在生本理念的教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，并让学生在探究的过程中，在相互交流下，掌握相应的数学知识，激发学生的学习荣誉感，获得良好的合作教学效果。更为重要的是，在合作教学的过程中，教师应真正立足教学实际，立足学生的實际学习状况，灵活制定相应的授课模式，激发学生的数学学习兴趣，真正让更多的学生融入数学学习的过程中，激发他们的数学学习集体荣誉感，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲解“四则混合运算”这部分内容时，教师运用合作教学的模式，让学生为了集体利益，“心往一处聚，劲儿往一处使”，激发学生的数学学习热情，让他们在线共同目标奋进的过程中，获得集体荣誉感，提升学生的数学运算能力。在实际的教学过程中，教师注重，从以下几点，进行进行部分的授课。第一点，科学分组。小学数学教师在分组的过程中，做到两个保证。第一个保证，教师保证同一小组中，有不同成绩的学生。第二个保证，教师保证各个小组的数学学习能力大致相同。第二点，制定目标。教师制定如下的合作目标：各个小组在答题的过程中，需要保证小组中每一位成员可以答对题目。与此同时，教师可根据学生的答对题目个数，给与相应的分数，并根据学生的所得分数，给与相应的物质奖励。第三点，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生为了共同的目标，齐心协力，促进学生目标的达成，激发学生的集体荣誉感。
三、数学教学生活化，让学生意识数学知识实用性
在数学教学的过程中，教师可以运用生活化的问题，让学生真正在解决问题的过程中，意识到数学学习的实用性，并在此过程中，为学生搭建具有自主性的学习空间，让学生真正在运用数学知识，解决数学问题的过程中，获得数学知识运用能力的提升，增强数学生活化教学的有效性。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容的教学中，教师可以引入学生熟知的生活化情境，调动学生的数学学习兴趣。比如，教师可以展示如下的情境：一位老奶奶不能看清纸币的币值，你能帮老奶奶买东西吗？在学生的学习兴趣被充分调动后，教师可以讲解此部分内容，并在此基础生，结合学生的实际学习状况，进行针对性指导。在大部分学生掌握此部分内容后，教师可以鼓励学生，解决老奶奶在生活中面临的问题，真正让学生意识到数学知识学习的实用性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正理解生本性质，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，结合学生的实际学习状况，进行教学方法，教学观念方面的反思，真正让学生在此过程中，感受数学学习的乐趣，促进他们数学学习能力的提升。更为重要的是，小学数学教师应真正从学生的角度思考问题，并在此基础上，为学生提供充分自主的探究空间，反思空间，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。
参考文献：
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询.2016（11）
[2]潘小斌.小学数学课堂练习教学有效性提升研究[J].科技资讯.2027（31）
[3]王兴帮.打造农村小学数学高效课堂的建议[J].课程教育研究.2016（36）
湖北省荆州市洪湖市小港管理区中心学校 433200
关键词：生本理念;小学数学;高效课堂;构建策略
众所周知，学生是数学教学的主体。教师在数学教学过程中，应尊重学生的主体地位。然而，在实际数学教学的过程中，部分数学教师受到传统教学观念的制约，并不注重从学生的角度入手，开展相应的数学授课，导致学生的数学学习能动性差，而构建小学数学高效课堂便成为“纸上谈兵”的事情了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正明确生本理念的内涵，并在此基础上，结合具体的教学内容，以及实际的教学状况，灵活采用不同的授课方式，真正激发学生的数学学习潜能，增强学生的数学学习能力，增强数学教学的高效性。
一、数学教学游戏化，让学生感受数学学习的乐趣
在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师并不注重教学的趣味性，往往采用按部就班的方式，进行此部分内容的授课，导致学生的数学学习能动性受到严重挫伤，而让学生感受数学学习的乐趣，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以注重教学的游戏化，即采用游戏的方式，开展数学教学，真正让学生享受数学学习的乐趣，并在此过程中，更为主动的掌握数学知识，提升小学数学游戏教学质量。
例如，在讲授“图形的认识”这个部分内容时，教师打破传统的授课形式，注重从构建趣味性游戏情境的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在获得快乐的同时，提升他们的知识掌握能力。在具体教学的过程中，教师需要注意以下三点。第一点，让学生掌握知识。教师可以运用多媒体，展示生活中的图形，并运用互动的方式，让学生掌握图形的特点。第二点，注重游戏的趣味性。教师可以引入“猜词游戏”，即让学生两两配合，进行相应图形的猜测，让学生在猜测的过程中，找到默契，让学生真正享受图形学习的快乐。第三点，注重游戏的竞争性。众所周知，学生具有较强的攀比心。教师在教学的过程中，可以构建竞争性的规则，即根据学生的答题数量，给与相应的物质奖励，从而达到激发学生竞争意识的目的。
二、数学教学合作化，让学生树立学习集体荣誉感
在生本理念的教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，并让学生在探究的过程中，在相互交流下，掌握相应的数学知识，激发学生的学习荣誉感，获得良好的合作教学效果。更为重要的是，在合作教学的过程中，教师应真正立足教学实际，立足学生的實际学习状况，灵活制定相应的授课模式，激发学生的数学学习兴趣，真正让更多的学生融入数学学习的过程中，激发他们的数学学习集体荣誉感，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲解“四则混合运算”这部分内容时，教师运用合作教学的模式，让学生为了集体利益，“心往一处聚，劲儿往一处使”，激发学生的数学学习热情，让他们在线共同目标奋进的过程中，获得集体荣誉感，提升学生的数学运算能力。在实际的教学过程中，教师注重，从以下几点，进行进行部分的授课。第一点，科学分组。小学数学教师在分组的过程中，做到两个保证。第一个保证，教师保证同一小组中，有不同成绩的学生。第二个保证，教师保证各个小组的数学学习能力大致相同。第二点，制定目标。教师制定如下的合作目标：各个小组在答题的过程中，需要保证小组中每一位成员可以答对题目。与此同时，教师可根据学生的答对题目个数，给与相应的分数，并根据学生的所得分数，给与相应的物质奖励。第三点，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生为了共同的目标，齐心协力，促进学生目标的达成，激发学生的集体荣誉感。
三、数学教学生活化，让学生意识数学知识实用性
在数学教学的过程中，教师可以运用生活化的问题，让学生真正在解决问题的过程中，意识到数学学习的实用性，并在此过程中，为学生搭建具有自主性的学习空间，让学生真正在运用数学知识，解决数学问题的过程中，获得数学知识运用能力的提升，增强数学生活化教学的有效性。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容的教学中，教师可以引入学生熟知的生活化情境，调动学生的数学学习兴趣。比如，教师可以展示如下的情境：一位老奶奶不能看清纸币的币值，你能帮老奶奶买东西吗？在学生的学习兴趣被充分调动后，教师可以讲解此部分内容，并在此基础生，结合学生的实际学习状况，进行针对性指导。在大部分学生掌握此部分内容后，教师可以鼓励学生，解决老奶奶在生活中面临的问题，真正让学生意识到数学知识学习的实用性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正理解生本性质，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，结合学生的实际学习状况，进行教学方法，教学观念方面的反思，真正让学生在此过程中，感受数学学习的乐趣，促进他们数学学习能力的提升。更为重要的是，小学数学教师应真正从学生的角度思考问题，并在此基础上，为学生提供充分自主的探究空间，反思空间，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。
参考文献：
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询.2016（11）
[2]潘小斌.小学数学课堂练习教学有效性提升研究[J].科技资讯.2027（31）
[3]王兴帮.打造农村小学数学高效课堂的建议[J].课程教育研究.2016（36）
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