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摘要：数学的抽象性与逻辑性较强，导致学生在学习中容易感到枯燥乏味。加强小学数学生活化教学一方面有利于提高学生学习兴趣，另一方面有利于发挥数學的实际应用性，促进数学回归生活。如何推动数学生活化教学发展要采取正确的策略，首先，可以利用生活化的内容导入课程；其次，营造生活化的教学与学习氛围；再者，根据现实生活中出现的实际案例应用于教学中。最后，教师在进行评价总结时要注重生活化评价。
关键词：生活化教学小学数学实施策略必要性
一、小学数学生活化教学的必要性
（1）让学生感受数学来源于生活，提高学生学习兴趣
由于受到传统教学思维模式影响，有一部分教师在授课中习惯于灌输式教学，忽视学生的个体差异与数学学科的特点。长期灌输式与模式化教学容易导致学生对学习内容感到厌倦疲劳，从而导致学习效率降低，学习质量下降。
加强生活化教学有利于克服数学学科枯燥乏味的缺点，增强数学学习的趣味性，提高学生课堂参与的积极性，让学生做课堂学习的主导者，从而使得单调乏味的课堂学习充满趣味性。
（2）展示数学的实际应用性，促进数学回归服务于生活
任何形式的学习最终都要回归服务于生活，同样小学数学学习的最终目的也是服务于生活。将生活化教学应用于数学教学中能够让学生理解体会到数学不仅仅是枯燥乏味的数学符号与公式，它实实在在存在于实际生活中。学生通过实际运用，一方面加深了对知识的理解，另一方面，服务于现实生活，便利了实际生活。通过多次实践，夯实基础知识。
二、推动数学生活化教学的实施策略
（1）利用日常生活知识导入课程
课程导入是课程讲解的重要组成，好的课程导入能够吸引学生注意力，将学生迅速带入到学习状态，提高学生兴趣进一步参与到课堂当中。日出生活内容鲜活生动，将日常生活融入到教学中可以降低学习难度，让陌生的学习内容迅速变得熟悉起来。例如在教学生认识钟表时刻时候教师可以以问题的形式提问学生，例如：你们每天什么时候起床呢？你们每天是如何安排自己的时间，什么时候吃饭、睡觉呢？在提问中引出钟表的存在，从而更好讲解接下来的学习内容。学生带着疑问去听讲更容易集中注意力，在学习中思考生活中遇到的难题以及疑问，从而一步步加深学习。
在传统教育中教师容易忽略导入而直接讲解课程重点与难点，将导入内容视为多余或者浪费时间。但是，好的课程导入不仅没有浪费时间，而且由于学习效率的提高节约了时间。
（2）营造教学过程的生活化教学氛围
小学阶段学生的变化较大，可塑造性强，容易受到周围环境影响，尤其容易受到教师与周围学生的影响。为促进教学活动更为顺利地开展我们要注意营造浓烈的学习氛围，在教学中营造具有生活气息的氛围。例如，在导入过程中以实际生活中的例子为例，贴近现实生活，引导学生积极主动地投入到探索之中。之后在教学中要多引用贴近生活的案例，加深学生对于所学内容与实际生活的联系。在布置练习题时，教师同样要考虑练习题的生活化学习的内容最终要回归现实生活，设置贴近生活的练习题，最终达到学以致用的目的。
从上课的导入开始我们就进行生活化的教学，丰富了课堂的内容，使得课堂气氛活跃生动，将学生的学习状态调试到最佳状态。
（3）挖掘实际生活的教学素材
我们通常认为数学学习枯燥乏味，一眼望去尽是密密麻麻的数字与公式，远离我们的生活，不容易理解接受。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。为了适应社会的迅速发展，我们必须追赶时代发展步伐，培养适合社会发展的高质量人才，满足现实社会需求。教材是教师讲课的主要依据来源，但是由于社会的发展加速，教材内容编写有时候会滞后于社会发展，在授课中教师要善于发现符合社会发展的教学内容，发现适合社会发展的东西。课本是教师备课的基本依据，生活中的实例是辅助内容。通过主要内容与辅助内容的完美结合，唤起学生的求知欲望。从课本中获得基础理论知识，从生活实例中获取练习题材。值得注意的是，由于学生认知发展存在一定的局限性，教师在发掘利用生活实例时要注意挑选学生容易理解的内容，过于困难或者过于简单都不能很好地起到相应的作用。在讲授中连贯性要强，避免与课本知识脱节，逻辑性混乱，导致学生听课时感到云里雾里。
经过长时间发现利用生活化的题材来进行教学后，学生会逐渐培养成为良好的习惯，能够自己发现生活中的数学。例如，经过长期训练后学生能够形成在日记中加入数学的习惯。通过上课时所列举的问题举一反三，熟练运用所学习的知识。
（4）注重进行生活化教学评价
完整的课堂包括课堂将要结束时的教师评价，教师要根据自己所讲解内容以及学生表现，做出具有针对性的合理评价。评价的主要目的是为了对学生的学习情况进行考核，并且在考核后对学生的表现提出改善方法。评价与教学过程具有一致性，教师在评价过程中要注重评价与教学过程的一致性，在评价中加入生活化的内容。教师在对学生的整体表现进行评价时不但要注重对学生的基础知识掌握情况进行客观评价，也要对学生实际运用课本知识解决问题的实际操作能力进行评价。通过评价引起学生对实际操作能力与运用知识解决问题的能力的重视，每位学生都是独立的个体，各自的表现各有特点，在进行评价时教师要根据各自表现特点做出相应的针对性评价，不能一概而论。
通过教师的评价学生找到了自身表现的优点与不足，看到了实际应用的重要性，在今后学习中容易抓住学习的重点，加强对实际应用操作的重视。
三、总结
总而言之，加强小学数学的生活化教学有助于学生认识到数学的实际应用性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过小学数学生活化实践，打造高质量的课堂学习，既掌握基础的理论知识，又丰富学生的实践操作能力。生活化与数学相结合，不仅为枯燥的课堂带来生机，又能在生活化教学中丰富学生的理性思维与创新能力。生活化教学为数学学习带来新的启发与创新点。
参考文献：
[1]李晶.中学"数学生活化"的若干问题研巧[D].西安：陕西师范大学硕±学位论文，2011
[2]下科利.数学教学如何走进生活[D].杭州：浙江师范大学硕±学位论文，2008.
[3]王瑞华.高中数学教学生活化研巧[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕壬学位论文，2011.
关键词：生活化教学小学数学实施策略必要性
一、小学数学生活化教学的必要性
（1）让学生感受数学来源于生活，提高学生学习兴趣
由于受到传统教学思维模式影响，有一部分教师在授课中习惯于灌输式教学，忽视学生的个体差异与数学学科的特点。长期灌输式与模式化教学容易导致学生对学习内容感到厌倦疲劳，从而导致学习效率降低，学习质量下降。
加强生活化教学有利于克服数学学科枯燥乏味的缺点，增强数学学习的趣味性，提高学生课堂参与的积极性，让学生做课堂学习的主导者，从而使得单调乏味的课堂学习充满趣味性。
（2）展示数学的实际应用性，促进数学回归服务于生活
任何形式的学习最终都要回归服务于生活，同样小学数学学习的最终目的也是服务于生活。将生活化教学应用于数学教学中能够让学生理解体会到数学不仅仅是枯燥乏味的数学符号与公式，它实实在在存在于实际生活中。学生通过实际运用，一方面加深了对知识的理解，另一方面，服务于现实生活，便利了实际生活。通过多次实践，夯实基础知识。
二、推动数学生活化教学的实施策略
（1）利用日常生活知识导入课程
课程导入是课程讲解的重要组成，好的课程导入能够吸引学生注意力，将学生迅速带入到学习状态，提高学生兴趣进一步参与到课堂当中。日出生活内容鲜活生动，将日常生活融入到教学中可以降低学习难度，让陌生的学习内容迅速变得熟悉起来。例如在教学生认识钟表时刻时候教师可以以问题的形式提问学生，例如：你们每天什么时候起床呢？你们每天是如何安排自己的时间，什么时候吃饭、睡觉呢？在提问中引出钟表的存在，从而更好讲解接下来的学习内容。学生带着疑问去听讲更容易集中注意力，在学习中思考生活中遇到的难题以及疑问，从而一步步加深学习。
在传统教育中教师容易忽略导入而直接讲解课程重点与难点，将导入内容视为多余或者浪费时间。但是，好的课程导入不仅没有浪费时间，而且由于学习效率的提高节约了时间。
（2）营造教学过程的生活化教学氛围
小学阶段学生的变化较大，可塑造性强，容易受到周围环境影响，尤其容易受到教师与周围学生的影响。为促进教学活动更为顺利地开展我们要注意营造浓烈的学习氛围，在教学中营造具有生活气息的氛围。例如，在导入过程中以实际生活中的例子为例，贴近现实生活，引导学生积极主动地投入到探索之中。之后在教学中要多引用贴近生活的案例，加深学生对于所学内容与实际生活的联系。在布置练习题时，教师同样要考虑练习题的生活化学习的内容最终要回归现实生活，设置贴近生活的练习题，最终达到学以致用的目的。
从上课的导入开始我们就进行生活化的教学，丰富了课堂的内容，使得课堂气氛活跃生动，将学生的学习状态调试到最佳状态。
（3）挖掘实际生活的教学素材
我们通常认为数学学习枯燥乏味，一眼望去尽是密密麻麻的数字与公式，远离我们的生活，不容易理解接受。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。为了适应社会的迅速发展，我们必须追赶时代发展步伐，培养适合社会发展的高质量人才，满足现实社会需求。教材是教师讲课的主要依据来源，但是由于社会的发展加速，教材内容编写有时候会滞后于社会发展，在授课中教师要善于发现符合社会发展的教学内容，发现适合社会发展的东西。课本是教师备课的基本依据，生活中的实例是辅助内容。通过主要内容与辅助内容的完美结合，唤起学生的求知欲望。从课本中获得基础理论知识，从生活实例中获取练习题材。值得注意的是，由于学生认知发展存在一定的局限性，教师在发掘利用生活实例时要注意挑选学生容易理解的内容，过于困难或者过于简单都不能很好地起到相应的作用。在讲授中连贯性要强，避免与课本知识脱节，逻辑性混乱，导致学生听课时感到云里雾里。
经过长时间发现利用生活化的题材来进行教学后，学生会逐渐培养成为良好的习惯，能够自己发现生活中的数学。例如，经过长期训练后学生能够形成在日记中加入数学的习惯。通过上课时所列举的问题举一反三，熟练运用所学习的知识。
（4）注重进行生活化教学评价
完整的课堂包括课堂将要结束时的教师评价，教师要根据自己所讲解内容以及学生表现，做出具有针对性的合理评价。评价的主要目的是为了对学生的学习情况进行考核，并且在考核后对学生的表现提出改善方法。评价与教学过程具有一致性，教师在评价过程中要注重评价与教学过程的一致性，在评价中加入生活化的内容。教师在对学生的整体表现进行评价时不但要注重对学生的基础知识掌握情况进行客观评价，也要对学生实际运用课本知识解决问题的实际操作能力进行评价。通过评价引起学生对实际操作能力与运用知识解决问题的能力的重视，每位学生都是独立的个体，各自的表现各有特点，在进行评价时教师要根据各自表现特点做出相应的针对性评价，不能一概而论。
通过教师的评价学生找到了自身表现的优点与不足，看到了实际应用的重要性，在今后学习中容易抓住学习的重点，加强对实际应用操作的重视。
三、总结
总而言之，加强小学数学的生活化教学有助于学生认识到数学的实际应用性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过小学数学生活化实践，打造高质量的课堂学习，既掌握基础的理论知识，又丰富学生的实践操作能力。生活化与数学相结合，不仅为枯燥的课堂带来生机，又能在生活化教学中丰富学生的理性思维与创新能力。生活化教学为数学学习带来新的启发与创新点。
参考文献：
[1]李晶.中学"数学生活化"的若干问题研巧[D].西安：陕西师范大学硕±学位论文，2011
[2]下科利.数学教学如何走进生活[D].杭州：浙江师范大学硕±学位论文，2008.
[3]王瑞华.高中数学教学生活化研巧[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕壬学位论文，2011.