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在现今的小学英语课堂教学中,为培养学生的学习兴趣,创设一种和谐、愉悦的课堂教学氛围,是促使学生乐于学习的必要条件。在这种轻松的氛围中,不仅能真正使学生成为学习的主人,积极主动地参与学习,还可以使其在获得知识的过程中得到充分的发展。英语也是一种语言,学习语言,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习一旦变得机械,就显得呆板无味。在英语课堂上,我们巧用游戏方法教英语,使练习不再枯燥无味,还调动了小学生的积极性,他们会情不自禁地将游戏从头做到尾。因此多设计游戏,既增加了学生练习英语的机会,又培养了学习兴趣。以下是我在教学中的尝试:
1.充分利用实物游戏,调动学生积极性。常说:兴趣是最好的老师。一个人只有对某事有了兴趣,才能乐于去学习、去探索。学生也是一样,只有对学习产生了浓厚的兴趣,他们才会积极主动地参与学习。对于小学阶段以形象思维为主的小学生来说,英语学习是枯燥的、严肃的。但是在新课改的今天,它不再是以往枯燥乏味的知识和单一的灌输式教学,而是注重激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。在教学中,教师创设良好的教学情境,对学生顺利地进入学习新知阶段有着至关重要的作用。Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元,课前我把所有学过的文具收到一个书包中,课堂上我让一生上前随机取出文具,放到身后问:“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全体学生说:“Yes, it is a pencil.”猜中的学生可上台继续猜谜活动。如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词。还有一种方法:先让全体学生把手放到背后,教师拿出eraser、pencil、sharpener等实物,一件一件展示给他们看,这是eraser,这是ruler……。然后让他们都闭上眼睛,拿出一种物品,放到任意一名学生手中,然后问:“Who has a ruler?”学生们猜测:“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John手里有一尺子,他就站起来说:“Yes, I have a ruler.”如果他没有也立即回答:“No, I haven’t ruler.”教师也可以同时对学生说:“Does John has a ruler?”他们回答:“Yes, he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语,让学生有更多的练习机会。
2.合理利用角色游戏,增强学生主动性。探索教学活动,组织学生动手操作,可以激活学生的思维。好动是孩子的天性,在课堂教学中,要让学生在四十分钟的课堂内专心听讲,围绕学习的内容,那老师就必须在教学过程中创设一定的环节,调动学生学习的情趣,进一步调动学生学习的兴趣。儿童最喜欢模仿大人动作,也喜欢表演,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角,而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子发挥特长,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学family这一单元,我设计了一个介绍家庭成员的表演:John和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother. That is my father.”然后又介绍John,“he is John.”Tom也说:“I am glad to meet you.”正说时,Tom的爷爷奶奶从外面回来了,Tom又介绍说:“He is my grandfather. She is my grandmather.”John则说:“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说:“Good morning.”John离开Tom家时,说:“Goodbye.”游戏结束,在游戏过程中,儿童通过角色扮演来满足自己的表演欲望。实践证明,在角色中练习英语,学生不易感到厌倦。这样,在活动中,促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。设计这样的教学,不仅能使学生在尝试学习中体验到成功的喜悦,而且能不断增强学生学习的主动性。
3.有效发挥想象游戏,培养学生创造性。游戏可以发展想象力,培养学生创造性。如教学小学六年级英语时,在教学描述人物特征这一单元,我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在手中,让学生提问,看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes, a big nose and long black hair? 教师要及时回答学生问题,学生根据教师的回答逐渐接近答案,直到正确,游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机,培养了他们的创造精神,使他们的思维得到了扩散。在想象活动中,学生可以发挥自我,把自己置身于另外的情景中,不仅锻炼了口语,创造力和想象力也得到了发展。课堂中的巩固练习是课堂教学的重要组成部分,是知识形成技能的一种基本的活动方式,是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中,精心设计课堂练习,做到目的性强,层次分明,突出重点,形式新颖,有利于学生在练习中轻轻松松地学习,提高学生的兴趣,使学生养成主动运用知识的好习惯。在练习中,教师除了创设教学情境,激发学生的学习主动性外,在练习的过程中,也要设计一些培养学生发散性思维的习题,如一题多解的练习,让学生从不同的角度探索解决问题的途径,进而培养学生思维的灵活性。
总而言之,在课堂教学的过程中,教师创设愉悦、和谐的课堂氛围,是调动学生学习积极性、主动性的必要手段,对学生的发展起着重要的促进作用。通过这样的教学,使学生在英语学习的过程中乐于学习,同时在学习中感受英语学习的乐趣,不断培养学生学习英语的积极性,促其更好地投入到英语的学习中。
1.充分利用实物游戏,调动学生积极性。常说:兴趣是最好的老师。一个人只有对某事有了兴趣,才能乐于去学习、去探索。学生也是一样,只有对学习产生了浓厚的兴趣,他们才会积极主动地参与学习。对于小学阶段以形象思维为主的小学生来说,英语学习是枯燥的、严肃的。但是在新课改的今天,它不再是以往枯燥乏味的知识和单一的灌输式教学,而是注重激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。在教学中,教师创设良好的教学情境,对学生顺利地进入学习新知阶段有着至关重要的作用。Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元,课前我把所有学过的文具收到一个书包中,课堂上我让一生上前随机取出文具,放到身后问:“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全体学生说:“Yes, it is a pencil.”猜中的学生可上台继续猜谜活动。如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词。还有一种方法:先让全体学生把手放到背后,教师拿出eraser、pencil、sharpener等实物,一件一件展示给他们看,这是eraser,这是ruler……。然后让他们都闭上眼睛,拿出一种物品,放到任意一名学生手中,然后问:“Who has a ruler?”学生们猜测:“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John手里有一尺子,他就站起来说:“Yes, I have a ruler.”如果他没有也立即回答:“No, I haven’t ruler.”教师也可以同时对学生说:“Does John has a ruler?”他们回答:“Yes, he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语,让学生有更多的练习机会。
2.合理利用角色游戏,增强学生主动性。探索教学活动,组织学生动手操作,可以激活学生的思维。好动是孩子的天性,在课堂教学中,要让学生在四十分钟的课堂内专心听讲,围绕学习的内容,那老师就必须在教学过程中创设一定的环节,调动学生学习的情趣,进一步调动学生学习的兴趣。儿童最喜欢模仿大人动作,也喜欢表演,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角,而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子发挥特长,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学family这一单元,我设计了一个介绍家庭成员的表演:John和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother. That is my father.”然后又介绍John,“he is John.”Tom也说:“I am glad to meet you.”正说时,Tom的爷爷奶奶从外面回来了,Tom又介绍说:“He is my grandfather. She is my grandmather.”John则说:“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说:“Good morning.”John离开Tom家时,说:“Goodbye.”游戏结束,在游戏过程中,儿童通过角色扮演来满足自己的表演欲望。实践证明,在角色中练习英语,学生不易感到厌倦。这样,在活动中,促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。设计这样的教学,不仅能使学生在尝试学习中体验到成功的喜悦,而且能不断增强学生学习的主动性。
3.有效发挥想象游戏,培养学生创造性。游戏可以发展想象力,培养学生创造性。如教学小学六年级英语时,在教学描述人物特征这一单元,我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在手中,让学生提问,看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes, a big nose and long black hair? 教师要及时回答学生问题,学生根据教师的回答逐渐接近答案,直到正确,游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机,培养了他们的创造精神,使他们的思维得到了扩散。在想象活动中,学生可以发挥自我,把自己置身于另外的情景中,不仅锻炼了口语,创造力和想象力也得到了发展。课堂中的巩固练习是课堂教学的重要组成部分,是知识形成技能的一种基本的活动方式,是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中,精心设计课堂练习,做到目的性强,层次分明,突出重点,形式新颖,有利于学生在练习中轻轻松松地学习,提高学生的兴趣,使学生养成主动运用知识的好习惯。在练习中,教师除了创设教学情境,激发学生的学习主动性外,在练习的过程中,也要设计一些培养学生发散性思维的习题,如一题多解的练习,让学生从不同的角度探索解决问题的途径,进而培养学生思维的灵活性。
总而言之,在课堂教学的过程中,教师创设愉悦、和谐的课堂氛围,是调动学生学习积极性、主动性的必要手段,对学生的发展起着重要的促进作用。通过这样的教学,使学生在英语学习的过程中乐于学习,同时在学习中感受英语学习的乐趣,不断培养学生学习英语的积极性,促其更好地投入到英语的学习中。