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摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展和深化，作为国家发展基础的教育也加大了改革的力度，新课程标准的进一步改革不断把我国教育事业推向前进。在素质教育和新课程标准的双重要求下，作为中学课程重要组成部分的生物教学也面临着一系列的教学挑战，迫切需要创新教学方式和方法，进而全面提高中学生的综合素质和中学生物教学的有效性。本文就针对这一问题，从自身的教学实践出发，提出几点建设性的意见。
关键词：中学生物；教学方法；创新
众所周知，生物是一门研究生命现象和活动规律的学科，不仅与社会科学和自然科学有着紧密的联系，而且关乎着整个人类的生存与发展。初中阶段是打好学生生物知识基础的关键时期，生物教师应该充分意识到生物教学方法在提高教学有效性的重要作用。然而目前的生物教学仍然不能摆脱陈旧的教学模式，很难调动起学生的学习兴趣和积极性。接下来，笔者就结合自身的生物教学实践，指出目前生物教学中存在的问题，并对教学方法进行创新。
一、目前在中学生物教学中存在的问题
虽然随着教师教学观念的更新和新课程教学标准的要求，中学生物教学的质量和效果在很多程度上都得到了改进，取得了一定的成就，但是我们也不能忽视其中仍旧存在的一些问题。笔者认为其问题主要体现在以下几个方面。首先是学生对生物学习的积极性不高，兴趣不大，究其原因，部分是因为中学生物在总的中学课程中所占比例不高，因此学生就容易产生生物不重要的观念，进而不重视对生物的学习。其次，主要体现在中学生物教师的教学方法陈旧，不能够正确有效的引导学生参与到生物的学习过程中来。由于生物的重要性不及语文、数学等主科，因此所安排的课程也就大大减少，这就在一定程度上加大了教学的难度。此外，部分生物教师未能对生物的实验给予充分的重视，而是应付式的采取讲实验、背实验、考实验的教学方法，这就极大的降低了学生对生物学习的兴趣，认为生物只是一门记忆性的科目，从而忽略了对自身动手能力和思维素质的提升。
二、如何开展中学生物教学的创新工作
（一）构建中学生物教学有效评价机制
随着素质教育的日益普及和发展，大部分学校和教师已经能够贯彻这种教育理念，加大对学生全方面素质教育的力度，在培养学生综合素质方面取得了一定的成就。但是我国目前的教育中，应试教育仍然占有很重要的地位，无论是学校、教师还是学生自身，都特别重视学习成绩，理所当然的把学习成绩作为评价教学质量和教学有效性的标准。但是，正如素质教育和新课程的教学标准的要求，只有把学生始终放在主体地位，充分尊重学生的个性特征，才能够全面提高学生的综合素质。为此，我们中学生物教师应该充分意识到一点，并从自身的教学实践出发，完善教学的评价机制，根据学生的不同实际情况，设置不同的评价标准。鼓励学生进行小的实验或者写生物小论文，可有效激发学生的学习兴趣和自信心，进而提高中学生物教学的有效性。
（二）加大中学生物理论教学和实验教学结合力度
实验教学是中学生物教学的重要组成部分，目前部分学校和生物教师在教学的过程中出现了理论教学和实验教学相脱节的不良现象，严重束缚了学生动手能力和探究能力的培养，同时也不利于创新教学方法，提高教学有效性。因此，我们中学生物教师应该始终坚持一切从实际出发，理论联系实际的原则，积极开展生物实验教学。此外，要想实现这一点，就需要学校不断强化师资力量，优化自身的软硬件设施，为学生提供一个良好的学习环境。生物教师在进行教学的过程中可以利用多媒体等技术对学生进行理论和实验上的结合，加强学生的理解能力，进而熟练掌握生物知识。
（三）中学生物教师加强对教学方法的学习
正确的教学方法对于提高教学有效性，激发学生学习兴趣有着至关重要的作用，中学生物教学同样如此。我们中学生物教师应该从自身出发，加强自身对生物教学方法的学习，然后结合自身的教学实践，对教学方法进行创新。教师在进行教学方法创新的时候，要注意结合教学目标，不能违背教学的要求。
三、几种有效的中学生物教学方法
（一）情境教学法在中学生物教学中的应用
何为情境教学法？情境教学法即在教学过程中，教师根据一定的教学目标和教学要求，通过创设具有一定感情色彩的生动形象的场景，来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，进而帮助学生更好地理解所学知识。随着我国经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越关注与自身生命息息相关的生物科学，因此生物学科的重要性日益提升。作为生物学基础的中学生物教学工作的地位也相应的得以提升。传统的教学方法已经不适合新的教育形势，因此需要迫切引进情境教学这一有效教学方法。情境教学法在中学生物教学中的运用要坚持以下几点原则：首先是要坚持生物课堂的教学目标，仅仅围绕教材中的教学重点和难点进行情境的设置；其次是要把握所设情境之间的整体关系，在生物教学的过程中，难免会出现一本教材要进行多个情境设置的情况，但要注意前后情境的设置要彼此联系，尽可能的做到前后衔接。
（二）讨论教学法在中学生物教学中的应用
讨论教学法是指在教师的指导和组织下，将学生分成若干个小组，围绕一个问题，在学生进行独立思考之后，鼓励学生在小组之间发表自己的看法，进而从师生和学生之间的这种互动探究中获得对知识的全面理解和掌握。通过这种教学方法，不仅可以激发学生的潜力，提高中学生物课堂教学的质量和有效性，还可在很大程度上锻炼培养学生的独立思考能力、合作学习和交流沟通的能力，符合素质教育的要求。在使用这种教学方法时，生物教师应该注意以下几点：首先要对小组进行合理的组织，可根据讨论问题的难度分为小组讨论和全班讨论，同时要发挥教师的指引作用；其次教师要对所讨论的内容进行精心设计，尽量选择具有较高讨论价值的问题，第三要尽量为学生营造一个和谐的讨论氛围，鼓励学生大胆发表自己的看法，真正发挥讨论教学法的作用。
（三）启发式教学法在中学生物教学中的应用
启发式教学法指教师在具体的教学实践中，通过自身适当的引导，帮助学生打开想象空间和思维的大门，鼓励学生主动学习，进而提升教学的有效性。这种教学方法在有效激发学习兴趣和培养学生分析问题和解决问题能力的同时，对生物教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师摆脱陈旧的按部就班式的教学方法，而且需要教师能够深刻理解教材内容，并对教材内容进行适当的拓展。总之，启发式教学方法是中学生物教学过程中一种不可或缺的教学方法,我们生物教师应该对此进行熟练掌握。
结语：
综上所述，中学生物课程为学生打好生物学科基础，促进学生身心健康发展，进而在为我国的生物科学提供人才方面都有着不可忽视的重要作用。虽然随着新课程标准的改革，中学生物课程教学有了很大程度上的改進，教学有效性也不断提高，但是仍存在不小的问题。总之，对中学生物教学方法的创新不是一朝一夕的事情，需要我们中学教师不断学习新的教育方法和教学理念，及时总结日常教学经验，只有这样，才能真正提高学生的生物技能。
参考文献：
[1]庄桂,刘燕.启发式教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊,2014(07)
[2]苏璇 情境教学法在中学生物教学中应用研究[J].学周刊,2014(03)
[3]庄桂,刘燕.讨论法教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊,2014(10)
[4]杜胜友.新课程改革下的中学生物教学研究[J].学周刊,2014(05)
[5]耿 蕊.中学生物教学方法研究[J].科技视界,2014(03)
关键词：中学生物；教学方法；创新
众所周知，生物是一门研究生命现象和活动规律的学科，不仅与社会科学和自然科学有着紧密的联系，而且关乎着整个人类的生存与发展。初中阶段是打好学生生物知识基础的关键时期，生物教师应该充分意识到生物教学方法在提高教学有效性的重要作用。然而目前的生物教学仍然不能摆脱陈旧的教学模式，很难调动起学生的学习兴趣和积极性。接下来，笔者就结合自身的生物教学实践，指出目前生物教学中存在的问题，并对教学方法进行创新。
一、目前在中学生物教学中存在的问题
虽然随着教师教学观念的更新和新课程教学标准的要求，中学生物教学的质量和效果在很多程度上都得到了改进，取得了一定的成就，但是我们也不能忽视其中仍旧存在的一些问题。笔者认为其问题主要体现在以下几个方面。首先是学生对生物学习的积极性不高，兴趣不大，究其原因，部分是因为中学生物在总的中学课程中所占比例不高，因此学生就容易产生生物不重要的观念，进而不重视对生物的学习。其次，主要体现在中学生物教师的教学方法陈旧，不能够正确有效的引导学生参与到生物的学习过程中来。由于生物的重要性不及语文、数学等主科，因此所安排的课程也就大大减少，这就在一定程度上加大了教学的难度。此外，部分生物教师未能对生物的实验给予充分的重视，而是应付式的采取讲实验、背实验、考实验的教学方法，这就极大的降低了学生对生物学习的兴趣，认为生物只是一门记忆性的科目，从而忽略了对自身动手能力和思维素质的提升。
二、如何开展中学生物教学的创新工作
（一）构建中学生物教学有效评价机制
随着素质教育的日益普及和发展，大部分学校和教师已经能够贯彻这种教育理念，加大对学生全方面素质教育的力度，在培养学生综合素质方面取得了一定的成就。但是我国目前的教育中，应试教育仍然占有很重要的地位，无论是学校、教师还是学生自身，都特别重视学习成绩，理所当然的把学习成绩作为评价教学质量和教学有效性的标准。但是，正如素质教育和新课程的教学标准的要求，只有把学生始终放在主体地位，充分尊重学生的个性特征，才能够全面提高学生的综合素质。为此，我们中学生物教师应该充分意识到一点，并从自身的教学实践出发，完善教学的评价机制，根据学生的不同实际情况，设置不同的评价标准。鼓励学生进行小的实验或者写生物小论文，可有效激发学生的学习兴趣和自信心，进而提高中学生物教学的有效性。
（二）加大中学生物理论教学和实验教学结合力度
实验教学是中学生物教学的重要组成部分，目前部分学校和生物教师在教学的过程中出现了理论教学和实验教学相脱节的不良现象，严重束缚了学生动手能力和探究能力的培养，同时也不利于创新教学方法，提高教学有效性。因此，我们中学生物教师应该始终坚持一切从实际出发，理论联系实际的原则，积极开展生物实验教学。此外，要想实现这一点，就需要学校不断强化师资力量，优化自身的软硬件设施，为学生提供一个良好的学习环境。生物教师在进行教学的过程中可以利用多媒体等技术对学生进行理论和实验上的结合，加强学生的理解能力，进而熟练掌握生物知识。
（三）中学生物教师加强对教学方法的学习
正确的教学方法对于提高教学有效性，激发学生学习兴趣有着至关重要的作用，中学生物教学同样如此。我们中学生物教师应该从自身出发，加强自身对生物教学方法的学习，然后结合自身的教学实践，对教学方法进行创新。教师在进行教学方法创新的时候，要注意结合教学目标，不能违背教学的要求。
三、几种有效的中学生物教学方法
（一）情境教学法在中学生物教学中的应用
何为情境教学法？情境教学法即在教学过程中，教师根据一定的教学目标和教学要求，通过创设具有一定感情色彩的生动形象的场景，来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，进而帮助学生更好地理解所学知识。随着我国经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越关注与自身生命息息相关的生物科学，因此生物学科的重要性日益提升。作为生物学基础的中学生物教学工作的地位也相应的得以提升。传统的教学方法已经不适合新的教育形势，因此需要迫切引进情境教学这一有效教学方法。情境教学法在中学生物教学中的运用要坚持以下几点原则：首先是要坚持生物课堂的教学目标，仅仅围绕教材中的教学重点和难点进行情境的设置；其次是要把握所设情境之间的整体关系，在生物教学的过程中，难免会出现一本教材要进行多个情境设置的情况，但要注意前后情境的设置要彼此联系，尽可能的做到前后衔接。
（二）讨论教学法在中学生物教学中的应用
讨论教学法是指在教师的指导和组织下，将学生分成若干个小组，围绕一个问题，在学生进行独立思考之后，鼓励学生在小组之间发表自己的看法，进而从师生和学生之间的这种互动探究中获得对知识的全面理解和掌握。通过这种教学方法，不仅可以激发学生的潜力，提高中学生物课堂教学的质量和有效性，还可在很大程度上锻炼培养学生的独立思考能力、合作学习和交流沟通的能力，符合素质教育的要求。在使用这种教学方法时，生物教师应该注意以下几点：首先要对小组进行合理的组织，可根据讨论问题的难度分为小组讨论和全班讨论，同时要发挥教师的指引作用；其次教师要对所讨论的内容进行精心设计，尽量选择具有较高讨论价值的问题，第三要尽量为学生营造一个和谐的讨论氛围，鼓励学生大胆发表自己的看法，真正发挥讨论教学法的作用。
（三）启发式教学法在中学生物教学中的应用
启发式教学法指教师在具体的教学实践中，通过自身适当的引导，帮助学生打开想象空间和思维的大门，鼓励学生主动学习，进而提升教学的有效性。这种教学方法在有效激发学习兴趣和培养学生分析问题和解决问题能力的同时，对生物教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师摆脱陈旧的按部就班式的教学方法，而且需要教师能够深刻理解教材内容，并对教材内容进行适当的拓展。总之，启发式教学方法是中学生物教学过程中一种不可或缺的教学方法,我们生物教师应该对此进行熟练掌握。
结语：
综上所述，中学生物课程为学生打好生物学科基础，促进学生身心健康发展，进而在为我国的生物科学提供人才方面都有着不可忽视的重要作用。虽然随着新课程标准的改革，中学生物课程教学有了很大程度上的改進，教学有效性也不断提高，但是仍存在不小的问题。总之，对中学生物教学方法的创新不是一朝一夕的事情，需要我们中学教师不断学习新的教育方法和教学理念，及时总结日常教学经验，只有这样，才能真正提高学生的生物技能。
参考文献：
[1]庄桂,刘燕.启发式教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊,2014(07)
[2]苏璇 情境教学法在中学生物教学中应用研究[J].学周刊,2014(03)
[3]庄桂,刘燕.讨论法教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊,2014(10)
[4]杜胜友.新课程改革下的中学生物教学研究[J].学周刊,2014(05)
[5]耿 蕊.中学生物教学方法研究[J].科技视界,2014(03)