【摘 要】
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据《晶报》消息，“什么书是好书？”这注定是个没有标准答案的问题。为此，记者采访了部分学生，了解他们心目中的好书标准。“什么书是好书？”，“能看下去的，有内容，有情节，文笔好，人物特
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据《晶报》消息，“什么书是好书？”这注定是个没有标准答案的问题。为此，记者采访了部分学生，了解他们心目中的好书标准。“什么书是好书？”，“能看下去的，有内容，有情节，文笔好，人物特征突出，前后不矛盾。”深圳大学文学院硕土研究生张梦说。“其实有主旨的，或者让人反思的，这样的就算是好书吧。”张梦说。“什么书是好书？”，硕士研究生刘林说，“我认为，在特定的圈子里，能简浩、客观、科学地反映一些问题，并有作者自己的想法，
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小学阶段的学生正处在思维成长阶段，培养学生创造力能够提高学生思维能力，促进学生的全面发展。为此，小学语文教师应当转变教学理念，充分把握教材内容，正确认识创造力，并将两者充分结合起来，营造出良好的学习氛围，从而达到培养学生创造力的目标。 一、创设情境教学，营造创造力培养氛围 情境教学模式是在新课改深入推行下产生的一种全新教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，增强课堂学习气氛。小学语文教师应当结合
兴趣是最好的老师，是最直接的动力。所以语文新课程标准在对小学低段写话教学的要求中把兴趣的培养排在了头版头条：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”因此，教师应该遵循学生的认知发展和心理需求，精心设计一个个有趣的场景，充分调动学生说话写话的积极性，让学生主动参与，尽情发挥自己的才能，充分表达自己的思想感情，阐述自己的见解。实践证明，低段写话只有从“趣”入手，以“趣”为径，才能获得写话的动力，打通写话的通
语文的外延即生活，对于学生的习作而言更是如此。要想让学生写出有真情实感的文章，让学生描绘出真实感人的场景，就需要引导他们在日常生活中多观察，多思考，多触摸，用充满好奇的双眼去审视一草一木一花，探下身子主动和草儿、花儿、蚂蚁对话，定会有不一样的感触，这样，他们定会有不能不说的“千言万语”。 一、捕捉细节，丰富素材 朱自清先生最不能忘记自己的父亲在浦口车站给自己买橘子时的背影，并以此为素材写出了感
初中语文教学是建立在阅读基础上，所以阅读能力直接影响语文成绩。但目前我国初中语文教学中，仍然坚持以教授教材内容为主，教师教学活动紧紧围绕教材展开，过度注重分析文章，而阅读教学却长期被忽视、边缘化，难以发挥应有的作用。本文着重分析语文教学过程中的问题，并针对如何加强阅读教学提出几点建议。 一、当前我国初中语文阅读教学面临的困境和问题 1.教学过程僵化。目前初中语文教学，仍然坚持传统教学方式，过度
中职学校学生固有的不足，语文学习行为习惯散漫，对学习缺乏兴趣和自信心；课堂回答问题不主动，不积极，作业只是应付；更有甚者经常逃课或故意请假，躲避上语文课……上语文课对于他们就是一种折磨。而中职语文课堂教学方法、组织形式相对单一，课改得不到推广，“灌输”的教学，学生学习的积极性缺失，很大程度上影响了教师教学的组织、实施，这种恶性循环模式进而导致了中职语文课程教学效率低下而逐渐被边缘化。 陶行知先生
数学教师应根据小学生的特点坚持数学教学生活化,带领学生亲近生活,使学生体会数学与生活的密切联系,了解数学的价值,有意识地引导学生沟通生活中的数学问题与有关数学的联系
上海作协网消息,根据美国皮尤研究中心调查,美国人的新闻阅读习惯已经发生了重大转变。皮尤研究中心每两年开展一次新闻阅读调查,跟踪读者阅读新闻的模式变化已经近20年。最
在平时的阅读教学中，很多老师采用以“问”促读的教学方法来激发学生有效阅读，确实收到了一定的教学效果。但阅读课上也存在着教师过多、无效的“问”和学生过浅、无效的“答”，本来师与生与文本之间心灵的“对话”，却变成了师生低效的问答课，一篇篇优美的课文被“问”得支离破碎，违背了阅读欣赏的初衷。为此，笔者呼吁应重视阅读教学中“主问题”的设计，并找准“主问题”设计的切入点。 一、从课文的题目入手设计主问题
江苏省扬州市育才小学“‘1+2’主题阅读”课题研究已经走过了五个春秋。“1+2”，即在一套教材的基础上，围绕单元主题拓展《主题式·经典诵读》和《主题式·美文阅读》两套读本的内容。然而，每学期语文课的课时数并没有增加，如何在相同的时间内，使学生的阅读量达到传统教法的三倍及以上，研究之初，这确实是我们的一大困惑。实践中，我们体会到，主题阅读教学中教师的任务不应是教语文，更重要的应该是指导学生去学好语文
职业学校的学生往往对语文学习较为忽视，在阅读文本的时候总是浮光掠影，不懂得如何对文章进行深度解读。职校语文教师在教学的过程中要运用各种方法吸引学生的注意力，鼓励学生对文本进行研读，读出文中变幻莫测的情节，品味人物形象和词句之妙，通过找到隐含在文本中的变化来解读文本，体会人情百态。 一、捋顺情节之“变”，掌握脉络 教师可以通过设置问题来引导学生对文本进行深入感知，通过捋顺文章的情节变化来掌握文章