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摘 要：新一轮高考改革在浙江、上海试点的基础上将在全国范围内铺开。本文针对新高考的要求和山东省的规定，探讨了选课走班的相关问题，对高中应对新高考提供借鉴。
关键词：选课；走班；课堂教学
一、前言
伴随着教育部高考改革步伐的日益加快，近日，包括我省在内的20个省市陆续公布了新的高考改革方案，各省份高考改革渐趋一致，逐渐淡化了文理观念，取消了文理分科，取而代之的是除保留传统高考科目语数外三科外，其余的将从理、化、生、政、史、地六科中选择三科作为高考科目，学生可以根据自己的兴趣爱好、未来的发展方向等做出自己的选择。对于基层学校来说，高考就是指挥棒，如何积极应对新高考，选课走班过程中会遇到哪些问题，等等，这些都是值得我们深思的。为此，兖州一中不等不靠，提前采取行动，在应对新高考、选课走班教学等方面做了一些积极的探索。
兖州一中始建于1943年，是一所拥有七十余年办学历史的老校，文化底蕴厚重，人文资源丰富。学校秉承先进的办学理念，依托自身的优势，在历届高考中取得了优异成绩，为社会输送了一大批优秀人才。2008年市委市政府决定在西城区高标准建设兖州一中新校区，自2010年新校投入使用以来，教学质量不断攀升。学校在全面提高教学质量的同时，不断加强学生社团建设，丰富学生社团生活，积极组织学生参加国家和省市各项比赛并取得了优异成绩。在第十四届“叶圣陶杯”全国中小学创新作文大赛上，我校获得6个决赛一等奖；在全国、山东省青少年模拟联合国峰会活动中，兖州一中团队分别获得特别贡献、最佳国家展板设计、最佳评委和优秀组织单位四项大奖；在全省青少年航空航天模型锦标赛中，我校一举荣获个人单项12个一等奖，其中，高中男子组航空模型团体荣获第一名。高水平的教育教学成绩赢得了家长和社会的一致好评。
随着新高考的日益临近，学校领导班子锐意进取，积极探索，调整、整合各职能科室的功能，成立学生工作中心，负责学生社团活动、学生的综合评价等工作。同时，也进一步明确了教务处的工作职责，成立教师发展中心和课程建设与管理中心。前者主要是着眼于学校的可持续发展，关注教师队伍建设，关注青年教师的培养，优化师资队伍，做好老中青的传帮带工作；后者主要是应对我省新高考，做好选课走班教学工作和课堂模式的建构工作，从而适应新高考，不断提高课堂效率。课程建设与管理中心自成立以来，在学校统一领导下，积极开展工作，一方面，加强对山东省教育厅有关文件的研讨学习；另一方面，为开阔眼界，远赴浙沪试点学校参观考察，为选课走班教学积累了经验。
二、选课走班制教学探索
新的高考方案更加注重学生的主體地位，减轻学生负担，彻底打破了传统意义上的文理分科，有利于学生的全面发展。依据省厅的要求，与之相对应的高考录取也将采取“两依据”“一参考”的原则。“两依据”即依据学生的高考成绩和学业水平考试成绩，“一参考”则是把学生在高中阶段的综合素质评价作为高校录取的重要参考。综合考虑以上因素，我们在确定选课走班以及对学生的教学管理、评价机制和选修课的开发上主要做了以下探讨。
1.做好学生职业生涯规划
（1）做好选课走班宣传工作。对于2017年秋季入学的高一新生，学校决定在高一学年仍然遵循以行政班为单位进行教学的原则。之所以如此，是因为考虑到高一学生的身心发展特点，高一学生心智发育尚未成熟，加上高中和初中学段的变化，知识难度的陡然增加等因素，不少学生面对高一课程多、难度大的现实很难在短时间内适应高中生活。为了完成初高中的顺利过渡，让大部分学生更快适应高中的学习生活，我们决定高一阶段仍然按照行政班编制进行教学。这一学年，可通过召开家长会、全体学生会等，让家长和学生广泛了解选课走班的意义。
（2）做好学生职业生涯规划。新的高考政策强调学生的自主选择性，这意味着高一新生对未来要从事的职业和报考的院校要有更为清醒的认识，因此职业生涯的规划就变得越来越重要。在这个过程中，我们会适当增设学生职业生涯规划课，有专任教师上课，目的就是引导学生正确认识自我，明确自己将来的职业倾向，为高二选择高考科目打下扎实的基础。再者，将来的高校录取也将随之改变，对于专业的选择尤为重要，而有些专业对学生的选考科目有特殊要求，这些信息都要适时传达给学生，以利于学生将来选课。
2.从学校实际出发，充分利用现有教育资源
在充分酝酿的基础上，我们拟采用“小走班的模式”，尽量考虑选科的相对集中性，力求稳定。即理、化、生、政、史、地六科中，选择倾向比较集中的学生尽量编在一个行政班中，剩下的一科或两科再进行走班教学。考虑到我校级部规模较大的实际状况，一个级部划分为若干个单元进行走班教学，同一单元的班级学生走班时尽量编在一个教学班，这样学生相对稳定，更有利于学生的管理。
3.课程设置最大可能地满足学生的需求
在课程设置方面，我们按照国家要求，对国家必修课程、选修课程以及校本选修课程等进行融合，借鉴浙江学校的经验，按照基础知识类课程、拓展延伸类课程和研究创新类课程三个层次构建我们自己的课程体系。基础类课程突出其基础性，面向全体学生；拓展类课程则是对必修知识的延伸，主要是开阔学生视野，扩大其知识面；而创新类课程则是面对学有余力、在某一领域有特长的学生，为他们提供更加广阔的选择空间，这样更有利于培养学生的兴趣与特长，促进学生的成长。
4.分层次教学，因地制宜，因人而异
早在两千多年前，我国思想家、教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。学生层次不一样，同一班级授课只能照顾到大部分学生，这就出现了成绩优秀的学生吃不饱，底子差一些的学生吃不消的状况。因此，把学生分开，对不同层次的学生采取不同的教学方法是行之有效的。比如浙江某学校，在选择物理的学生中，分成了物理A班、物理B班和物理C班，教学效果良好；而且，A、B、C班的学生可以依据自己的学习情况适时进行调整，几次考试成绩加上学生个人申请，就可以完成选班调整。 5.加强对教学班的管理
选课走班无疑会增加管理上的难度，和行政班相比，教学班缺少稳定性，而且学生来自不同的班级，原行政班班主任也很难参与教学班的管理。那么，如何解决这个问题呢？我们是这样考虑的：第一，原行政班班主任的管理要适当延伸，某一班的某个学生走班学习了，这个学生的管理原则上有行政班班主任负责，但考虑到实际操作的难度，所以对于走班教学的教学班，我们采用“谁上课谁负责”的原则，以此加强对学生的管理。第二，加强对教学班学生的考勤，我们拟实行电子班牌考勤，即每个教室门口有专用电子班牌，对学生实行“一卡通”管理，充分利用互联网平台。第三，针对学生的请假、旷课现象，制订相应的制度进行约束，为此，学校专门起草了《对教学班学生的管理规定》等一系列规章制度，以确保选课走班的顺利进行。
6.做好学生的评价工作
依据省厅的文件，以及高校录取政策的调整，尤其是“两依据”“一参考”的招生方式，我们在教学中既要关注学生的成绩，又要重视学生在高中阶段的综合评价，尤其要注重学生人文素养、艺术素养的培养等。我们在认真研读文件的基础上，深刻领会文件精神，并借鉴浙沪等地的办学经验，对学生采用多元化评价。这种评价的整体原则是引导学生德智体全面发展，除学习国家规定课程外，为丰富学生的课余生活，提升学生的个人素养，依据学生的身心特点，结合当地实际，开设了大量的选修课。这种寓教于乐，在活动中陶冶学生情操的做法，对引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展、健康成长起到了很好的作用。
三、选课走班存在的问题
选课走班是一项系统工程，在实际操作中可能会出现各种问题。
第一，如何处理学考科目和选考科目之间的课时安排问题。学生除要参加三科选考的科目考试外，还要参加学业水平考试，课时如何安排？
第二，英语学科三年可以考两次，学生是不是要集中时间突击英语？
第三，选课走班究竟何时开始为宜？浙沪等地学校做法不一，有的高一下学期，有的高二开始，各有利弊，如何处理？
第四，按照要求，所有选考科目要在高三上学期期末完成考试，只有这一次机会。那么，下学期的语数外课程如何安排？
第五，按照我省的要求，所有选考科目要依据学生成绩分成A、B、C、D、E五个档次，对应的比例是A档15%、B档30%、C档30%、D档和E档各25%。会不会出现这样的情况，假如选考物理的学生普遍较好，中上等学生为主，那么按照分档的要求，中等的学生有可能在五个档次中变成了最低的D档或E档？假如选择另外一科的学生倾向于中下等的较多，那么这一科处于中等程度的学生极有可能在等级考试中变成A檔或B档？同样是中等程度的学生，等级差别却如此大，对学生是不是不公平？这些问题该如何避免？
第六，学生对自己选择的高考科目肯定会刻苦学习，目的是提高考试分数，考试成绩是可控的、好把握的，但如何更好地提升学生的综合素质呢？学生在分层走班后如何自主管理好自己的学习与生活？如何不断激励自己进步？
诸如此类的问题在将来的实践中都有可能遇到，这就要求我们要不断加强研究和学习，要有勇气面对新问题，解决新问题，在探索中不断前进。
作者简介：袁承国，1983年7月毕业于曲阜师范大学物理系，中学物理高级教师，现任兖州一中校长。
关键词：选课；走班；课堂教学
一、前言
伴随着教育部高考改革步伐的日益加快，近日，包括我省在内的20个省市陆续公布了新的高考改革方案，各省份高考改革渐趋一致，逐渐淡化了文理观念，取消了文理分科，取而代之的是除保留传统高考科目语数外三科外，其余的将从理、化、生、政、史、地六科中选择三科作为高考科目，学生可以根据自己的兴趣爱好、未来的发展方向等做出自己的选择。对于基层学校来说，高考就是指挥棒，如何积极应对新高考，选课走班过程中会遇到哪些问题，等等，这些都是值得我们深思的。为此，兖州一中不等不靠，提前采取行动，在应对新高考、选课走班教学等方面做了一些积极的探索。
兖州一中始建于1943年，是一所拥有七十余年办学历史的老校，文化底蕴厚重，人文资源丰富。学校秉承先进的办学理念，依托自身的优势，在历届高考中取得了优异成绩，为社会输送了一大批优秀人才。2008年市委市政府决定在西城区高标准建设兖州一中新校区，自2010年新校投入使用以来，教学质量不断攀升。学校在全面提高教学质量的同时，不断加强学生社团建设，丰富学生社团生活，积极组织学生参加国家和省市各项比赛并取得了优异成绩。在第十四届“叶圣陶杯”全国中小学创新作文大赛上，我校获得6个决赛一等奖；在全国、山东省青少年模拟联合国峰会活动中，兖州一中团队分别获得特别贡献、最佳国家展板设计、最佳评委和优秀组织单位四项大奖；在全省青少年航空航天模型锦标赛中，我校一举荣获个人单项12个一等奖，其中，高中男子组航空模型团体荣获第一名。高水平的教育教学成绩赢得了家长和社会的一致好评。
随着新高考的日益临近，学校领导班子锐意进取，积极探索，调整、整合各职能科室的功能，成立学生工作中心，负责学生社团活动、学生的综合评价等工作。同时，也进一步明确了教务处的工作职责，成立教师发展中心和课程建设与管理中心。前者主要是着眼于学校的可持续发展，关注教师队伍建设，关注青年教师的培养，优化师资队伍，做好老中青的传帮带工作；后者主要是应对我省新高考，做好选课走班教学工作和课堂模式的建构工作，从而适应新高考，不断提高课堂效率。课程建设与管理中心自成立以来，在学校统一领导下，积极开展工作，一方面，加强对山东省教育厅有关文件的研讨学习；另一方面，为开阔眼界，远赴浙沪试点学校参观考察，为选课走班教学积累了经验。
二、选课走班制教学探索
新的高考方案更加注重学生的主體地位，减轻学生负担，彻底打破了传统意义上的文理分科，有利于学生的全面发展。依据省厅的要求，与之相对应的高考录取也将采取“两依据”“一参考”的原则。“两依据”即依据学生的高考成绩和学业水平考试成绩，“一参考”则是把学生在高中阶段的综合素质评价作为高校录取的重要参考。综合考虑以上因素，我们在确定选课走班以及对学生的教学管理、评价机制和选修课的开发上主要做了以下探讨。
1.做好学生职业生涯规划
（1）做好选课走班宣传工作。对于2017年秋季入学的高一新生，学校决定在高一学年仍然遵循以行政班为单位进行教学的原则。之所以如此，是因为考虑到高一学生的身心发展特点，高一学生心智发育尚未成熟，加上高中和初中学段的变化，知识难度的陡然增加等因素，不少学生面对高一课程多、难度大的现实很难在短时间内适应高中生活。为了完成初高中的顺利过渡，让大部分学生更快适应高中的学习生活，我们决定高一阶段仍然按照行政班编制进行教学。这一学年，可通过召开家长会、全体学生会等，让家长和学生广泛了解选课走班的意义。
（2）做好学生职业生涯规划。新的高考政策强调学生的自主选择性，这意味着高一新生对未来要从事的职业和报考的院校要有更为清醒的认识，因此职业生涯的规划就变得越来越重要。在这个过程中，我们会适当增设学生职业生涯规划课，有专任教师上课，目的就是引导学生正确认识自我，明确自己将来的职业倾向，为高二选择高考科目打下扎实的基础。再者，将来的高校录取也将随之改变，对于专业的选择尤为重要，而有些专业对学生的选考科目有特殊要求，这些信息都要适时传达给学生，以利于学生将来选课。
2.从学校实际出发，充分利用现有教育资源
在充分酝酿的基础上，我们拟采用“小走班的模式”，尽量考虑选科的相对集中性，力求稳定。即理、化、生、政、史、地六科中，选择倾向比较集中的学生尽量编在一个行政班中，剩下的一科或两科再进行走班教学。考虑到我校级部规模较大的实际状况，一个级部划分为若干个单元进行走班教学，同一单元的班级学生走班时尽量编在一个教学班，这样学生相对稳定，更有利于学生的管理。
3.课程设置最大可能地满足学生的需求
在课程设置方面，我们按照国家要求，对国家必修课程、选修课程以及校本选修课程等进行融合，借鉴浙江学校的经验，按照基础知识类课程、拓展延伸类课程和研究创新类课程三个层次构建我们自己的课程体系。基础类课程突出其基础性，面向全体学生；拓展类课程则是对必修知识的延伸，主要是开阔学生视野，扩大其知识面；而创新类课程则是面对学有余力、在某一领域有特长的学生，为他们提供更加广阔的选择空间，这样更有利于培养学生的兴趣与特长，促进学生的成长。
4.分层次教学，因地制宜，因人而异
早在两千多年前，我国思想家、教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。学生层次不一样，同一班级授课只能照顾到大部分学生，这就出现了成绩优秀的学生吃不饱，底子差一些的学生吃不消的状况。因此，把学生分开，对不同层次的学生采取不同的教学方法是行之有效的。比如浙江某学校，在选择物理的学生中，分成了物理A班、物理B班和物理C班，教学效果良好；而且，A、B、C班的学生可以依据自己的学习情况适时进行调整，几次考试成绩加上学生个人申请，就可以完成选班调整。 5.加强对教学班的管理
选课走班无疑会增加管理上的难度，和行政班相比，教学班缺少稳定性，而且学生来自不同的班级，原行政班班主任也很难参与教学班的管理。那么，如何解决这个问题呢？我们是这样考虑的：第一，原行政班班主任的管理要适当延伸，某一班的某个学生走班学习了，这个学生的管理原则上有行政班班主任负责，但考虑到实际操作的难度，所以对于走班教学的教学班，我们采用“谁上课谁负责”的原则，以此加强对学生的管理。第二，加强对教学班学生的考勤，我们拟实行电子班牌考勤，即每个教室门口有专用电子班牌，对学生实行“一卡通”管理，充分利用互联网平台。第三，针对学生的请假、旷课现象，制订相应的制度进行约束，为此，学校专门起草了《对教学班学生的管理规定》等一系列规章制度，以确保选课走班的顺利进行。
6.做好学生的评价工作
依据省厅的文件，以及高校录取政策的调整，尤其是“两依据”“一参考”的招生方式，我们在教学中既要关注学生的成绩，又要重视学生在高中阶段的综合评价，尤其要注重学生人文素养、艺术素养的培养等。我们在认真研读文件的基础上，深刻领会文件精神，并借鉴浙沪等地的办学经验，对学生采用多元化评价。这种评价的整体原则是引导学生德智体全面发展，除学习国家规定课程外，为丰富学生的课余生活，提升学生的个人素养，依据学生的身心特点，结合当地实际，开设了大量的选修课。这种寓教于乐，在活动中陶冶学生情操的做法，对引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展、健康成长起到了很好的作用。
三、选课走班存在的问题
选课走班是一项系统工程，在实际操作中可能会出现各种问题。
第一，如何处理学考科目和选考科目之间的课时安排问题。学生除要参加三科选考的科目考试外，还要参加学业水平考试，课时如何安排？
第二，英语学科三年可以考两次，学生是不是要集中时间突击英语？
第三，选课走班究竟何时开始为宜？浙沪等地学校做法不一，有的高一下学期，有的高二开始，各有利弊，如何处理？
第四，按照要求，所有选考科目要在高三上学期期末完成考试，只有这一次机会。那么，下学期的语数外课程如何安排？
第五，按照我省的要求，所有选考科目要依据学生成绩分成A、B、C、D、E五个档次，对应的比例是A档15%、B档30%、C档30%、D档和E档各25%。会不会出现这样的情况，假如选考物理的学生普遍较好，中上等学生为主，那么按照分档的要求，中等的学生有可能在五个档次中变成了最低的D档或E档？假如选择另外一科的学生倾向于中下等的较多，那么这一科处于中等程度的学生极有可能在等级考试中变成A檔或B档？同样是中等程度的学生，等级差别却如此大，对学生是不是不公平？这些问题该如何避免？
第六，学生对自己选择的高考科目肯定会刻苦学习，目的是提高考试分数，考试成绩是可控的、好把握的，但如何更好地提升学生的综合素质呢？学生在分层走班后如何自主管理好自己的学习与生活？如何不断激励自己进步？
诸如此类的问题在将来的实践中都有可能遇到，这就要求我们要不断加强研究和学习，要有勇气面对新问题，解决新问题，在探索中不断前进。
作者简介：袁承国，1983年7月毕业于曲阜师范大学物理系，中学物理高级教师，现任兖州一中校长。