论文部分内容阅读
英语教师的任务不仅仅是教会学生英语知识，更重要的是激发学生终身学习的愿望，教给学生学习英语的方法，培养学生英语自学的能力。有句话说得很好：We cannot teach students everything, so we teach them to teach themselves.
一、激发学习动机，注重学生的学习习惯培养
1.激发兴趣，使学生主动学习。由于年龄和心理特征的客观限制，小学生还很难形成明确的学习目的和学习动机，学习的随意性很大，自觉性、自制力较弱，在学习中一旦遇到困难，易失去兴趣。因此，教师在教学中，要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创设英语的交际情境，把对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情、语调等活灵活现地表现出来，力求通过轻松、愉快、和谐的课堂气氛来充分调动他们的学习兴趣，并通过开设学习方法课，介绍名人的学习经验，推广优秀学生的学习经验等途径，诱导明理，激发学生主动学习的愿望。
2.家校联合，培养良好的学习习惯。小学及中学阶段都是培养孩子自学的关键时期，而以往的应试教育、题海战术束缚了孩子自学能力的发展。教育部关于减轻中小学生过重负担的决定，为孩子的自学提供了广泛的时间与空间。在家庭教育中，父母要关心和了解孩子的自学情况，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力，如良好的英语书写习惯、朗读英语的习惯、背诵的习惯、默写的习惯、听英语磁带的习惯、主动用英语交流的习惯等等。
二、培养学生自学能力的策略
1.培养学生的记忆能力，指导学生有效复习。在英语学习中，存在着大量的识记材料，因此教会学生记忆的方法和技巧尤其重要：如音标记忆、类比联想记忆、归类记忆、接近记忆、读音记忆、构词法记忆、多通道记忆即调动眼、耳、口、手、脑等多种感官参与记忆。根据“先快后慢”的遗忘规律，要指导学生在学习完新内容后及时复习，最好能当天复习一次，第二天再复习一次，以后可逐渐延长复习的间隔时间。要指导孩子将集中复习与分散复习相结合，此外，要采取循环复习法来巩固，同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。
2.从口语入手，培养学生自学能力。我们经常听到有些学生在朗读课文时，一词一顿或几词一顿，读错的地方很多，如发音不到位，加音、吞音，有时为了换气，在不该停顿的意群内停顿。因此，教学中教师要对学生加强朗读训练，低年级教学要利用其语音方面的先天优势，从语音、语调入手，如升降调、连读、爆破、失去爆破等，借助学生模仿能力强的特点进行训练，在平时的朗读中，让学生互相纠正朗读中的错误，教师只起点拨、指导作用，这样学生才能正确地掌握句子重音、意群和基本语调，还可在班上进行朗读或表演比赛。培养学生的口语能力，还要指导学生学会背诵，先从内容简单的英语儿歌、歌曲、故事、绕口令等，再过渡到小的文章、对话。
3.通过阅读训练培养学生自学能力。①加强认读训练，培养好的阅读习惯。学生开始学习英语时,只注重听和说,不注意看文字,部分学生可以熟练地“读”或背课文和对话，却不能认读出随意抽出的一个单词，因此教师要采用多种方式对学生加强认读训练，使他们养成阅读习惯。比如在教授单词时教师可将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。②帮助学生掌握读音规律，培养阅读的自信心。我们经常发现学生在阅读过程中，不能认读出或不敢尝试认读符合拼读规律的生词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学还未到位。因此教师要采用丰富多彩的教学方法，比如自然拼音法等，让学生掌握一定的拼读规律，如元音字母 A、E、I、O、U的读音，元音字母组合ea,ee,oa,oo的读音，r音节ar,er,ur,air的读音,辅音字母组合ch,sh,th,wh等等的发音规则,并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音，这样对于没有学过的单词，不再是一味地等待了。③学生在阅读时，还要引导学生根据上下文猜测生词的意思，特别是对于一词多义的单词要能够准确地判断其语义。在三、四年级阶段，教师就应给学生必要的词汇学习方法与策略的指导，这样经过两到三年的学习，学生就能具备一定知识基础，就能进一步提高他们的阅读能力。
4.建立英语知识结构，铺垫自学基础。学生自学能力中就有整理知识成为知识系统的能力,掌握了知识结构，有助于学生学习技能的“迁移”，可以举一反三，触类旁通。因此，在英语教学中，必须指导学生理清语言基础知识的纵横联系，将词汇、句型、基础语法知识，从单个的独立的“语言点”，连成形态、功能、意义相近或相异的“语言组”，再形成结构化的“语言网”。如在小学英语复习阶段，先让学生通过预习，把每个阶段中的重点语音，单词、词组、句型、语法以及课本的重、难点等内容进行认真复习归纳并填写好疑难问题登记表，然后通过全班进行讨论，让会者教不会者，共同研讨互补提高，然后教师精讲，再精练，让学生掌握英语基本的知识结构。
实践证明只有加强学法指导，培养学生的自学能力，才能轻松愉快地将学生带进英语学习的乐园，才能使学生真正地掌握英语这门工具，提高自觉运用英语的能力，促进听说读写四项技能的全面发展。
责任编辑丁洪刚
一、激发学习动机，注重学生的学习习惯培养
1.激发兴趣，使学生主动学习。由于年龄和心理特征的客观限制，小学生还很难形成明确的学习目的和学习动机，学习的随意性很大，自觉性、自制力较弱，在学习中一旦遇到困难，易失去兴趣。因此，教师在教学中，要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创设英语的交际情境，把对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情、语调等活灵活现地表现出来，力求通过轻松、愉快、和谐的课堂气氛来充分调动他们的学习兴趣，并通过开设学习方法课，介绍名人的学习经验，推广优秀学生的学习经验等途径，诱导明理，激发学生主动学习的愿望。
2.家校联合，培养良好的学习习惯。小学及中学阶段都是培养孩子自学的关键时期，而以往的应试教育、题海战术束缚了孩子自学能力的发展。教育部关于减轻中小学生过重负担的决定，为孩子的自学提供了广泛的时间与空间。在家庭教育中，父母要关心和了解孩子的自学情况，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力，如良好的英语书写习惯、朗读英语的习惯、背诵的习惯、默写的习惯、听英语磁带的习惯、主动用英语交流的习惯等等。
二、培养学生自学能力的策略
1.培养学生的记忆能力，指导学生有效复习。在英语学习中，存在着大量的识记材料，因此教会学生记忆的方法和技巧尤其重要：如音标记忆、类比联想记忆、归类记忆、接近记忆、读音记忆、构词法记忆、多通道记忆即调动眼、耳、口、手、脑等多种感官参与记忆。根据“先快后慢”的遗忘规律，要指导学生在学习完新内容后及时复习，最好能当天复习一次，第二天再复习一次，以后可逐渐延长复习的间隔时间。要指导孩子将集中复习与分散复习相结合，此外，要采取循环复习法来巩固，同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。
2.从口语入手，培养学生自学能力。我们经常听到有些学生在朗读课文时，一词一顿或几词一顿，读错的地方很多，如发音不到位，加音、吞音，有时为了换气，在不该停顿的意群内停顿。因此，教学中教师要对学生加强朗读训练，低年级教学要利用其语音方面的先天优势，从语音、语调入手，如升降调、连读、爆破、失去爆破等，借助学生模仿能力强的特点进行训练，在平时的朗读中，让学生互相纠正朗读中的错误，教师只起点拨、指导作用，这样学生才能正确地掌握句子重音、意群和基本语调，还可在班上进行朗读或表演比赛。培养学生的口语能力，还要指导学生学会背诵，先从内容简单的英语儿歌、歌曲、故事、绕口令等，再过渡到小的文章、对话。
3.通过阅读训练培养学生自学能力。①加强认读训练，培养好的阅读习惯。学生开始学习英语时,只注重听和说,不注意看文字,部分学生可以熟练地“读”或背课文和对话，却不能认读出随意抽出的一个单词，因此教师要采用多种方式对学生加强认读训练，使他们养成阅读习惯。比如在教授单词时教师可将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。②帮助学生掌握读音规律，培养阅读的自信心。我们经常发现学生在阅读过程中，不能认读出或不敢尝试认读符合拼读规律的生词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学还未到位。因此教师要采用丰富多彩的教学方法，比如自然拼音法等，让学生掌握一定的拼读规律，如元音字母 A、E、I、O、U的读音，元音字母组合ea,ee,oa,oo的读音，r音节ar,er,ur,air的读音,辅音字母组合ch,sh,th,wh等等的发音规则,并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音，这样对于没有学过的单词，不再是一味地等待了。③学生在阅读时，还要引导学生根据上下文猜测生词的意思，特别是对于一词多义的单词要能够准确地判断其语义。在三、四年级阶段，教师就应给学生必要的词汇学习方法与策略的指导，这样经过两到三年的学习，学生就能具备一定知识基础，就能进一步提高他们的阅读能力。
4.建立英语知识结构，铺垫自学基础。学生自学能力中就有整理知识成为知识系统的能力,掌握了知识结构，有助于学生学习技能的“迁移”，可以举一反三，触类旁通。因此，在英语教学中，必须指导学生理清语言基础知识的纵横联系，将词汇、句型、基础语法知识，从单个的独立的“语言点”，连成形态、功能、意义相近或相异的“语言组”，再形成结构化的“语言网”。如在小学英语复习阶段，先让学生通过预习，把每个阶段中的重点语音，单词、词组、句型、语法以及课本的重、难点等内容进行认真复习归纳并填写好疑难问题登记表，然后通过全班进行讨论，让会者教不会者，共同研讨互补提高，然后教师精讲，再精练，让学生掌握英语基本的知识结构。
实践证明只有加强学法指导，培养学生的自学能力，才能轻松愉快地将学生带进英语学习的乐园，才能使学生真正地掌握英语这门工具，提高自觉运用英语的能力，促进听说读写四项技能的全面发展。
责任编辑丁洪刚