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[摘要]教学中教师的教和学生的学构成的双边活动,是知识的输送和接纳的过程,教学的成败,教学效果的优劣,取决于教师和学生双边活动的互动。我们在备课的时候,我们在教师在“教”的方面想得多一些,学生如何“学”考虑得少一些。陶行知先生说过“先生的责任不在教学,而在教学生学”这也是新课程赋予我们的责任,我们应该把“授人以鱼,不如投人以渔”的精神贯穿我们的教学活动中,重视学法的指导,教会学生会学习。
[关键词]自主性学习;发展目标;学习能力;学习兴趣;习惯;策略
一、激发兴趣,使学生愿学
孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,“兴趣是学习的最好的老师。”在语文教学中,只有学生把极高的热情投入到学习活动中,才能碰撞出思维的火花。因此,教师要着力营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
首先,用精彩的导语激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要,而一幕精彩的导入尤为重要。它能活跃学生的思维,激发学生的求知欲。如猜谜语导人,讲故事导入等都是好的导人方法。
其次,开展一些竞赛活动,激发学生的积极行。争强好胜是小学生的一大特点,有效的活动,会促进学生高效的学习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在教学中,要提供机会,在读写过程中加入说和演,对学生语文素养的提高是很有裨益的。
1 唱一唱。在教学《燕子》一课时,为渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中,共同唱一唱《燕子》这首优美的歌。用音乐开启他们智慧的大门,从而激发学生的情趣和学生的创造潜能。
2 演一演。爱表演是学生的天性,教师应给他们展示才华的机会。让学生当一当小演员,亲自演一演,会收到意想不到的效果。讲《丑小鸭》一课时,让学生演一演,评出最佳演员,最佳形象等,教学效果非常好,课堂气氛十分强烈。
3 构建激励评价机制,激发学生的内在动力。在教学中,应及时抓住时机予以表扬和鼓励。如“你真聪明”,“你真棒”,“真善于动脑”,“读得真优美”,教师的每个细节动作和微妙的神态暗示,富于积极的情趣性鼓励语言,都能点燃学生的情感火花,激发学生内在的积极行,从而提高课堂效率,进而达到自主学习。
二、“授之以渔”必须立足于激发学生的内驱力
我们都知道,孩子是“天生的十万个为什么”,只有教师保护好孩子的问的意识,逐步提高孩子问的层次,学生的思维才会活跃起来,学生的内驱力才会如汩汩的泉水。我认为“授之以渔”的核心应该是学生的主动思考。学生如果学会了思考,学会了质疑,学会了讨论,拥有良好的探究意识,就成功了!这是最大的“渔”!在这方面我们教师做了些什么?如何“授之以渔”?
1 学会质疑,自主阅读的前提。
教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则,就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革,无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。
例如,在学习《小壁虎借尾巴》一课时,首先,我让学生针对课题提问,说出自己想知道什么,学生提出了许多问题,如:“小壁虎为什么要借尾巴呢?”“它的尾巴去哪里了?”“小壁虎向谁去借尾巴?”“借到尾巴了吗?”“小壁虎是怎样借尾巴的?结果怎么样了呢?”……然后,让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……,学生的情绪非常高涨,内容非常充实,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2 学会讨论,自主阅读的关键
深化理解叶圣陶先生说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味的听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解。”展开讨论,畅所欲言,是自主阅读的一个重要特征,对于调动学生的学习积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白,这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
以《小马过河》为例,当师生学完小马第一次过河的经过时,我又让学生质疑,有的学生提出了这样的问题:“同时一条河,老牛为什么说河水浅,松鼠为什么说河水深,它俩谁的说法对?“有的同学当即回答:它俩说的都不对,因为河水既不深也不浅。”这一回答,显然是不全面的。于是,我让全班同学再读书,再讨论,经过学生们的反复讨论,深入理解,终于明白:因为老牛的个子高,所以它说河水很浅;因为松树的个子矮,所以它说河水很深。
三、强化学生的责任意识。
责任意识是产生自立自强精神的原动力。美国前总统里根,11岁时,有一天和小朋友在院子里踢足球,不小心将邻居家的玻璃打碎了。邻居很生气,非要他赔偿12.5美元。在当时,12.5美元是笔不小的数目。里根的父亲要他自己对自己的过失负责,“借”钱给他到邻居家还了钱。之后,里根用半年时间,一边上学,一边捡垃圾卖、打工,终于挣够12.5美元,还给了父亲。里根回忆起此事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”里根能最终成为美国的总统,成功的因素很多,但自小培养的责任感是一个重要方面。而我国的教育,恰恰较大程度上忽略了对孩子责任感的教育。
课堂上,我们一定要俯下身子再俯下,听一听孩子的困惑!在教学中渗透责任意识教育,培养学生责任意识,积累引导学生面对责任的策略,激发学生探究的内驱力,此乃大“渔”!
教育小学生,好比带了他们走一条路。目的固然是重要的;但是没有方法,往往不能达到目的。有时虽勉强达到目的,然而走的是极迂远的路,时间和精神上的损失都太大!是呀,要想把“渔”真正授于学生,我们应该对自己的常态教学中的许多惯性的环节进行反思,进行分析,掂量一下此“渔”的分量!
参考文献
[1]庞维国,论学生的自主学习[J],华东师范大学学报,2002(2):19～20
[2]吕叔湘:《语文学习》上海教育出版社1980年1月88页
[3]田淑娟,谈英语教学中学生学习自主性的培养,理论观察2004,1
[4]程晓堂等,英语学习策略,北京:外语教学与研究出版社,2002
[5]文秋芳,英语学习策略论[M]上海外语教育出版社,1996
[关键词]自主性学习;发展目标;学习能力;学习兴趣;习惯;策略
一、激发兴趣,使学生愿学
孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,“兴趣是学习的最好的老师。”在语文教学中,只有学生把极高的热情投入到学习活动中,才能碰撞出思维的火花。因此,教师要着力营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
首先,用精彩的导语激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要,而一幕精彩的导入尤为重要。它能活跃学生的思维,激发学生的求知欲。如猜谜语导人,讲故事导入等都是好的导人方法。
其次,开展一些竞赛活动,激发学生的积极行。争强好胜是小学生的一大特点,有效的活动,会促进学生高效的学习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在教学中,要提供机会,在读写过程中加入说和演,对学生语文素养的提高是很有裨益的。
1 唱一唱。在教学《燕子》一课时,为渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中,共同唱一唱《燕子》这首优美的歌。用音乐开启他们智慧的大门,从而激发学生的情趣和学生的创造潜能。
2 演一演。爱表演是学生的天性,教师应给他们展示才华的机会。让学生当一当小演员,亲自演一演,会收到意想不到的效果。讲《丑小鸭》一课时,让学生演一演,评出最佳演员,最佳形象等,教学效果非常好,课堂气氛十分强烈。
3 构建激励评价机制,激发学生的内在动力。在教学中,应及时抓住时机予以表扬和鼓励。如“你真聪明”,“你真棒”,“真善于动脑”,“读得真优美”,教师的每个细节动作和微妙的神态暗示,富于积极的情趣性鼓励语言,都能点燃学生的情感火花,激发学生内在的积极行,从而提高课堂效率,进而达到自主学习。
二、“授之以渔”必须立足于激发学生的内驱力
我们都知道,孩子是“天生的十万个为什么”,只有教师保护好孩子的问的意识,逐步提高孩子问的层次,学生的思维才会活跃起来,学生的内驱力才会如汩汩的泉水。我认为“授之以渔”的核心应该是学生的主动思考。学生如果学会了思考,学会了质疑,学会了讨论,拥有良好的探究意识,就成功了!这是最大的“渔”!在这方面我们教师做了些什么?如何“授之以渔”?
1 学会质疑,自主阅读的前提。
教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则,就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革,无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。
例如,在学习《小壁虎借尾巴》一课时,首先,我让学生针对课题提问,说出自己想知道什么,学生提出了许多问题,如:“小壁虎为什么要借尾巴呢?”“它的尾巴去哪里了?”“小壁虎向谁去借尾巴?”“借到尾巴了吗?”“小壁虎是怎样借尾巴的?结果怎么样了呢?”……然后,让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……,学生的情绪非常高涨,内容非常充实,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2 学会讨论,自主阅读的关键
深化理解叶圣陶先生说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味的听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解。”展开讨论,畅所欲言,是自主阅读的一个重要特征,对于调动学生的学习积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白,这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
以《小马过河》为例,当师生学完小马第一次过河的经过时,我又让学生质疑,有的学生提出了这样的问题:“同时一条河,老牛为什么说河水浅,松鼠为什么说河水深,它俩谁的说法对?“有的同学当即回答:它俩说的都不对,因为河水既不深也不浅。”这一回答,显然是不全面的。于是,我让全班同学再读书,再讨论,经过学生们的反复讨论,深入理解,终于明白:因为老牛的个子高,所以它说河水很浅;因为松树的个子矮,所以它说河水很深。
三、强化学生的责任意识。
责任意识是产生自立自强精神的原动力。美国前总统里根,11岁时,有一天和小朋友在院子里踢足球,不小心将邻居家的玻璃打碎了。邻居很生气,非要他赔偿12.5美元。在当时,12.5美元是笔不小的数目。里根的父亲要他自己对自己的过失负责,“借”钱给他到邻居家还了钱。之后,里根用半年时间,一边上学,一边捡垃圾卖、打工,终于挣够12.5美元,还给了父亲。里根回忆起此事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”里根能最终成为美国的总统,成功的因素很多,但自小培养的责任感是一个重要方面。而我国的教育,恰恰较大程度上忽略了对孩子责任感的教育。
课堂上,我们一定要俯下身子再俯下,听一听孩子的困惑!在教学中渗透责任意识教育,培养学生责任意识,积累引导学生面对责任的策略,激发学生探究的内驱力,此乃大“渔”!
教育小学生,好比带了他们走一条路。目的固然是重要的;但是没有方法,往往不能达到目的。有时虽勉强达到目的,然而走的是极迂远的路,时间和精神上的损失都太大!是呀,要想把“渔”真正授于学生,我们应该对自己的常态教学中的许多惯性的环节进行反思,进行分析,掂量一下此“渔”的分量!
参考文献
[1]庞维国,论学生的自主学习[J],华东师范大学学报,2002(2):19～20
[2]吕叔湘:《语文学习》上海教育出版社1980年1月88页
[3]田淑娟,谈英语教学中学生学习自主性的培养,理论观察2004,1
[4]程晓堂等,英语学习策略,北京:外语教学与研究出版社,2002
[5]文秋芳,英语学习策略论[M]上海外语教育出版社,1996