【摘 要】
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案例背景:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》在语言技能的二级目标中明确指出:“学生能正确朗读所学故事或短文”。四年级目标已经进一步指出“能连贯、流畅地朗读课文”。可见,朗读在小学英语中占有重要地位。然而,在小学英语课堂中,教师往往通过展示实物或图行导人新词汇或新句型,然后进行大量的操练,但是,所呈现的图片只有画面没有单词,即使有也因字小而易辨认。许多课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹
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案例背景:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》在语言技能的二级目标中明确指出:“学生能正确朗读所学故事或短文”。四年级目标已经进一步指出“能连贯、流畅地朗读课文”。可见,朗读在小学英语中占有重要地位。然而,在小学英语课堂中,教师往往通过展示实物或图行导人新词汇或新句型,然后进行大量的操练,但是,所呈现的图片只有画面没有单词,即使有也因字小而易辨认。许多课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束,教师很少要求学生朗读单词或对话。
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