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【摘要】雕琢玉石，要根据璞玉不同的形状来进行设计和雕琢，每个老玉匠都明白箇中道理。或为蜻蜓，或为蝴蝶，或为腾龙，或为奔马，每一件作品都凝聚着老玉匠的心血，你能说哪一个更漂亮、更有价值吗？一块顽玉，只有在惜玉、懂玉、会琢玉的老玉匠手里，倾其心方能为其注入玉魂，令其精彩。
“十年树木，百年树人”，作为一名教师，最重要最难的就是“教书育人”。教书育人与雕琢璞玉有着异曲同工之处，教育学生应因材施教，不拘一格。教育“特殊生”要找对方法，更要掌握教育转化技巧。
【关键词】特殊生；教育转化；典型；排斥；孤立
得天下英才而教之不亦悦乎？在教育工作中难免会碰到一些“特殊生”。我认为，“特殊生”有别于学困生，应把他们视为主客观条件特殊、需要加以特殊照顾和帮助的对象。“特殊生”并不笨，是由于某种原因导致其某方面或某些方面暂时性地停滞或者倒退。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。“特殊生”犹如顽玉，被一层厚厚的“石皮”所包裹，如果老师能够发现其成因，耐心地用爱心去关心他、细心呵护他，就有可能陪他走出迷茫并将他从低迷的情绪中带出来。“特殊生”的教育转化工作与老玉匠雕琢璞玉有着相通之处，除了要善于发现、发掘，还要细心、耐心，更重要的是要用我們爱心去呵护，根据他们自身的特点为他创设条件，不要伤害到他，成功转化后可能会大放异彩，甚至出类拔萃。
2016年9月，我到梅州市丰顺县汤坑镇支教，我被安排在明新小学担任英语科教学工作。在我任教的班级中，学生素质良莠不齐，当中不乏个别“特殊生”，其中比较典型的当属小冯同学——一位十分调皮捣蛋的男生。
刚开学不久，有一次我授课，课程进行到一半，我突然发现坐在第八组最后一排的小冯同学不见了。我仔细地扫视着教室的每个角落，发现他正蹲在自己的课桌下面玩玻璃珠，这引起了我对小冯同学的注意。课后我特地向教过小冯的老师了解到以前他的学习情况：课堂纪律极差，总是不认真听讲，要么摆弄玩具，要么离开座位做一些与学习无关的事，作业也不完成；下课总是欺负同学，全班同学都非常讨厌甚至排斥他，学生家长也经常向班主任投诉该学生严重影响了其他孩子学习，老师也拿他没办法。
为了更全面了解小冯，我特别留心观察他：上课期间，其他同学专心听老师讲课时，他却时常钻到课桌下面玩，或在桌面上乱画，或做各种小动作。当其他同学在做课堂作业时，他却趁着我在给其他同学指导时，在教室里溜达，捣乱同学，或拿剪刀剪纸玩，就是不做作业，哪怕老师盯着他也不写，反而盯着老师看，除非老师帮他摊开作业本让他写，他才磨磨蹭蹭地写。有时为求得老师的表扬，还拿其他同学的文具送到老师面前，说是在地上捡的。课间操时，时而拽女孩子的头发，时而站在那捏着自己的手。课间喜欢乱扔教室里的扫把、随意撕碎本子，弄得满地都是纸屑，还时常把痰吐到自己手里，抹在同学的课桌上、书本上甚至是衣服上。有时，趁同学不注意就打一下同学，甚至曾拿剪刀冲着同学比划，有一次还伤到了同学。若是碰上同学还手，他就像受了天大委屈似的嚎啕大哭。因此班里的学生经常告他的状，排斥他、孤立他，谁都不愿意跟他一起玩。
小冯的心理、行为分析：
1.家庭方面：由于父母在外经商，经常与父母分离，空间距离割断了与父母的感情纽带，在小冯的内心深处中总有一种被家人遗弃，被他人忽略的感觉。另外，他父母接到老师反映小冯在学校表现差的话，经常采取打骂教育，造成小冯产生逆反、恐惧心理。若不及时改变教育方式，孩子只会产生更加强烈的自卑感和逆反心理。
2.学校方面：小冯在学校不遵守纪律，上课不专心，性格孤僻，思想偏激，成绩差，个别教师教育他时有时说话不注意，语言过激，加上他存在行为习惯偏差（随地吐痰等），同学歧视他、排斥他甚至孤立他，给他心灵带来创伤。久而久之，他成了学校教育的牺牲品。
所以，要解决小冯的问题，必须取得家庭的积极配合和老师的正确教育，家庭、学校齐抓共管。为此，我制定了一个转化小冯的方案，具体如下：
一、指导家长改变教育方式
1.要以理说服孩子，不要轻易打骂孩子。
我主动与小冯的家长谈心，让他的父母明白简单粗暴的教育方式只会产生危害。要用慈爱的心去引导和帮助孩子克服不良行为，不要轻易发脾气打骂孩子。打骂虽能暂时迫使孩子就范，但有很多负面效应，对孩子的成长十分有害。这样会造成孩子的逆反心理愈演愈烈，滋长了孩子的暴力倾向，使孩子在心理、性格上形成畸形发展，孩子容易产生破罐子破摔的思想，不利其身心的健康发展。
2.不要盯住孩子的缺点，要关注孩子，发现孩子的优点及时赞赏。
要留心观察孩子，要以发展的眼光去看事物，不要老盯住孩子的缺点不放，尽可能去发现孩子身上的优点并及时赞赏。其实，在日常生活中，谁都希望自己的“闪光点”被别人发现并得到肯定和赞赏。如果家长这样做，孩子就会牢信父母是一直爱他而且在关注他，他的进取心和自信心就会建立起来。
3.与孩子多相处，多沟通。
我建议小冯家长，再忙也要抽取时间与孩子相处，多和孩子沟通，传递情感。用行动表达对孩子的爱，别把爱藏在心里，对孩子的关怀多点温柔细腻，这样不但可以培养亲子情感，还可以让家庭氛围更加融洽。
通过交流，小冯的爸爸深刻地认识到自己存在的不足：一是在家庭教育缺失，因工作较忙，无暇顾及孩子的生活和学习；二是缺乏沟通，很少与老师交流、与孩子交谈，不了解孩子在学校的情况和内心世界。经过多次交流，我们交换了意见，达成了“多鼓励、多帮助、多交流”的教育共识。
二、让同学们接纳小冯
同学之间的友善、热情、鼓励，能燃起友爱的火花。积极倡导同学之间友爱互助的行为，让“特殊生”感受到集体的温暖，享受到同学相处的欢乐。我对学生进行思想教育，让他们明白：大家同处在一个班级，是一个集体，就好比一个大家庭，家中的每个人要团结友爱、互相帮助、互相关心。以前小冯做了很多错事，大家要原谅他、指正他、包容他。同学间要谦让、宽容，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。 三、逐步培养小冯的自信心
在学校，小冯的逆反心理主要是缺乏关注和关心以及成绩落后、自信心不足而造成的，所以关键还是要指导他掌握科学的学习方法，建立他的自信心。
1.老師关注，同学关心
我加大对小冯的关注，多和他交谈，看着他写作业。布置作业时，我为他制定特殊的标准，先要求写好、写对，不要求数量，但要质量，到一定程度才把标准提高。以前他做一件事时，持续性很差，时间一长，他就开小差或闹事。制定此标准后，他能按时完成作业了，书写越工整了。此外，我还注意及时表扬，调动他的积极性，使他感到“我能行”。找同学和他结伴，不再孤立，让他逐步融入集体。另一方面，我把小冯发生一些可喜的变化及时和其家长沟通，让家长感受到老师并没有因为孩子缺点很多就放弃，相反很关注孩子，正所谓“成人在家庭，成材在学校”。
2.注重方法的指导，建立自信心
我把小冯的位置做了调整，安排他坐在前排，并安排一位学习成绩优秀的同学与他同桌，结成“帮学对子”。课堂上，注重培养他的积极情绪。上课时我经常安排一些难度不大的问题让他回答，他答对后我就当着全班同学表扬他，并请全班同学为他鼓掌，致以“爱的鼓励”，让他尝到成功的喜悦，逐步建立他的自信心。
3.捕捉闪光点，因势利导
有一次在课堂上检查作业时，我发现小冯的字写得很漂亮，这是一个不错的闪光点。抓住这个切入点对其因势利导，必定能增强他的自信心。于是我通过投影仪把他的作业本展现给全班同学，夸奖他。同学们看了之后，异口同声发出“啧啧”的赞叹声，小冯脸上顿时绽放着笑容，心中充满着自豪感，向我投来感激的目光。刚下课，小冯匆匆地跑到我面前，手中拿着过去经常在课堂上玩的那颗玻璃珠子，激动地对我说：“黄老师，黄老师，这颗珠子交给您！”。还没等我缓过神来，他就把珠子塞到我手中。我问小冯：“为什么你要把珠子交给我呢？”他回答我：“我喜欢你的课。”虽然小冯的回答非常简单，但看得出这是他由衷之辞，要向我表明他一改前非的决心。这一刻来之不易，这是重要转折的一刻，我终于让他打开了心扉，我们师生间的距离无形中又拉近了。
经过一学期来的工作，冯小冯的家长非常认同我。他们鼓励、尊重孩子，促使孩子奋发向上，营造和谐幸福的家庭氛围让孩子充分感受家的温馨，家庭关系得到明显的改善。在我的教导下，同学们逐渐接纳小冯同学。同学间互相谦让，互相帮助、关心冯小冯的同学多了。小冯课堂上认真听讲，遵守课堂纪律，朗读时能大声地读，按时完成老师布置的作业，学习成绩有了很大的提升，以前考试总是考40分左右，这次期末考试他考了73分。
在此，我要提醒每一位学生家长，不要信奉“棍棒之下出孝子”。人与人之间重在沟通，没有沟通很难成事。教育孩子也是这样，只有时常与孩子心与心沟通，了解孩子的内心想法与需求，再加上一些合理的教育方法，孩子的缺点才能改正过来。“打”是一种粗暴无能的表现，是最不可行的教育方法和手段，而且体罚孩子还会触犯妇女儿童权益保障法，是违法行为。我呼吁所有父母，用我们的爱、我们的语言和行动去感化孩子吧！
总之，教育“特殊生”要讲究方法，要有爱心和智慧，用宽容、平等和耐心来感化他们，倾玉匠心，注顽玉魂，切忌置之不理甚至唾弃。至于家庭教育，不可能要求每位家长都是教育家，但作为父母应该了解孩子的心理状况，根据其年龄特征，了解其成长发育中的规律，要看到孩子的不足之处，更要善于发现他们身上所具有的优点，进而因势利导。
我们这些做父母、老师的，要当好“向导”、做好“引路人”，采取正确的教育方法，生活上关心他们，精神上鼓励他们，赏识他们的优点，肯定他们的成绩，尊重他们的人格，就能做好“特殊生”的教育转化工作。
【参考文献】
[1]李国瑞.教育学[M].同心出版社出版.
[2]李国瑞.心理学[M].同心出版社出版.
[3]苏霍姆林斯基教育名言.
“十年树木，百年树人”，作为一名教师，最重要最难的就是“教书育人”。教书育人与雕琢璞玉有着异曲同工之处，教育学生应因材施教，不拘一格。教育“特殊生”要找对方法，更要掌握教育转化技巧。
【关键词】特殊生；教育转化；典型；排斥；孤立
得天下英才而教之不亦悦乎？在教育工作中难免会碰到一些“特殊生”。我认为，“特殊生”有别于学困生，应把他们视为主客观条件特殊、需要加以特殊照顾和帮助的对象。“特殊生”并不笨，是由于某种原因导致其某方面或某些方面暂时性地停滞或者倒退。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。“特殊生”犹如顽玉，被一层厚厚的“石皮”所包裹，如果老师能够发现其成因，耐心地用爱心去关心他、细心呵护他，就有可能陪他走出迷茫并将他从低迷的情绪中带出来。“特殊生”的教育转化工作与老玉匠雕琢璞玉有着相通之处，除了要善于发现、发掘，还要细心、耐心，更重要的是要用我們爱心去呵护，根据他们自身的特点为他创设条件，不要伤害到他，成功转化后可能会大放异彩，甚至出类拔萃。
2016年9月，我到梅州市丰顺县汤坑镇支教，我被安排在明新小学担任英语科教学工作。在我任教的班级中，学生素质良莠不齐，当中不乏个别“特殊生”，其中比较典型的当属小冯同学——一位十分调皮捣蛋的男生。
刚开学不久，有一次我授课，课程进行到一半，我突然发现坐在第八组最后一排的小冯同学不见了。我仔细地扫视着教室的每个角落，发现他正蹲在自己的课桌下面玩玻璃珠，这引起了我对小冯同学的注意。课后我特地向教过小冯的老师了解到以前他的学习情况：课堂纪律极差，总是不认真听讲，要么摆弄玩具，要么离开座位做一些与学习无关的事，作业也不完成；下课总是欺负同学，全班同学都非常讨厌甚至排斥他，学生家长也经常向班主任投诉该学生严重影响了其他孩子学习，老师也拿他没办法。
为了更全面了解小冯，我特别留心观察他：上课期间，其他同学专心听老师讲课时，他却时常钻到课桌下面玩，或在桌面上乱画，或做各种小动作。当其他同学在做课堂作业时，他却趁着我在给其他同学指导时，在教室里溜达，捣乱同学，或拿剪刀剪纸玩，就是不做作业，哪怕老师盯着他也不写，反而盯着老师看，除非老师帮他摊开作业本让他写，他才磨磨蹭蹭地写。有时为求得老师的表扬，还拿其他同学的文具送到老师面前，说是在地上捡的。课间操时，时而拽女孩子的头发，时而站在那捏着自己的手。课间喜欢乱扔教室里的扫把、随意撕碎本子，弄得满地都是纸屑，还时常把痰吐到自己手里，抹在同学的课桌上、书本上甚至是衣服上。有时，趁同学不注意就打一下同学，甚至曾拿剪刀冲着同学比划，有一次还伤到了同学。若是碰上同学还手，他就像受了天大委屈似的嚎啕大哭。因此班里的学生经常告他的状，排斥他、孤立他，谁都不愿意跟他一起玩。
小冯的心理、行为分析：
1.家庭方面：由于父母在外经商，经常与父母分离，空间距离割断了与父母的感情纽带，在小冯的内心深处中总有一种被家人遗弃，被他人忽略的感觉。另外，他父母接到老师反映小冯在学校表现差的话，经常采取打骂教育，造成小冯产生逆反、恐惧心理。若不及时改变教育方式，孩子只会产生更加强烈的自卑感和逆反心理。
2.学校方面：小冯在学校不遵守纪律，上课不专心，性格孤僻，思想偏激，成绩差，个别教师教育他时有时说话不注意，语言过激，加上他存在行为习惯偏差（随地吐痰等），同学歧视他、排斥他甚至孤立他，给他心灵带来创伤。久而久之，他成了学校教育的牺牲品。
所以，要解决小冯的问题，必须取得家庭的积极配合和老师的正确教育，家庭、学校齐抓共管。为此，我制定了一个转化小冯的方案，具体如下：
一、指导家长改变教育方式
1.要以理说服孩子，不要轻易打骂孩子。
我主动与小冯的家长谈心，让他的父母明白简单粗暴的教育方式只会产生危害。要用慈爱的心去引导和帮助孩子克服不良行为，不要轻易发脾气打骂孩子。打骂虽能暂时迫使孩子就范，但有很多负面效应，对孩子的成长十分有害。这样会造成孩子的逆反心理愈演愈烈，滋长了孩子的暴力倾向，使孩子在心理、性格上形成畸形发展，孩子容易产生破罐子破摔的思想，不利其身心的健康发展。
2.不要盯住孩子的缺点，要关注孩子，发现孩子的优点及时赞赏。
要留心观察孩子，要以发展的眼光去看事物，不要老盯住孩子的缺点不放，尽可能去发现孩子身上的优点并及时赞赏。其实，在日常生活中，谁都希望自己的“闪光点”被别人发现并得到肯定和赞赏。如果家长这样做，孩子就会牢信父母是一直爱他而且在关注他，他的进取心和自信心就会建立起来。
3.与孩子多相处，多沟通。
我建议小冯家长，再忙也要抽取时间与孩子相处，多和孩子沟通，传递情感。用行动表达对孩子的爱，别把爱藏在心里，对孩子的关怀多点温柔细腻，这样不但可以培养亲子情感，还可以让家庭氛围更加融洽。
通过交流，小冯的爸爸深刻地认识到自己存在的不足：一是在家庭教育缺失，因工作较忙，无暇顾及孩子的生活和学习；二是缺乏沟通，很少与老师交流、与孩子交谈，不了解孩子在学校的情况和内心世界。经过多次交流，我们交换了意见，达成了“多鼓励、多帮助、多交流”的教育共识。
二、让同学们接纳小冯
同学之间的友善、热情、鼓励，能燃起友爱的火花。积极倡导同学之间友爱互助的行为，让“特殊生”感受到集体的温暖，享受到同学相处的欢乐。我对学生进行思想教育，让他们明白：大家同处在一个班级，是一个集体，就好比一个大家庭，家中的每个人要团结友爱、互相帮助、互相关心。以前小冯做了很多错事，大家要原谅他、指正他、包容他。同学间要谦让、宽容，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。 三、逐步培养小冯的自信心
在学校，小冯的逆反心理主要是缺乏关注和关心以及成绩落后、自信心不足而造成的，所以关键还是要指导他掌握科学的学习方法，建立他的自信心。
1.老師关注，同学关心
我加大对小冯的关注，多和他交谈，看着他写作业。布置作业时，我为他制定特殊的标准，先要求写好、写对，不要求数量，但要质量，到一定程度才把标准提高。以前他做一件事时，持续性很差，时间一长，他就开小差或闹事。制定此标准后，他能按时完成作业了，书写越工整了。此外，我还注意及时表扬，调动他的积极性，使他感到“我能行”。找同学和他结伴，不再孤立，让他逐步融入集体。另一方面，我把小冯发生一些可喜的变化及时和其家长沟通，让家长感受到老师并没有因为孩子缺点很多就放弃，相反很关注孩子，正所谓“成人在家庭，成材在学校”。
2.注重方法的指导，建立自信心
我把小冯的位置做了调整，安排他坐在前排，并安排一位学习成绩优秀的同学与他同桌，结成“帮学对子”。课堂上，注重培养他的积极情绪。上课时我经常安排一些难度不大的问题让他回答，他答对后我就当着全班同学表扬他，并请全班同学为他鼓掌，致以“爱的鼓励”，让他尝到成功的喜悦，逐步建立他的自信心。
3.捕捉闪光点，因势利导
有一次在课堂上检查作业时，我发现小冯的字写得很漂亮，这是一个不错的闪光点。抓住这个切入点对其因势利导，必定能增强他的自信心。于是我通过投影仪把他的作业本展现给全班同学，夸奖他。同学们看了之后，异口同声发出“啧啧”的赞叹声，小冯脸上顿时绽放着笑容，心中充满着自豪感，向我投来感激的目光。刚下课，小冯匆匆地跑到我面前，手中拿着过去经常在课堂上玩的那颗玻璃珠子，激动地对我说：“黄老师，黄老师，这颗珠子交给您！”。还没等我缓过神来，他就把珠子塞到我手中。我问小冯：“为什么你要把珠子交给我呢？”他回答我：“我喜欢你的课。”虽然小冯的回答非常简单，但看得出这是他由衷之辞，要向我表明他一改前非的决心。这一刻来之不易，这是重要转折的一刻，我终于让他打开了心扉，我们师生间的距离无形中又拉近了。
经过一学期来的工作，冯小冯的家长非常认同我。他们鼓励、尊重孩子，促使孩子奋发向上，营造和谐幸福的家庭氛围让孩子充分感受家的温馨，家庭关系得到明显的改善。在我的教导下，同学们逐渐接纳小冯同学。同学间互相谦让，互相帮助、关心冯小冯的同学多了。小冯课堂上认真听讲，遵守课堂纪律，朗读时能大声地读，按时完成老师布置的作业，学习成绩有了很大的提升，以前考试总是考40分左右，这次期末考试他考了73分。
在此，我要提醒每一位学生家长，不要信奉“棍棒之下出孝子”。人与人之间重在沟通，没有沟通很难成事。教育孩子也是这样，只有时常与孩子心与心沟通，了解孩子的内心想法与需求，再加上一些合理的教育方法，孩子的缺点才能改正过来。“打”是一种粗暴无能的表现，是最不可行的教育方法和手段，而且体罚孩子还会触犯妇女儿童权益保障法，是违法行为。我呼吁所有父母，用我们的爱、我们的语言和行动去感化孩子吧！
总之，教育“特殊生”要讲究方法，要有爱心和智慧，用宽容、平等和耐心来感化他们，倾玉匠心，注顽玉魂，切忌置之不理甚至唾弃。至于家庭教育，不可能要求每位家长都是教育家，但作为父母应该了解孩子的心理状况，根据其年龄特征，了解其成长发育中的规律，要看到孩子的不足之处，更要善于发现他们身上所具有的优点，进而因势利导。
我们这些做父母、老师的，要当好“向导”、做好“引路人”，采取正确的教育方法，生活上关心他们，精神上鼓励他们，赏识他们的优点，肯定他们的成绩，尊重他们的人格，就能做好“特殊生”的教育转化工作。
【参考文献】
[1]李国瑞.教育学[M].同心出版社出版.
[2]李国瑞.心理学[M].同心出版社出版.
[3]苏霍姆林斯基教育名言.